力研究九篇案例论文摘要
作为一名优秀的教师，经常需要用到教案，教案是从备课到课堂教学转变的关键点。 那么你应该如何写你的案例呢？ 以下是小编为您收集的9个实力学习案例。 欢迎您分享它们。
电源研究案例1
活动目标：
1、在公园里寻找夏天，可以发现冬天雪景的微妙变化。
2.可以用形容词来形容夏天的景象，如淡黄色、温暖等。
活动流程：
1.感受夏日阳光的温暖
把孩子们带到室内阳光下，让孩子们说说当阳光照在他们头上时的感受。 你知道这里有哪些季节吗？
2. 观察要求的坦白
老师：请小同学们寻找一下暑假里的变化，如果找到了就等一会儿互相聊天，比一比谁发现的最多。
3、孩子们分散寻找夏天的变化
老师和孩子们一起理解孩子们的观察结果并描述他们的发现。 观察幼儿可以从草原上发现夏天的到来、树叶的发芽、蚯蚓挖出的小水坑。
四。 概括
老师向大家介绍一些孩子的发现，并要求一些孩子讲述他们自己的发现。
分析与反思：
活动中，我营造了一种修身、自由探究的氛围，让孩子们在与材料的互动中独立建构经验，激发孩子们的探索欲望，体验探究的乐趣。 通过这次活动，本班的孩子们提高了对自然的观察能力。 我引导幼儿自己积累经验，提供幼儿更多的机会和充足的活动时间，使幼儿有体验的机会。 孩子们通过自己的实践和比较，体会到了成功的喜悦和困难。 作为班主任，应该尽量少干预，少干预并不意味着不指导。 班主任及时、恰当的指导，是孩子们遇到困难时的“及时雨”。
电源研究案例2
目的：
1.能简单画出猴子背部的不同坐姿，并以连环画的形式记录故事内容。
2、培养孩子细心的观察能力。
计划：纸、彩笔、记号笔、物品：气球、灯笼、萝卜
过程：
1、教师复述故事。
2、分析故事的四个情节，尝试画出猴子的不同姿势。
明天，我们学着用连环画的方式把昨天的故事画出来吧？
（1）首先我们看看小猴子来到田野里看到了什么？ (太郎) 谁来画一下小猴子看到冬瓜的场景？ 幼儿尝试一些东西。
（2）小猴子看到右上方有一个红色的气球，小猴子的头是什么样子的？ 谁会去做并观察，谁会在事后尝试如何绘画？ 猴子的眼睛应该画在哪里？ 幼儿尝试一些东西。
（3）反过来，看到右上方的灯笼，小猴子的眼睛的方向在哪里？ 幼儿不妨尝试一下。
(4) 当猴子终于看到太阳时发生了什么？ 我们可以自己思考。
接下来我们一起来画小猴子的故事，但是只用一张纸怎么画出故事呢？ （鼓励孩子用记号笔和条纹来表示）
3、对于孩子的作业，老师提醒孩子遇到困难要向别人请教。
4.儿童作品展，看看你喜欢哪幅画，还可以把你喜欢的画介绍给同学，一起讲小猴子的故事。
电源研究案例3
重力
(一)教学目的
〖知识目标〗
1.正确理解力的概念，能够区分受力物体和施力物体。
2、了解力的三要素、力的单位和符号，能够画出力的表示法和力的示意图。
⒊ 懂得如何根据力的性质及其功效对力进行分类，能够正确区分各种实际力的类型。
4.正确理解重力的定义，能够判断物体重力的大小，并指出重力的方向。
5.了解物体重心的含义，能够确定质量分布均匀的规则物体的重心位置，能够分析物体重心位置之间的关系普通物体和质量分布。
〖思维方式目标〗
⒈分类方法。 （力、矢量、标量的分类）
2.等价方式。 （重心概念）
⒊分析和综合能力。 （力的概念推广）
（二）教学重点和难点
1、力的物质性是各种力的共同属性。 “力是物体之间的相互作用”，它体现了任何力都必须与两个物体相联系，并且这两个物体之间的力的作用是相互的。 力的物质性要求我们认识力时，首先要明确力的施力对象和受力对象。 没有施力物体（或受力物体）就没有力。
2、力的作用总是需要形成一定的疗效，这种效果只能从受力的物体上体现出来，但这种疗效与力的大小和方向有关，而力图可以准确地反映特定的三要素力条件。
3、地球周围的物体总是被月球吸引形成引力，与物体的环境和运动状态无关
⒋物体的各个部分都受到重力的影响。 从疗效来看，这种效果相当于作用于一个穴位。 该点是整个物体的重心。 它也是物体的重心。 上述处理方法是一种“等价思维方式”。 应用。 采用悬挂法寻找重心。 注意它的局限性，它只适用于厚板物体。
(三) 教具
弹簧、弹簧秤、块、海绵、盆、不规则板、细线、弯尺……
（四）教学过程（）
1.讨论介绍
师：请阅读新教材，一起讨论以下问题： ⑴什么是力？ (2) 自然界中存在哪些力？ 并举例说明。
（为了加深对力的认识，区分力的类型和属性，掌握力的表现和运用，本章将系统学习力的知识）
⒉ 新课程内容
(1)力是物体之间的相互作用
①力不能离开物体而存在 【演示】手与泉水、水与铁块。
②力是相互的，受力物体和施力物体同时存在。 【演示】用绳子悬挂重物
师：力是一个重要的概念，力如何表达？
⑵受力图
①力的三要素——大小、方向、作用点。 （力的大小可以用弹簧秤来检测，单位简称“牛顿”，“Nu”符号“N”；力的方向是物体之间相互作用的方向；力的作用线是沿力方向的直线）。
【演示】漂浮在海面上的木块
（要充分体现一个力，必须将力的三个要素描述清楚，这可以用图形来完成）
②力的示意图——用带箭头的线段表示力的一种方式
具体到：预定力的单位比例
然后画出力的方向
末端标记的箭头和尾部可以指示输出力的作用点。
（三）力的种类（按力的性质和力形成的疗效分类）
①物质力——重力、弹力、摩擦力、电磁力……
②有效力——力量、阻力、压力、支撑力……（根据力的疗效命名）
师：严格区分自然力和治愈力是分析物体受力的基础，也是正确解决热问题的重要环节。 接下来，我们首先研究重力。
⑷ 重力
①重力是重力被月球吸引而使物体受力的力。
②重力的大小和方向
读p澄清两点：重力方向垂直向上； 重力G=mgg=9.8N
师：接下来我们来研究重力作用点的问题
⑸ 重心
①质量分布均匀，规则形状物体的重心为几何中心。
②一般物体的重心位置与物体的质量分布有关。 【演示】悬浮法可以确定厚板和曲尺的重心
位置（重心可以在物体上或物体外）
(5)巩固练习
整理并讨论以下练习（略）
(六) 家庭作业
1.复习课本内容p1-p5
2. 思考课本练习 1 中的第一个问题。
⒊、⑵、⑶、⑷题均在练习本上完成。
电源研究案例4
[目标]
1. 知识目标：
1.理解物体在共点力作用下的平衡状态概念，能够推导出物体在共点力作用下的平衡条件。
2. 将利用公共点力平衡条件来解决力平衡问题。
3、通过实验了解超重和失重现象，了解超重和失重的条件和本质。
4.进一步熟练应用牛顿运动定理解决问题的技巧和步骤
2、能力目标：
1、培养中学生的分析推理能力和实验观察能力。
2、培养中学生处理三种力平衡时解决多重问题的能力。
3.指导和帮助中学生总结超重和失重的条件和本质
三、德育目标
1、渗透“学以致用”的思想，有将数学知识运用到生产生活实践中的意识，敢于探索与日常生活相关的数学问题。
2、培养中学生联系实际、实事求是的科学心态和科学精神。
[强调]
1、物体在共点力作用下的平衡条件及应用。
2.超重和失重的条件和性质。
【教学难点】
1、共点力平衡条件的应用。
2、超重与失重的本质。 正确分析受力分析，正确运用正交分解法。
[课程表]
1课时
【教学过程】
介绍新班级
开门见山，讲解正题：本课我们将继续利用牛顿运动定理来解决问题。
新课
班主任活动：指导中学生完成实验：
1、A站在秤上不动，B说出秤的读数。
问一个问题：
2、当A突然深蹲时二力平衡教学设计，体重秤上的读数会发生变化吗？ 如何？ （B表示显示数字的变化：变小）
3.当A突然站起来时，体重秤上的读数有变化吗？ 如何？ （B表示显示数字的变化：变大）
中学生活动：甲、乙两个朋友来到讲台上，甲站在体重秤上，乙观察体重秤上的读数并向全班汇报。
点评：该课题从实验中引入，激发了中学生的学习热情和求知欲。
班主任活动： 1、引导中学生分析，保持静止或匀速直线运动的物体有哪些共同点？ （费率不变，即状态不变）
2.给出平衡态的概念。
中学生活动：中学生思考、交流、回答问题。
可能的答案： 1、只有重力和支撑力才是二力平衡。
2、保持速度概念不变，让中学生理解
点评：给出平衡的概念，让中学生理解。
班主任活动：问中学生：在这样一个公共点力的作用下，物体的平衡条件是什么？
与中学生一起解读答案。
中学生活动：根据前面的例子和平衡状态的概念，中学生积极思考并回答：
由于物体处于平衡状态时速度保持恒定，因此加速度为零。 根据牛顿第二定理：物体所受的合力为零。
班主任活动：班主任要求中学生列举生活中平衡物体的例子。 同时还可以举出例子：垂直向上运动的物体到达最低点时是否处于平衡状态？
班主任和中学生共同解读答案，加深对平衡状态的理解。
班主任引导的转变：平衡随处可见，因此研究它是有意义的。 引出下面的例子。
中学生活动：中学生观察思考，列举例子，如桌子上的书、吊灯、匀速直线行驶的车辆等。
点评：列举生活中物体处于平衡状态的例子，加深对平衡状态的理解。
班级活动：多媒体投影教科书中的例子、三角形悬挂结构及其理想化模型。
班主任帮助中学生分析理想化的三角形模型：
1、灯串内受力的特点是两端受力相等，内部张力各处相等。
2、鉴于轻质直杆仅两端受力的特点，这两个力必须沿杆的方向且大小相等。
3、节点O也是一个理想化模型，无论其状态如何，所受的外力合力必定为零。
里面的分析是利用牛顿第二定理进行的。
中学生活动：中学生讨论，交流答案。
点评：通过实例锻炼中学生的受力分析能力和利用平衡条件解决实际问题的能力。
班主任活动：投影并衡量中学生的解决方案，总结解决三力平衡问题的常用技巧；
1、合成法：任意两个力的合力与第三个力大小相等、方向相反。
2、分解法（正交分解法）：将任意一个力沿另外两个力的作用线分解，其分力必须等于另外两个力的大小。
3、三角形法：平移任意两个力，使三个力依次首尾相连，形成一个闭合三角形。
投影显示正确答案。 引导中学生结合实际讨论结果。
中学生活动：中学生汇报讨论。
点评：培养中学生解决多重问题、联系实际、分析具体问题的能力。
班主任活动： 投影：课后练习 1 和 2。
中学生活动：完成练习。
点评：加深对应用中平衡条件的理解，掌握处理三种力平衡的技巧。
班主任活动：检验练习结果，进行评价和讨论。
中学生活动：报告讨论
班主任活动：多媒体投影例：一个人站在自动扶梯上，该人的质量为m.if
①人以加速度a以自动扶梯的加速度上升，地板上的压力是多少？
②人体减速并以加速度a增长，此时地板的压力是多少？
③人以加速度a向上加速，此时人对地板施加的压力是多少？
④人以加速度a减速沿自动扶梯上升，人对地板施加的压力是多少？
⑤ 人沿着自动扶梯向上的加速度a=g，此时人在地板上的压力是多少？
⑥人在地板上的压力与人的运动方向有关系吗？
中学生活动：中学生思考答案，班主任提醒中学生合理选择研究对象，规范解题步骤。
评论：指导过渡，提出问题。 进一步培养中学生运用牛顿运动定理解决实际问题的能力。
校长活动：校长利用多媒体投影回答学生的问题。 并与中学生进行评估和讨论，并投射出正确答案。 （注意，根据牛顿第三定理转换研究对象得到所求斥力的反斥力后，答题时必须根据牛顿第三定理转换回去。）
中学生活动：报告和讨论。
班主任活动：给出超重和失重的概念，引导中学生分析超重和失重发生的条件。
中学生活动：中学生参加归纳总结。
班主任活动：提问：
当超重和失重现象发生时，物体的实际重力会发生变化吗？
班主任解读，并和中学生一起总结，得到超重和失重的精髓。
中学生活动：中学生回答。 了解超重和失重的本质。
班主任活动：实验验证
1. 取一个装满水的塑料瓶，在靠近顶部的一侧打一个小孔。 当瓶子做出不同动作时，请仔细观察并解释。
2、论证与分析：
①静止不动时，我们可以看到水从小孔中喷出，为什么？
②当瓶子自由落体时，水不再喷出。 为什么？
班主任请中学生与中学生一起回答、点评。
③思考：如果将瓶子垂直向下扔，水会吐出来吗？ 为什么？
④现在，你能解释一下当一个人站在秤上突然弯下腰再站起来时发生的现象吗？
班主任和中学生共同解读。
中学生活动：甲、乙两个朋友到讲台上做演示实验。 （激发中学生的学习兴趣，培养他们的动手能力）。 中学生根据所学知识进行思考、交流和报告。
点评：实验验证，加深对失重的理解。
班主任活动：展示课堂练习。
中学生活动：完成练习。
班主任活动：测试结果、评价、讨论。
点评：加深对申请中所学知识的理解，并提供反馈和纠正。 培养中学生总结归纳的能力。
案例分析
☆超重和失重概念的应用
1. 一个人站在秤的底板上，弯下腰
A．因为秤上的读数等于人的体重，人屈膝时重量不会改变，所以秤上的读数不会改变
B．在将人伸直的过程中，秤的底板同时受到人的重力和人伸直的力的作用，因此秤的示值会减小。
C、刻度指示先减小后减小
D、刻度指示先减小后减小
答案：D
2、如图所示，A为电磁铁，C为电木秤盘，A、C（含支架）总质量为M，B为铁片，质量为m。 整个装置用轻绳悬挂在O点。 当电磁通电，铁片被吸引而上升时，轻绳的拉力F为
A。 F=mg B． 镁
C。 F=(M+m)gD． F>(M+m)g
答案：D
3. 在密闭装置中，使用弹簧秤称量物体的重量。 根据读数与实际重力的关系，下列说法正确的是
A．读数太高，表明设备正在加速
B．读数小表明设备正在减速
C. 读数为零表示设备正在以等于重力加速度的加速度移动，但无法确定它是向下还是向上移动
D．读数准确，表明单位正在上升或以恒定速率增长
答案：C
电源研究案例5
1. 教材依据
本课是xx出版传媒集团xx科技出版社出版的八年级数学书第八章“力”中“力”的第四节。 效果是相互的”。
2、设计思路
为坚持新课改理念，实施高效课堂，本着先学后教的思想，我们充分信任中学生，大胆放手，让中学生讨论、探索小学时获得的知识。 在学习了弹性、重力和摩擦这三种特定力之后，本课要解决的主要问题是研究它们的共同性质之一——力的作用是相互作用。 力是日常生活和工农业生产中的一个常见概念。 力也是数学的核心，是贯穿数学的主线。 学好力将为今后学好化学打下坚实的基础。 在学习弹性、重力、摩擦力的基础上，中学生可以和中学生一起预习、讨论、动手做实验。 班主任能及时提出建议，力的效果是互相推论。 本部分教材内容较少，知识点集中。 教学过程可采用观察讨论法和实验探究法。
三、教学目标
1. 知识与技能
（1）通过观察和分析，认识力作用的相互性，并运用这些知识解决生活问题。
(2)通过讨论，认识到施力物体也是受力物体。
(3)认识物体之间的相互斥力关系。
2、流程与技巧
（1）通过相互讨论、示范和中学生评述，了解物体之间的力的作用是相互的，并能解释相关现象。
（2）通过观察和实验，掌握和探索物体间相互斥力的关系，为前期平衡力的研究奠定基础。
3. 情感、态度和价值观
通过实验观察培养团队合作精神，培养中学生善于观察的能力和敢于探索、创新的精神。
4、现代化的教学方法
采用多媒体教学与传统教学相结合，神奇KT板视频动画展示，结合班主任的精讲，班主任采用传统教学的同时，展示神奇KT板，在黑板上写下重点内容和总结。这节课，从而达到中学生掌握知识的目的。
四、教学重点
掌握力的概念，知道物体之间力的作用是相互的。
5、教学难点
理解的作用是相互的，用来解释生活中的现象。
六、教学计划
弹簧测力计（9组中学生18台实验器材）、ppt制作、物理教材、教案（班主任根据备课组的班主任老师经过3次讨论，精心准备教案）课本）、双色笔（中学生通过课前预习和完成教案，用不同颜色的笔纠正自己有问题的地方，或者画出重点内容）、课前5分钟展示（展示自我展示）教学计划的学习部分）
七、教学过程
Ⅰ. 上课前5分钟展示
中学生的展示，每组分配一个人，通常由组内基础较差的中学生进行展示，同组的其他朋友进行点评和指正。 没有出示任务的朋友在数学班长的带领下大声朗读了本课的相关内容，并纠正了教案中的问题。 班主任在课前做准备。
二. 推出新课程
（幻影kt板播）公元1918年，云南南田村，有一个村霸，名叫南田湖。 顾名思义，他仗着财富，专横跋扈，为非作歹。 村里人说起这件事，脸色都变白了。 一连三天，他十岁的母亲和几个同学去村外玩。 刚走出村子，父亲就踢到了一块石头，摔倒在地。 妈妈……”南天虎看到父亲满脸是血，气得咬牙切齿，指着母亲，“谁打你的？”儿子有女儿，所以什么都忘记了，他握着母亲的手。走出村子的时候，走到石头跟前，指着气势说道：“就是这样了。”南天虎想都没想就踢开了石头，“哎呀，我的脚断了！”周围的居民暗暗欢呼。有句话叫“善有善报，恶有恶报”，你明白其中的道理吗？（引入小故事二力平衡教学设计，吸引中学生注意力，激发中学生思维）
三． 新课教学
1. 知识
师：读完这个小故事，学完本课后解释一下背后的原因。
【板书】第八章第四节力的作用是相互的
【做某事】 1、用手推拉椅子； 用脚摩擦地面。
2. 用手拉动弹簧测力计，测量拉力。
【点评】锻炼中学生的动手能力和思维能力，利用身边的物体做简单的化学实验，展示生活中无处不在的化学概念。
班主任分析：用手推拉椅子，就是手发力，椅子受力； 用脚摩擦地面，表明脚已发力，地面受力； ，弹簧测力计受到力。
师：需要多少个物体才能形成一个力？
健康：二。
师：这两个物体叫什么名字？
健康：施力对象和受力对象。
师：现在我们来给力一个完整的定义。
学生：在数学中，物体对物体的作用称为力。
【点评】结合上面所学知识，巩固一下力的概念。
【板书】力是物体对物体的作用。
【思考一下】当一个物体受到另一个物体影响时，另一个物体是否同时也受到这个物体的影响？
2、物体之间的力的作用是相互的
【多媒体展示】 1、溜冰鞋的女儿推墙，儿子后退。
2、两辆卡车上都装有磁铁，当同名磁铁相对时，两辆卡车会同时后退；
当不同的磁铁彼此相对时，两个货车彼此靠近。
师：现在大家拿出教案，讨论合作探究中学的内容，完成合作探究一项。
（图片参见教材第57页图8-34、8-35、8-36、8-37）
【中学生活动】：分组讨论，小组成员指定一名发言者，其他成员可以进行修正或补充，最终达成共识，完成教案合作探索的内容之一。 （时间约5分钟，班主任可随时监督并解答中学生讨论过程中遇到的问题。）
【班主任】小组成员对幻影kt板进行展示和点评，中学生讨论结束。
师：好了，讨论结束了，请开始演示，请评论的同学做好准备。
学生1：用右手按压笔尖，手是施力体，笔是受力体，右手感觉疼痛，说明施力时手也在发力。笔受力。
学生2：小华和小明还穿着溜冰鞋躺在地上。 小花用力推小明，发现两人同时向相反的方向移动，这说明小明同时对小花用力。
3: Put two small balls with close , you will hear the two small balls each other and close to each other. that the two small balls exert a force on each other while force.
4: Put the truck with close to the truck with , and find that the two each other and are close to each other. It shows that when the stone is under force, it also force on the .
: From the four in it, what do you find that this a ?
5: When an a force on , the other also a force on this at the same time, that is, the force acts on each other.
[ ] A force must two , the force- and the force- , but the force- is also the force- , that the force is .
[ on the ] The of is .
[] , start , with toes will cause pain in the feet, take off, and to make the boat move , etc.
[] the of and the of "from life to , from to "
[Tips] In this link, can give a lot of to more .
[] a of and , can and "the role of force is " from to , from to .
[] The of are , so what is the these ?
3. : the
: How many links are there in in ?
: ask , make , , , and , and draw .
: to the of , the of 2 in the plan.
[The of use the on the table and two to .
[] with , time and space for and , let and solve in , and and group and .
: , what kind of group will show you the of your group after it is ?
1: First the zero point of the two , then put their scale hooks each other, drive the in the , the of the at the same time, and the data. Our group three Data, ( while ) It can be seen from the data that the two are equal in and in .
实验次数
F1/N
F2/N
1
3
3
2
5
5
3
7
7
2. I would like to add that the two force are A and B . A a force on B and acts on B. At the same time, B and A also exert a force on A, so the force is still the same. act on two .
: The is very good. After the and of two , you have out the the . The of these two are , but both of them are along the axis of the . This be on the same line.
[] by the head is and . Some can be by , and . Some must be by the head , which can pave the way for the of the two next to it.
[ ] The of : equal in , in , on the same line, and on two .
: After this , can you tell the truth of the short story at the ?
Bio: The of force is . When you kick a stone with your foot, the stone also force on your foot, so which 's foot can be .Ha ha