对摩擦教学的反思 摩擦是我们在高中阶段将在本章中学习的弹性、重力和摩擦力之一。 接下来，我将反思这一课。 摩擦力的概念更为具体。 虽然在生活中很常见，但中学生却并不理解。 因此，我们旨在让本课的内容更加贴近中学生的生活。 这堂课八年级物理摩擦力教学视频，班主任首先要求中学生参加夹牙签玻璃球比赛，不像中学生摘菜那样得心应手，产生了摩擦，让中学生觉得科学与科学息息相关。我们的生命。 在了解摩擦现象形成的条件时，班主任尝试引导中学生从生活实例入手，注重培养中学生科学观察周围事物的兴趣、态度和意识。看法。 课堂上，中学生讲述了浴巾与身体的摩擦、黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。 班主任还通过了三个对比实验：1、双手并拢；2、双手合十。 2、双手离开联通； 物体必须接触在一起，并且接触时必须有一定的运动。 中学生通过这样的迭代过程认识到了摩擦现象。 此外，我们还安排了手放在桌子上拖手、手拖离桌子两项体验活动，让中学生感受到摩擦力。 从课堂上呈现的中学生的学习状况来看，我认为在今后的备课中，科学知识应该与我们的生活现象紧密联系起来，让女儿认为生活中处处有科学，这也就体现了教学的意义。 “从生活走向科学”的理念。
突破难点时，老师指导，中学生设计实验，班主任参与。 如果你按照课本上的实验装置操作，你会发现弹簧测力计的读数非常不稳定八年级物理摩擦力教学视频，很难控制铁块匀速直线运动。 下面在木板或麻布的实验中，让中学生通过改变铁块在木板上的压力来讨论和研究摩擦力与压力的关系。 让中学生选择自己喜欢的问题，分组一起探讨。 女儿们通过设计实验、互相交谈、合作交流，解决了知识的重难点。 从中学生回答问题的积极性和实验的集中程度来看，中学生一直对课堂充满兴趣。 在这些和谐、充满活力的课堂中，中学生可以自主参与课堂教学，培养孩子的思维能力和动手能力，充分挖掘自己的潜力，对知识的掌握更加可靠，让儿子真正动起来，实现自己的目标。教学效果好。 我来说一下这节课的不足之处。 在解释摩擦的概念时，首先应该让中学生分析总结摩擦产生的原因。 在研究摩擦力的大小以及与什么激励因素相关时，班主任应该更进一步，让中学生结合自己的生活经历来谈论。 例如，当中学生讲述摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关时，班主任可以问：“你怎么知道的？” 学生可以根据自己的生活经历区分被锁在湖上和水泥地板上。 可以更好地培养中学生从生活中发现科学的意识。
