这是理科四年级第二卷练习快慢的教学设计运动的快慢教学设计，共3页。 学习案例主要包括课程标准、教学目标、学习成果、学习成果评价、教学过程等，欢迎下载使用。
一、课程标准：
1.能够定性地描述物体的位置（前后、左右、远近等），并理解一个物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2、能检测并记录沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
3.知道描述物体的运动需要位置、方向和速度。
二、教学目标：
（一）工艺与技巧
1. 检测步行速度。
2、可以对各种物体的速度进行排序。
3. 知道如何使用秒表。
(2) 科学知识
1、知道物体的移动速度是不同的，速度的快慢可以用在一定距离内所花费的时间来描述。
2. 了解描述运动和方向的动机。
3. 识别一些特别轻柔的动作。
3. 学习成果：中学生的预期能力
1. 知道如何使用秒表。
2.知道物体的移动速度是不同的，可以通过在一定距离内所花费的时间来确定速度的快慢
3. 了解描述运动和方向的动机。
4. 识别一些特别轻柔的动作。
4. 学习成果评价：
(1) 概念开发
1、通过本课的学习，中学生不知道物体运动的快慢是不同的，而速度的快慢可以用在一定距离内所花费的时间来描述。 不理解描述运动和方向的动机。 无法识别一些特别温柔的动作。
2、通过本课的学习，中学生知道物体运动的快慢是不同的，速度的快慢可以用在一定距离内所花费的时间来描述。 但不明白激励描述运动的方向。 无法识别一些特别温柔的动作。
3、通过本课的学习，中学生知道物体运动的快慢是不同的，速度的快慢可以用在一定距离内所花费的时间来描述。 了解描述运动和方向的动机。 能识别一些特别温柔的动作。
(2) 探索能力：
1. 通过本课的学习，学生将无法检测步行的速度。 不可能对各种物体的运动速率进行排名。 不会使用秒表。
2. 通过本课的学习，学生将检测步行的速度并使用秒表。 不可能对各种物体的运动速率进行排名。
3. 通过本课的学习，学生将检测步行的速度并使用秒表。 它可以对各种物体的运动速度进行排名。
五、教学过程：
教学设计
教学效果
1. 聚焦话题
班主任展示书上的图片： 问：你认为这四个人中，谁的动作更快？
中学生回答：（这里中学生不必标准化回答，只要有运动速度的概念即可）
2、勘探调查
班主任：你说的移动速度是什么意思？ 先让中学生说说运动速度的定义。
中学生这么说，班主任听了。 中学生可能会说，速度快则动作快，速度慢则动作慢。
班主任：那你觉得狐狸和青蛙哪个更快？
中学生的答案是狐狸。
班主任：那为什么龟兔赛跑中兔子没有早点到达终点呢？
中学生回答：因为狐狸睡午觉了。
班主任：因为午睡，狐狸浪费了什么？
中学生：时间。
班主任：顺便说一句，时间在表达运动速度方面起着重要作用。 （班主任让中学生自己看书，看看练习速度是怎么表示的）。
班主任让中学生用自己的话讲讲动作的速度是如何表达的，讲讲速度的概念。
班主任：我们已经知道速度的概念了。 那么你有没有办法设计一个实验来检测我们走路的速度呢？
负责老师，如果要检测步行速度，需要知道哪些数据呢？
中学生思考后回答：距离和时间。
班主任：你打算怎么测距离和时间？
中学生可以用卷尺测量距离，用手表看时间。
班主任可以在这里展示秒表运动的快慢教学设计，告诉中学生可以使用这个工具来准确检测时间，并教中学生如何使用它。
班主任让中学生说说具体操作要怎么准备？ 有什么问题？ 不然会不会影响实验结果？
中学生讨论后汇报。
开始实验，班主任检查。
结束后开始汇报，让中学生知道每个人的速度不一样，速度一般都可以控制。
班主任出示表格，让中学生用距离和时间的定义来描述这种东西的速度。 例如（客机速度为/h，即客机一小时可飞行1260公里）
中学生描述完后，整理一下。
班主任要求中学生阅读书中的材料，让中学生明白体育是有方向的。
班主任让中学生回头想想：我们的缩略图是不是也动起来了？ 根据什么你认为是这样？ 你能找到证据来证明吗？
三、回顾与解读
找到一种方法来证明月亮也在移动。