摘要：自学能力是一个人重要的学术能力，也是提高自身素质的重要途径。 提倡终身教育的未来，培养自主获取知识的能力尤为重要。 在大学数学学习中，通过典型事例的深刻剖析，着重探讨了中学生自学能力培养的方法和路径，充分阐述了进一步提高大学生自学能力的内涵和培养中学生自学能力的途径。自学能力。 只要坚持自学和实践，自主获取知识的能力就会逐渐显现和发展，这将使你终生受益匪浅。
关键词：自学能力； 阅读能力； 解决问题的能力
CLC编号：G40-012 文件编码：A 文章编号：1009-4156 (2013}04-135-02
一、物理自学能力的内涵
中学生数学自学能力是中学生自主学习数学知识的能力。 它是以思维能力为核心，以记忆、理解和应用数学知识为内容的综合能力。
一般来说，大学生化自学能力主要包括以下五个方面的能力。 首先是阅读能力：学科分支虽多，但阅读能力应包括阅读本学科分支相应级别的教材、参考书和文献资料的能力，并能理解其主要内容。 二是阅读材料的归纳能力：能否从多种材料中归纳出主要内容，并能写出条理分明的笔记和总结等。所读学科的概念、规律和分析具体问题的基本方法； 你可以把一个复杂的问题分解成几个简单的问题，并找出它们之间的联系。 在此基础上，可以综合运用所学知识来解决给定的问题。 四是应用物理工具解决问题的能力：根据具体问题建立相应的物理模型； 根据具体问题找出对应数量之间的关系。 例如画示意图或列举化学量之间的关系，并进行推导和求解，并能根据结果作出相应的推论。 五是观察实验的能力：比如学习数学包括初步设计化学实验的能力，分析实验结果的能力，即能够正确处理化学实验的数据，正确分析偏差在实验中，并能够从实验中学习。 作出正确的推论或作出正确的判断。
2、激发大学生学习数学的兴趣
培养大学生的数学自学能力，首先要激发大学生学习数学的兴趣。 在这个过程中，化学班主任要引导大学生正确认识大学数学对他们专业成长和现实生活的意义，使他们充分认识到数学知识的重要性，从而不断激发他们学习数学的热情。知识。 比如在学习《电磁感应》的内容时，班主任可以引导大学生了解电磁炉的原理，让他们明白电磁炉为什么能使电磁炉发热。 会形成一个很强的垂直交变磁场，所以在电磁锅的顶部会形成一个相当强的环电压，这些环电压会在流动过程中加热电磁锅的顶部。 此外，数学课教师还可以引导中学生了解化学在国防建设和工农业生产中的应用。 又如当前中韩摩擦不断升级。 中国政府一方面郑重表明立场，另一方面继续引进老式装备，震慑台湾左翼势力。 老式设备的制造和研发离不开数学。 这样，通过让大学生了解与生活和国防有关的数学知识，可以激发大学生学习数学知识的兴趣，激发他们的爱国情怀，从而主动自觉地走进探索和国防。数学知识的学习。
三、培养自学能力的途径
自学能力是一种集多种智力激励和多种心理机制于一体的综合能力。 只有提高自学能力，才能提高掌握知识的质量和速度，才能不断扩大知识面。 自主学习能力也是独立工作能力、科学研究能力等其他方面智力发展的重要基础。 在大学数学教学过程中，班主任要想培养和提高大学生的自主学习能力，掌握正确的方法是非常重要的。
（一）制定中学生数学自学能力培养方案
制定自学能力培养计划是培养高校生化自学能力的重要途径。 在制定高校生物化学自学能力培养计划的过程中，化学班主任首先要认真分析不同学生的基本素养和认知特点，认真分析不同化学知识相对于学生的学习难度。中学生，然后在此基础上提供不同的学生。 中学生构建适合自身学习特点的自学能力计划，并根据中学生发展情况和数学知识难易程度及时调整计划。 一般来说，自学能力培养计划的制定主要包括自学内容、自学进度、自学水平要求、自学测试措施等。自学内容、自学进度，而且自学水平要求一定要适合中学生的特点，否则难度太大，要求太高，或者难度比较小，要求不高，都会导致plan to培养中学生的自主学习能力就失去了意义。
（二）充分调动中学生的主观能动性
在传统的大学数学课上，通常是班主任讲，中学生听。 在这样的班级里，中学生没有任何主动性。 他们的数学知识来源主要来自于数学班的老师。 他们听化学班老师讲课。 化学班老师教什么内容，他们就学什么内容。 被动学习方式极大地限制了中学生的学习思路，抑制了大学生学习物理知识的积极性。 这样的教学方式根本无法培养大学生的数学自学能力。 在这种情况下，培养高校生物化学自学能力，需要改变传统的课堂教学方式，尊重中学生在化学教学过程中的主体地位，引导中学生思考和探索。积极通过创设有效的教学情境，充分调动中学生的主观能动性，从而提高他们发现问题、提出问题、解决问题的能力。 只有这样，才能真正把他们投入课堂，充分调动他们学习数学的积极性，从而不断提高他们的数学自学能力。
（三）运用三段式阅读法
三段式阅读法是一种比较科学的阅读方式，主要包括粗读、细读和精读三个阶段。 其中：粗读主要是通过学习目录和阅读介绍来了解化学课程的大概内容； 研究就是把整体阅读和重点阅读结合起来，先从整体上把握每一章的内容大学物理自学网，然后仔细阅读章名、节名，以及基本概念、定理、定律、计算与推论、实例与分析、体验与评价； 而精读则是在前两个阶段的基础上总结课程内容，总结阅读的方式、内容和过程。 首先是总结化学的基本概念：明确一章一章要掌握的基本概念，基本概念的内涵和外延是否清楚，异同概念的比较。 二是归纳化学基础理论：学会构建学科知识结构，知识结构构建能力是自学能力的重要组成部分。 每篇文章和章节的知识结构是由许多知识元素组成的，这些知识元素在一定层次上相互联系、相互作用，形成知识网络，这就是我们所说的知识结构。 三是基础理论应用总结：明确解题的基本要求，掌握解题的基本思路、基本技巧和基本方法。
例如，在学习数学相关运动学知识的过程中，班主任要细心引导中学生准确把握运动学的知识结构，然后在此基础上学习和掌握运动学的理论知识，并进一步应用。来练习。 在运动学这一部分，首先要了解和掌握运动学的基本概念。 在充分理解位置向量P/r(x,y,z)、速度P/v(t)、加速度P/a(在t的基础上)，理解相对运动、匀速直线运动、匀变直线运动，平抛、斜抛、圆周运动，认识常矢量运动规律。 知道P/a常数矢量运动的规律，可以准确地解释匀速直线运动、匀速变速直线运动、平抛、斜抛等各种运动形式，同时也可以推广到通常的曲线运动通过圆周运动运动。 这样大学物理自学网，通过理顺运动学知识的相关内容，大学生可以准确地构建运动学的知识结构，有利于大学生对所学知识的整体掌握，有利于记忆和重现。知识。
4.培养大学生分析问题和解决问题的能力
解决问题的能力是自学能力训练的重要组成部分。 其实科目不一样，同一科目内容很多，题型也不一样。 它们有各自的解法和特点，解题的结构模式也会有相同点和共同规律：就是利用已经学过的知识去探索新的“情景”，回答下一个问题的心智过程和操作过程, 构成求解问题的结构模型。
第 1 阶段：收集信息。 这类信息包括阅读题目的意思，即分析题目给出的情况（现象、运动过程等）； 明确研究对象（实际对象）； 通常已知的条件（具体数据，简单的文本表达）； 隐含的已知条件； 确定解决问题的目标。
第二阶段：信息处理。 首先，改进研究对象（实际对象）的实体模型，用一组参数来表示被研究模型的状态。 比如(x,y,z,t)参数来表示粒子的运动状态； 使用（P，V，T）参数来表示二氧化碳状态。 其次，分层分析物体化学变化的过程和规律，最好画个草图把化学过程具象化，从而找出已知量和未知量之间的关系。 之后，选择问题的解决方案。 最后，构造问题求解多项式。 通过层次分析找出各子过程的数学规律和内在关系后，很容易构造相应的方程或方程组。
第三阶段：信息输出。 信息输出是根据完成的多项式和解题目标求解答案，并以文字和物理符号的形式表达答案； 答案要写清楚，先文字后数据，并注明单位，统一单位； 估计要准确。
第四阶段：信息创新。 这个阶段是测试问题解决的结果和讨论相关问题。 具体要做的事情包括检查文本解的维度是否相等，得到的结果是否合理，回顾解题过程的成败等。
从上述解决问题能力的结构模型可以看出，解决问题的能力包括收集信息的能力、建立和应用数学模型的能力、运用知识分析问题的能力以及使用物理工具的能力。
综上所述，自学能力是一种综合的学习素养。 自学能力的培养不是单纯的记忆能力的提高，而是通过认识现象的本质，获取新知识，提高归纳概括能力。 在大学数学教学过程中，只有认真分析课程内容和大学生的实际情况，改变传统的人才培养方式，采用科学的培养方法，充分调动大学生学习物理知识的积极性，才能真正提高大学生化学自学. 能力。 我们有理由相信，只要坚持自学和实践，自主获取知识的能力就会逐渐显现和发展，这将使人们终生受益。
