教学重点一定要及时突破难点，作为一名教学工作者，一般须要打算好一份课件。学案可以让中学生们的上课质量得到提升，怎么能够写好学案呢？我们向您分享了八年级数学教学反省，供你们参考借鉴，希望可以帮助到有须要的同事！
八年级数学教学反省篇1
八年级数学教学包括五章内容，下边是我对各章节的具体反省。
这章内容相对简单，重在理解与记忆。声音的传播速率中要注意指出不同的声音在同一介质、同一气温下传播速率相同。本章的重点是声音的三个特点，即：声调、响度、音色，以及它们各自的决定诱因。在声现象的教学中，要非常注意有关回声定位的估算。对于路程、速度、时间三个物理量，中学生只是在中学学过，但还没有学过用字母表示，所以是中学生的难点。另外，这儿的估算是中学生学习数学应用题的第一次规范化估算，在教学中要循序渐进，指出数学估算题与物理的区别，规范中学生的解题格式。
本章内容可以对比教学，将光的传播与声音的传播进行对比，疗效较好；将反射、折射对比教学，中学生容易把握，在备考课中，可以将成像缘由进行对比：立竿见影、水中捞月、水中鱼分别是光的直线传播、光的反射、光的折射成像。据悉，本章中的实验也要造成注重，光的反射、折射规律实验，尤其是平面镜成像规律的探究是一次比较完整的科学探究，在教学中注意让中学生感受科学探究的全过程。
凸透镜成像规律及其应用是中学生的难点：规律难记、容易混淆、记住了不会灵活应用。若果条件许可，应当让中学生亲自动手实验，这样一来，中学生对实验规律印象深刻，对于实验中出现的问题容易剖析。在探究完实验规律后应要求中学生记忆过关凸透镜成像规律，再结合适当的习题巩固加强。还要联系生活，多从生活中找事例。凸透镜成像规律中像的变化规律中学生不容易把握。非常是投影仪中的调节。时间久了，中学生容易把物距与像距混淆，造成错误。所以教学中应注意指出。
这章内容看似简单。在新课教学学生接收上去快。可一旦备考，综合应用时非常容易混淆。所以在新课教学时对于每一种物态变化应当多举例，教会中学生抓初状态、末状态，之后再剖析。
电压看不见、摸不着，对于电的产生、电流的'方向，因为中学生知识储备不够，理解上去比较具象。班主任也可存疑、不宜讲的太深。中学生做实验，班主任要强化巡视指导。热学实验成功，能给中学生极大的兴趣与信心。要注意对实验素养的培养，对中学生严格要求。本章教学中，发觉中学生对于数学量与化学量的单位容易混淆，如电荷及其单位、电流非常单位，另外中学生初学时，对于电压、电流表、电流的单位往往混为一团，教学中要注重。电路图与实物图的画法、相互转换是中学生初学热学最头痛的。班主任应当耐心细致地讲解，并进行专题训练加以加强。由于这一章学好了，能读懂电路图了，产生能力了，还能为下学期的热学教学奠定基础。
以上就是我对本学期教学工作的反省，在今后的教学工作中，我会不断学习，不断反省、不断进步。
八年级数学教学反省篇2
杠杆是中学热学部份简单机械中的重要内容，它是学习其他简单机械的基础。因而，中学生理解与杠杆相关的知识程度对学习简单机械有着举足轻重的作用。往年教学中我们常常是按着教材的编排，先介绍哪些是杠杆，接着介绍杠杆的五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂），最后就是杠杆平衡条件及应用。杠杆的五要素（包括力臂）是通过班主任的讲解直接告诉中学生的，中间极少有哪些铺垫。中学生通过倾听，能晓得力臂的概念，但为何要引入力臂这个概念？力臂在杠杆平衡中所起的作用是哪些？还是迷迷糊糊，一头雾水。大部份中学生经过加强训练，尽管也能借助以上内容去解决相关习题，并且对该部份的知识的理解只能逗留在表面。因为力臂这一关键点没有突破，致使中学生对前面的其他简单机械学习形成困难。
为了解决以上问题，我对教学过程做了调整：首先从中学生的生活基础和已有的知识系统出发，引导中学生认识日常生活中的杠杆，总结得出杠杆共同的特点──在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。因而介绍杠杆的支点、动力、阻力；讲动力臂和阻力臂之前先介绍哪些是动力、阻力作用线，再引导她们画出点到作用线之间的距离，之后才点明这便是动力臂、阻力臂。如此处理，中学生再通过练习加强，便将这一难点克服了。这个仅仅这个内容就花了一节课的时间，但我认为这一节课，还是意义蛮大的。
通过这节课，我感悟深刻：教学的过程是教与学的相处、互动的过程，是师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互推动的过程。在这个过程中，班主任既要放手让中学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为中学生顺利自主探究提供有力的帮助。
八年级数学教学反省篇3
案例反省
新课改倡导中学生探究学习，自主学习，通过交流与合作，经历知识的获取过程。本节课本着新课改的思想，努力做到以中学生为中心，班主任为主导，中学生为主体。在教学内容的设计方面，重视以问题引导思维，让不同层次的中学生都有思索与讨论、交流与合作的空间；重视中学生亲身体验，面向全体中学生，提升每一位中学生主动参与课堂教学的积极性。
实际教学过程中，有以下几点须要注意：
一、在知识处理上：牛顿第一定理是牛顿数学学的基石，是否理解这一数学规律，会直接影响中学生对这一章的学习，并且会影响整个中学数学课程中热学部份甚至热学部份的学习。中学生在中学阶段早已学过牛顿第一定理的内容，对本节的知识有了大致的了解，中学又一次学习，应在原有的基础上，进一步推进和增强对相关问题的认识。所以本节课的重点之一是：对牛顿第一定理的理解，非常要指出“物体不受力，原先运动的将做匀速直线运动，原先静止的，将永远保持静止”。并由此得出力和运动的关系，即“力是改变物体运动状态的诱因”。第二个重点是对惯性的理解，非常是一切物体在任何情况下都具有惯性。惯性现象一定要做实验再配合讲解。
二、在能力培养上：1.利用伽利略理想实验，重视培养中学生的具象思维能力。中学数学教学以直观教学为主，知识的获得是构建在形象思维的基础之上；而中学，化学知识的获得是构建在具象思维的基础之上，中学数学教学要求从形象思维过渡到具象思维。所以在教学中，先让中学生做伽利略的实验，构建形象思维；后说明伽利略实验的整个过程，都是在假定斜面光滑没有磨擦的前提下进行的，而绝对光滑的斜面是不存在的，从而引导中学生进行具象思维。2.对中学生观察、实验和剖析总结能力的培养：中学生先观察伽利略实验，之后有我引导中学生剖析，总结。
三、在学习技巧的养成上：在教学中我采用循序渐进、螺旋式上升的原则，使中学生便于接受，是从生产生活实例引出力和运动有密切关系，在班主任提出问题，中学生做出推测后，我让中学生自主、合作借助身边的物品设计自己的实验方案，并把实验方案汇报交流，从中选出最佳方案，再以动漫展示斜面货车实验过程，给中学生以启示，引导中学生发现实验的技术关键，最后中学生动手实验探究。
四、对重难点的处理：本节课的教学重点我觉得是理想斜面实验的探究推理过程、对牛顿第一定理的理解；所以在教学中，我花了大量时间让中学生设计和完成实验八年级物理实验教学总结，目的就是为了中学生有直观体会，之后上升到理论高度。难点是力和运动的关系，惯性和质量的关系。在教学中，采用“冲突法”，让中学生的一些感官经验和课堂上的理论相冲突，因而得出印象深刻的正确推论。
五、本节内容蕴藏了大量价值观素材，必须加以充分借助。
几点问题：
一是时间分配问题。对于课堂每一个环节的时间把控有一定困难，非常是设计实验（斜面货车）部份，针对不同班级中学生能力情况，中学生素养高低，应有不同的预案。基础较差的班级须要对中学生提出预习的要求，便于中学生能在课堂上跟上节奏。
二是教学内容的抉择，以及素材的选择。按照新课程要求，本节内容安排为一课时，因而在内容上不能要求面面俱到，素材也要悉心筛选，部份内容可以交由中学生课后处理。但因为中学生能力良莠不齐，若要每位中学生都把握得挺好就比较困难，所以还须要有一定的课后补习工作要做。
八年级数学教学反省篇4
实验是数学课的魅力所在，在数学教学中有着不可取代的重要地位。通过实验，不仅仅是提升了中学生学习数学的兴趣，培养了她们的实践能力、分析能力，更重要的是可以产生她们严谨的、实事求是的世界观。化学实验可以分为班主任演示实验和中学生动手实验，如今就怎样进行班主任演示和学生实验教学探讨一下自己的看法。
首先说班主任演示实验。
一、教材中每位演示实验都有一个明晰的目的，而说明同一个数学概念或数学规律的演示实验可以有好几个，但班主任毋须一一演示，而要按照教材要求及设备条件悉心选择。
二、在演示实验中降低中学生的参与，提升中学生的兴趣。演示实验是班主任借助课堂时间为中学生演示，在操作的同时又引导中学生对实验进行观察、思考和剖析的一种化学实验教学方法。传统的课堂教学，演示实验一般班主任演示，中学生看，而且好多实验中学生根本看不清，非常是前面的中学生。不同程度的限制和制约了中学生智能和潜能的发展，直接影响中学生实验心理素养的提升。为此，在演示实验中，应积极引导中学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让中学生积极参与，让中学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。
三、做演示实验时要注意剖析实验，以达到最佳的疗效。实验时班主任可以先做演示，再作剖析。四、演示实验的过程，也是启发中学生积极思维的过程。班主任应该设计一些颇具启发性的问题，在关键时刻提问中学生，让中学生边思索，边通过演示实验来剖析，以求达到培养中学生思维的目的。通过一系列的边演示边启发，班主任和中学生共同讨论，既活跃了课堂氛围，中学生又能较好地把握和理解连通器的特性。
下边再谈中学生演示实验：
一、培养中学生良好的实验素质、习惯。
中学中学生年纪小、自制力不强，又没有实验基础，有的甚至觉得实验只是玩儿而已，中学生实验较难组织疗效也不理想。因此我们一开始做中学生实验就指出实验室规则并制订合理的纪律，要求中学生做到：(1)实验前必须完成预习内容;(2)必须按分好的实验组坐到相应的实验桌前，不得乱跑器材;(3)实验时不能小声喧嚷;(4)实验完后将器材摆放整齐，经检测无误后方可离开;(5)不能随便将器材带出实验室，如有破损及时说明。
二、制订明晰的实验教学目标
中学生实验教学应制定科学、具体的教学目标，使实验教学和考评有章可循，我们在实验教学中根据化学教学大纲和教材，从中学生的实际情况出发，制定了认知目标、操作技能目标、实验素质目标，使实验教学目标明晰、可测性强。
八年级数学教学反省篇5
电磁感应其实是本单元的重点，但并不是难点，倘若根据教材次序按部就班地由班主任演示、归纳、概括，虽然中学生也能接受，但她们就有可能处于被动学习的局面，达不到应有的教学疗效。
本节课企图改变这些弊病，在教学过程的总体设计上以中学生为探求者，班主任做引路人。根据"班主任为主导，中学生为主体，实验作手段，问题为线索"的设想，采用引导探求式教法来进行教学。
班主任在教学过程的各个环节不断地为中学生创设问题情景，设置悬念，适时点拨。诸如在引入新课时启发中学生用逆向思维去提出问题，迸发她们探索新知识的兴趣。当探求多次失败时，启迪中学生要持之以恒；当探求成功时，则简明笼统地概括研究问题的思路。把中学生从纯知识的学习导向知识、能力、思想的全面发展。对中学生发表的各类意见要给以充分的肯定，便于进一步激励中学生学习的积极性和主动性。
八年级数学教学反省篇6
实验评估是对中学生能力的较高要求，它要求中学生对实验有一个整体上掌握，如实验原理、器材、步骤、结论剖析等；同时，它也要求中学生透彻理解实验的每位细节，如步骤次序、物理学技巧等。
在教学中，自己经常因害怕教学进度而忽略实验中的评估环节，致使中学生缺少实验思索的机会，实验深度掌握的不够。给予后的实验备考、实验教学带来了许多麻烦。诸如：探究并联电路中支路电压与西路电压关系是中学生亲手做过的一个实验，得不出推论的缘由与电压表表针没有归零、量程的选择有关，因为忽略了评估环节，结果做相关练习时，中学生欠缺认识，即不晓得“调零”，也不晓得“试触法”。只得再回到实验室重做，真是欲速则不达。
注重评估，注意积累造成实验偏差的缘由，并引导中学生剖析出造成实验偏差的缘由，
是实验教学的重点。强化中学生评估能力的考查八年级物理实验教学总结，除了能有效分辨中学生的实验能力，也是对今后化学教学方向的引导。