这一学期的课上得如何?中学生的学下效率有没有提升?整体来说这学期的讲课质量怎样呢?这是老师改反省的问题。下边是由学习啦小编整理的八年级数学质量教学工作反省总结，希望对您有用。
八年级数学质量教学工作反省总结篇一
化学是八年级中学生刚接触的一门新课程，中学生表现出较浓烈的学习兴趣，但在怎么学好这门课程，学习方式上虽然有些沮丧不知所从。
通过一学期的教学实践，非常是通过对下期期终考试试题剖析，发觉教学中存在以下问题：
1、对中学生了解不够，对中学生关注不到位。
新课标要求重视中学生的全面发展，不仅仅满足于教给中学生知识和推论，更要重视中学生的情感心态、价值观，关注中学生的全面成长。新课标渗透了sts(科学、技术、社会)，彰显了“从生活迈向化学，从数学迈向社会”。教学中，我对新课标的这两点要求认识不够，弱化了中学生关注生活、运用数学迈向社会的能力培养。如中学生在试题第2小题“对气温的恐怕”与第6小题“对半导体材料的认识”两题答对率只有58%。
2、有时课上讲得太多，中学生练习得太少，没有掌握好校准时机，基础知识筑牢得不牢靠。
3、透镜的应用、热学知识理解难度较大，部份中学生还是似是而非。从考试结果来看，中学生对知识的综合运用能力的缺位。
4、实验探究训练不够。对中学生课外小实验借助不好，因而中学生对实验观察、动手、分析、归纳、概括、探究能力比较缺位。教学中我对实验中相关现象、规律、问题都进行了引导剖析、详细讲解，并且也进行了与试题类似的练习。而且考试结果看来答对率仍不高，只有50%。由此反映，班主任“填鸭式”教学远不如中学生亲自动手实验探究、发现问题、解决问题，从现象中归纳、概括规律的探究式学习疗效，但是单纯的演示、填鸭式讲解、机械化训练也禁锢了中学生的想像、分析、归纳等思维能力的发展。在今后，我将从以下方面来改进教学：
1、面向全体中学生，兼具两头。继续做好分层教学，激励中学生学习的积极性，并积极做到分层布置作业。加强后进生补习。
2、全面落实知识、能力、情感三类教学目标的。认真备课，控制好讲、练时间，针对性精选习题。
3、对基础知识讲解透彻、分析质朴;确切掌握重点、难点，防止课堂教学中，重点知识不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，防止重点、难点错位、失衡造成教学效率和中学生学习效率下滑的现象。
4、向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方法方式多样，恰当运用现代化的教学手段，提升教学
效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习方式。
5、注重学法指导。在教学过程中有意向中学生渗透数学学的常用研究方式，如理想实验法、控制变量法、归纳法、转换法等。强化中学生对化学研究方式的了解，使中学生加深对化学知识的领会，把握研究化学问题的思维方式，提高学习数学的能力。
6、注重实验探究教学与训练。训练贯串教学全过程，推动知识向能力的转化。注重知识在现实生活中的运用多与日常生活和现代社会问题相联系。引导中学生把所学知识应用于实际，去解释一些生活中的现象，加深对化学知识的理解，培养中学生应用知识的能力。
八年级数学质量教学工作反省总结篇二
时光似箭，时间一晃就过了一个学期。以下是我在这个学期的教学工作中针对八年级的数学教学的几点反省，只有不断的反省能够找到工作的方向和不足，争取在教学中反省，在反省中教学。
一、重视培养中学生的兴趣。兴趣是最好的老师。一般仪器简单、现象鲜明直观的演示实验、或能使中学生多观察、多动手的中学生实验，借助设悬念、摆疑虑、设置矛盾的方式，可以迸发起中学生的兴趣;而按照教材列举一些生动、直观、新奇的现象，也可以迸发起中学生的兴趣。如，我们为何在有光的时侯能看见物而在无光时看不到?为何在昏暗的广场喊没有在室外响亮等等。在此基础上再不失时机地设法加强、巩固中学生的兴趣。
二、发挥推测在数学教学中的作用。1、利用推测调动中学生的积极性。推测的过程是以中学生为中心的思维发散过程，通过猜测力的锻练和培养，迸发和保持中学生研究化学问题的浓烈兴趣和欲望，因而使中学生自觉地、积极地去探索数学知识。这对调动中学生学习的积极性、主动性能起到重要作用2、启发思维，培养中学生的创造力。借助推测可以提升中学生的剖析力、观察力、操作力和其他方面的技能，可以使化学教学过程弄成中学生积极参与的智力活动过程，锻练和培养了中学生的概括能力、探讨研究问题的能力，使中学生的思维得到发展，为创造力的蕴育、萌发创造了条件。
三、合理的借助教材中的插图。教材中编入的大量动漫插图，可寓阐明数学现象、物理规律于有趣的生动开朗的画面之中。如教材中光的直线传播形象直观，中学生易懂易记。中学生很容易回到现实生活中去体验，回顾生活中的化学现象，她们倍感数学就在我们身边。这样中学生学得轻松，学得活跃，觉得到身边的化学现象自己可以用数学知识解释了，在成功的喜悦中求知欲都会油但是生。
四、发挥多媒体技术在数学课堂教学中的优势1、创建数学情境、渲染氛围，提高中学生求知的兴趣。在课堂教学中合理利用于多媒体技术，可以轻松的推动中学生步入直观、形象、甚至虚拟的场景，使中学生仿佛身临其境，学习兴趣倍增。如在讲授光的直线传播这一节时，班主任借助多媒体技术播放本世纪月球上第一次出现日食情境来引入新课，中学生会被日食美丽、壮观、奇妙的情境深深吸引。班主任适时提出问题：月球上为何会形成这些现象?其中包含了哪些数学道理?这样可启发中学生的思维，班主任再结合其他生活中的事例，指导中学生得出光沿直线传播的推论，这会给中学生形成无法忘怀的印象，因而加深对光沿直线传播的认识。2、可进行实验模拟，有助于突破教材中的重点和难点。在数学课堂中，因为实验遭到时间、空间等诱因的影响，因此借助现有的器材和条件很难实现。而借助多媒体技术则可以填补其中的不足，借助多媒体技术中的动态软件则可以十分便捷地制做出动漫的画面，这样中学生理解上去就不那么困难了
五、让中学生体验成功教学中要对全体中学生一视同仁，对不同层次、不同特性的中学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每位中学生都能体验到学习上的成就感。在教学中，考试题目要容易一点，教学内容要适当，过早补充内容试图一步到位，其结果常常适得其反。关于考试更应基于对双基知识的考查，切勿难度偏低，以保护中学生学习数学的积极情感。
六、问题的设计要遵守中学生的认知规律班主任向中学生提出的问题，应有利于推动中学生认知能力的发展而非纯知识性的提问。问题设计要有适当的难度和梯度，既要让中学生有成功的可能，同时更要具有培养数学思维的价值，如一些能引发认知冲突的问题，能导致争辩的问题，或一些能将认知一步步引向深入的后续问题等等。班主任要考虑怎样站在稍微超前于中学生智力发展的边界上，通过提问来引导思维，切勿直接告诉中学生应当做哪些，即不能包办替代中学生的思维过程。问题的设计要有利于构建中学生的思维模型，有利于培养中学生的发散性思维和创造性思维，比如：班主任可通过这样一些问题来构建中学生的思维模型：你的想法是……?、你是怎样想的?、这是为何?等等。使中学生在学习中对问题保持敏感和指责的态度，培养对科学知识的好奇心和求知欲，以及一种潜心思索的习惯，因而培养创新思维。其实，教学中只有不断的进行探求和总结，能够提升教学的质量，使教育教学的成绩百尺竿头更进一步。
八年级数学质量教学工作反省总结
八年级数学质量教学工作反省总结篇三
一、问题提出：
老师们为化学备考
课辛劳疲累，有时侯得不到应有的收效?缘由在那里?经过这个问题的思索，我认为主要在
于以下两个方面：
1、在涉及“基本知识”的备考课中，老师们常常都是通过归纳成条文或作图表概括的手段来列举知识，梳理知识技巧，这些做法，常常表现为老师津津乐道，中学生倍感沉闷无趣，漫不经心，没精打彩，难以迸发中学生的学习兴趣。并且一当老师提出一些创设性的问题，则中学生精神激奋，精力集中地思索问题，这就是显著反映出中学生须要通过问题来备考基础知识的急迫要求。问题是数学的肾脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这儿初二物理实验总结报告，因此也就理所应该地迎合中学生的心理须要发挥主导作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方式”的备考课中，往年的教学常常是探讨一种方式后，立刻出示一个或几个相应的例题或练习，中学生只管按老师传授的方式套用即可，这样，中学生就省略了技巧的思索和被阐明的过程，即选择判定的过程初二物理实验总结报告，同时也限制了中学生的思维，长此以住，也就产生了中学生上课听得懂，课后或考试不会思索、不会做题的现象。在解答问题上，中学生都会束手无策，无从下手，这就是当前数学备考课疗效不理想的重要诱因。
二、解决途径：
这么，如何能够提升数学备考课的质量，使师生辛劳农活，换得丰富的硕果?我觉得，要想让中学生听懂学会，就必须为中学生创造和安排练习的机会。诸如在备考力的平衡问题时，可以按照解答平衡问题的几种方式，设计一组可将有关溶于其中的小题目，让中学生做，这样就把主动权交给了中学生，中学生应用自己的知识和思维方式把握化学、运用数学的知识，解决数学问题，使中学生在剖析问题、解决问题的探求过程中，回顾所学的方式并做出相应的选择判定，因而轻松愉快地实现知识备考与能力提升，最后，老师可以再进行归纳解答相关几种解法。因此，我觉得用这些技巧进行化学备考教学，是解决当前化学备考教学效率低，质量不高的有效方式。
三、方案设计：
课前针对备考课的教学目标，设计出几组题目，将有关化学基础知识，基本技能，基本技巧与化学思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时学案，在具体教学中，以题目开路(先出现题目，再出现其它)，之后引导中学生对题目进行剖析、讨论、研究和解答。班主任借题发挥，画龙点睛，使中学生在积极主动地探求研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发觉规律性的东西，并使中学生智力与能力得到训练与提升，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题看法”。
四、方案施行：
2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一组题目解完后，率领中学生回过来反省，本题备考了那里基础知识?借助了什么基本技能和重演了什么化学方式?彰显了什么基本技能，重温了什么化学方式?彰显了什么化学思想?哪道题可以推广，引申变式?什么题还有什么解法(一题多解)?把后两个疑惑交给中学生，使她们不断地反省，在反省中巩固、深化、提高，使她们的知识由点到面，由面到体，产生合理的知识结构。
4、题目要能及时反馈教学信息，随时调节教学。由于能让中学生当场了解解题过程，晓得正误，及时反馈，班主任由此也能立刻获得中学生方面的信息。纠正或加强，随时解决，不烧夹生饭，这样教与学的针对性都强，班主任及时了解中学生把握了哪些?还未把握哪些?什么中学生把握了?什么中学生还未把握?等等。
