关键词: 教学反思, 化学
对“串并联”教学的思考
下面我就根据我上过的《串并联电路》课说说我对这门课的课后感悟。
本来设计一个班级，通过中学生设计电路，然后把电路连起来，从不同的电路中介绍串联和并联电路。 新课前题：有一个电源和两个灯泡，有多少个连线可以使两个灯泡同时发光？ 因为有些中学生参考书本，可以按照老师的意图设计出两种不同的电路图。 我让中学生先在图上标出电压的方向，观察他们电压流动路径的不同，然后分别命名为串联和并联。 然后中学生尝试连接电路。 中学生第一次接电路的时候有很多小问题，比如：电池接反，线连接松动，接触不好，灯不亮等等。并联电路，他们发现中学生对电压的方式还不是很清楚，不明白分支点和汇合点的含义。
参加了市局组织的学习后，我对这堂课有以下几点看法： 1、让中学生通过实验获得直观的认识，探究串并联电路的电压特性，加深对串-并联电路的理解和区别。并联电路通过列表比较的方法。 2、在教学中充分把握教学的把握，以熟悉的水流作为反例，尊重中学生已有的知识和经验串联和并联知识点，表明中学生的学习过程是一个自我建构和自我建构的过程。在班主任的指导下自行生成。 3、中学生在动手实验中遇到困难时，可由班主任先示范，然后学生动手。
给中学生一个自我创造的空间，相信中学生的创造能力，让中学生探索、实验，获得成功的喜悦，在喜悦中获取知识，增加求知欲。
《串并联》的教学反思II
本来设计一个班级，通过中学生设计电路，然后把电路连起来，从不同的电路中介绍串联和并联电路。
新课前题：有一个电源和两个灯泡，有多少个连线可以使两个灯泡同时发光？ 因为有些中学生参考书本，可以按照老师的意图设计出两种不同的电路图。 我让中学生先在图上标出电压的方向，观察他们电压流动路径的不同，然后分别命名为串联和并联。 下面是我们课的重点：中学生尝试连接电路。 中学生按照自己设计的电路图连接串联电路时，由于是第一次连接电路，电池反接，线路连接松动，接触不良串联和并联知识点，灯不亮在。 大多数中学生都因为灯不亮而着急。 而且上课前试过，灯可以点亮，中学生尝试连接的时候，就会出问题。 只是为了解决中学生灯的问题，耽误了上节课的进度。 第一轮18组中学生开灯后，改变串联电路中开关的位置，拧下串联电路中发光电路中的一个灯泡的实验非常顺利并成功。 没想到的是，竟然没有一群中学生的并联电路。 我发现中学生对电压的方式还不是很清楚，不明白分支点和汇合点的含义。 在第一节课的情况下，我及时在其他课上做了改动，先演示，然后让中学生模仿连线。 我是这样操作的：朋友们先看电路图找到电源的负极，电压从电源的负极流出，先踏入开关，拿起一根线插入从电源的负极端子，然后插入开关的一个端子，这意味着电压流入开关，从开关下来，然后拿一根电线插入开关的另一个端子，然后看电路图。 此时电压即将分流。 如何连接分支点？ 就是从开关的接线端分出两条路，一条路进一个灯，另一条路进另一个灯……边讲解边演示连线，然后让中学生模仿连线。 上两节课好像改了，平行度的教学还是没有完成。