一份优秀的试讲稿，能让老师在课堂上游刃有余，那高二数学试讲稿如何写呢？下边就是小编给你们带来的初三数学试讲稿范例五篇_中学数学试讲稿例文，希望你们喜欢！
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高二数学试讲稿1
一、说教材
这是一节科学探究课，教材以探究滑动磨擦力与什么诱因有关为主线，安排了中学生推测、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让中学生经历阐述滑动磨擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。挺好地彰显了新教材让中学生在体验知识的产生、发展过程中，主动获取知识的精神。
同时，这节教材的内容与中学生的生活实际及生产实际联系非常密切，教材的编撰突出了这一点。在通过实验得出磨擦力的有关知识后，重视引导中学生运用所学的知识去剖析解释大量生活生产中的磨擦现象，其中还编入磁悬浮火车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。挺好地彰显了新课程“从生活迈向化学，从数学迈向社会”的理念。
二、说教学目标
根据课程标准，本节的教学目标如下：
1、知识与技能
晓得滑动磨擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；晓得减小和降低磨擦的方式，并能在日常生活中应用这种知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方式。
2、过程与技巧
经历探究滑动磨擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，感受如何进行科学的猜测，理解在研究多诱因问题中如何运用“变量控制”的方式。
3、情感心态与价值观
培养中学生实事求地是进行实验的科学心态和科学精神。
与老教材的课程目标相比，它更着重对中学生探究能力、创新精神的培养高一物理实验加速度，更重视让中学生主动获取知识。
三、说教材的重难点
本节教材的重难点是引导中学生进行探究。对于教材中的知识点，中学生大都能理解和把握，但更重要的是让中学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动磨擦力大小的各类诱因的实验探究，突出“猜想与假定”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和技巧。
四、教学设计思路
为了强化这节课的探究性，彰显课改精神，这节课我主要安排中学生分组进行探究实验。将全班分为两个大组，分别探究影响滑动磨擦力的其中一个诱因。
五、教学过程
1、引入新课
在生活中，初中中学生对磨擦有感性认识，只是还没有从数学学角度对它有一个科学的认识。为了紧贴中学生，一上课我就演示货车从斜面上滑下的实验,并提出问题:“小车为何会停出来?”待中学生回答后，我们本节就要来学习科学探究:磨擦力。
2、进行新课
（1）介绍磨擦的分类及滑动磨擦力的概念
因为教材中除了研究了滑动磨擦，也谈到了滚动磨擦，所以我在教学中通过演示实验，向中学生简单介绍了磨擦的分类：磨擦分为滑动磨擦、滚动磨擦青河磨擦。同时告诉中学生在中学数学学习中,我们只重点研究滑动磨擦。接出来我向中学生介绍了滑动磨擦力的概念。
在解释这个概念时，主要指出滑动磨擦是在两个物体表面间形成的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动；而对于“相对运动”没作过多的解释。
（2）探究滑动磨擦力与什么诱因有关
探究活动的第一步是中学生进行猜测与假定
在中学生认识到磨擦力的存在后，我很自然地向中学生们提出了问题：朋友们猜一猜滑动磨擦力的大小可能与什么诱因有关呢？
有的中学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜测，对于这部份朋友注意对她们进行鼓励，让她们提出其它猜测。有的朋友在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它推测，作为老师，这时虽然中学生提出的个别推测变得很幼稚、很荒谬，也要开掘其合理诱因并给以鼓励。但同时要注意引导中学生进行科学的推测，在中学生说出他的猜测后，可以问问他“你为何要这样想呢？”在各类推测均列举后，我向朋友们强调，磨擦力形成的机理和阻碍诱因都很复杂，对磨擦的研究已产生一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探求中。明天，我们只对两个猜测进行实验探究：滑动磨擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？并将全班分为两个大组，每组用实验探究一个推测。
探究活动的第二步是中学生制订探究计划与设计实验
如何证明中学生自己的猜测？我先让中学生独立思索，再让她们交流讨论，之后我有针对性地请了一位朋友来谈谈她们组讨论的探究计划。在这个过程中，我注意对中学生进行适当的引导点拨，启发中学生，问她们“大家赞成他的方案吗？其他同事还有没有更好的实验方案？”同时提醒中学生注意影响滑动磨擦力大小的诱因可能不止一个，我们这组的朋友是要研究压力的变化对滑动磨擦力的影响，那我们应怎样设计实验能够晓得滑动磨擦力的变化是由这个诱因导致的，而不是由其它诱因导致的呢？通过中学生的思索、交流和讨论、老师的点拨，中学生就会制订出正确的探究计划。
探究活动的第三步是中学生进行实验与搜集数据，剖析论证得出实验推论
实验前，提醒朋友们注意实验器材的选择，提醒中学生注意实验时要水平匀速带动弹簧测力计。至于有朋友问到为何在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是铁块所受滑动磨擦力的大小，可以告诉中学生我们将在第六章讨论这个问题，并对提出这个问题的朋友进行夸奖。在中学生实验的过程中，我巡视各实验小组，帮助中学生解决实验中遇见的问题。
实验结束后，在每位大组我抽取了两个实验小组公布自己的实验数据，全班朋友共同对那些数据进行剖析，得出实验推论。无论中学生的猜测是否与实验的推论相符，都要对中学生进行鼓励，肯定她们的这些实事求是的探求精神。同时鼓励有兴趣的朋友还可以在课后继续探求滑动磨擦力是否与其他诱因有关。
在得到实验推论后，我继续引导中学生们总结实验中采用的方式：假如一个数学量与多个诱因有关，我们在研究某一个诱因对该化学量的影响时，应控制其它与该化学量有关的诱因不变，这些研究问题的方式称作“变量控制法”。接着我再述说：“变量控制法”是科学研究的一个基本方式，它适用于多诱因问题的研究。它不仅仅适用于研究化学问题，也适用于其他科学领域问题的研究，在今后的学习和探究中，我们还要时常使用这个技巧。
（3）怎么减小和降低磨擦
有好多减小和降低磨擦的例子都是中学生们所熟悉的，但是中学生们早已通过实验获得了滑动磨擦的有关知识，所以对于这个问题我组织中学生自己进行讨论，我还鼓励她们提供更多有趣的借助磨擦、减小磨擦的例子，让她们自己用所学的知识来解释这种有关磨擦的现象，并总结出减小和降低摩擦的常用技巧。在这个过程中，我只是适当地进行引导和点拨。
在减少磨擦的例子中，我上网下载了有关磁悬浮火车的资料和图片，并简单介绍了磁悬浮火车减少磨擦的原理，大大提升了中学生的学习兴趣。
（4）讨论如果生活中没有磨擦力
从前面的讨论中，中学生早已晓得磨擦力与我们的生活息息相关，磨擦力也并不总是有害的，接出来我让同事们继续讨论如果我们的生活中没有了磨擦力会是哪些样呢？并让中学生在课后完成“迷你小实验”，并将讨论的内容以“假如生活中没有磨擦力”为题写一篇小论文。
3、课堂小结
我先让中学生以“学到了哪些”为线索进行小结，在中学生小结的基础上高一物理实验加速度，我再做适当的补充。由于中学生大都只能对所学的知识进行一个小结，但对学习过程中的过程与方式、情感心态与价值观却不能做一个挺好的总结，所以我在中学生小节后做了适当的补充，让中学生晓得探求知识的过程比单纯的学习知识更重要。
高二数学试讲稿2
诸位评委，你们好！
明天我即将为你们试讲的课题是“自由落体运动”。
首先是：说教材：
《自由落体运动》是高二数学第二章第八节的内容。本节内容是在中学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值；历以前有好多科学家研究过落体运动，其亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究，对化学学的发展起到了十分重要的促进作用，通过向中学生介绍相关的数学学史，可以让中学生收到科学精神、科学方式的薰陶；自由落体运动规律的探究过程，除了可以迸发中学生的学习欲望，巩固后面的知识，并且可以培养中学生的观察能力、以及剖析和概括能力。重力是形成重力加速度的诱因。因而本节课中学数学的重要内容，在这儿具有承上启下的作用。
第二、说重点、难点：
1．从前面对教材的剖析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动概念、性质、规律；重力加速度。至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为之后要考虑的重点。
2．本节课的难点我觉得起码有两点：
难点（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解
落体运动在生活中比较常见，中学生很容易依据生活经验产生错误的前概念，就是“物体越重，下落越快”，这些前概念对于中学生构建“自由落体运动”的正确概念是极其不利的。
为了突破这个难点我打算对教材上的内容进行适当调整，把后一节伽利略对落体运动研究的部份内容放到这儿介绍。之后将亚里士多德的观点，迪卡尔的观点，以及伽利略的观点同时列举，进行对比，之后介绍伽利略指责亚里士多德的精典推理，再通过实验设计，用实验事实帮助中学生构建起正确的自由落体概念。同时向中学生渗透理想化思想方式在数学学当中的研究价值。
难点（2）探究自由落体运动性质的过程
探究过程难点在于，要尽可能放手让中学生独立地设计实验方案，要确保实验能否成功，能让中学生在对实验数据处理后，总结出正确的推论。
突破这个难点我打算这样设计教学：首先迸发中学生进一步研究落体运动的兴趣，启发中学生追忆上面研究匀变速直线的方式，进行合理的迁移。注意指导中学生控制实验条件，减少实验偏差。我打算安排中学生分组实验，让中学生都能体验实验过程，获得成功体验。
第三、说教学目标
知识目标
（1）晓得哪些是自由落体运动；晓得它是初速率为零的匀加速运动。
（2）晓得哪些是自由落体加速度，它的方向，晓得在月球不同地方重力加速度的大小是不同的。
（3）把握自由落体运动规律，会应用相应的公式解答有关自由落体运动的简单问题
能力目标
（1）培养中学生发觉问题、思考问题、解决问题的意识和能力。
（2）培养观察能力和剖析能力，推理能力、处理实验数据的能力，归纳能力等。
情感目标
（1）结合化学学史进行教学，迸发中学生的求知欲，让中学生体验科学心态、感悟科学精神
（2）通过应用自由落体运动规律，解决实际问题，培养中学生关注生活的心态。
第四、说教法、学法
教法拟采用探究式综合教学法。具体说就是，创设问题情景→提出问题→猜想与假定→分析与推理（设计实验→进行实验）→总结归纳。让发觉问题、解决问题贯串课堂教学的全过程。
高二数学试讲稿3
1说教材
“自由落体运动”是小学数学“物体运动”一章的内容，教材的目的其实是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。因为中学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因而本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想体系是：
(1)通过毛线管（牛顿管）实验，证明在无阻力情况下物体下落快慢相同，并观察其轨迹是直线。
(2)借助教材的闪光相片和数据表以及匀变速直线运动的研究方式，确定自由落体运动是匀变速的。
(3)阐明重力加速度的概念，给出常用值。
(4)归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。
为此，教材的主体思想是，经过实验及剖析，学习自由落体运、动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养中学生研究化学问题的方式和思维能力的目的。
2说教学目标
按照教学大纲、教材内容和中学生的认知特点，拟确定如下的教学目标
（1）知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光相片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导入公式vt=gt和h=gt2/2。
（2）实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运、动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。通过剖析小球自由下落的闪光实验，学会化学实验数据处理与剖析的方式。
（3）能力目标：培养中学生观察能力和剖析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；通过剖析、归纳出自由落体运动的速率、位移公式，培养剖析、推理、综合的能力。
（4）美育和情感目标：通过教学，巩固中学生对匀变速直线运动的认识，培养中学生实事求是的科学心态。
3说教学方式
（1）实验观察为了使中学生更好的理解自由落体运动的概念，让中学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，剖析出在“真空”中物体下落快慢相同。
（2）实验研究为使中学生判定出自由落体运动的性质，启发中学生借助闪光相片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并借助匀变速直线运动的规律，启发中学生推导入vt=gt和h=gt2/2的公式。
（3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让中学生具体问题具体剖析，不要死套公式，随时发觉中学生的错误，并引导剖析错误缘由，把班主任的主导作用与中学生的主体作用结合上去，巩固加强有关知识。
4说学法指导
“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教育更注重在教学过程中对中学生的学法指导。在本节的教学法中，要注意引导中学生通过观察、分析、综合，自己得出推论，在其中渗透化学学的剖析问题和解决问题的方式，使中学生遭到学习技巧的训练。
5说教学程序
(1)备考提问：
①匀变速直线运动的特征是哪些？
速率、位移公式是如何表示的？
板书：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。②怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？③
板书：ΔS=aT2
(2)新课导出：
提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢？（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）
高二数学试讲稿4
一、教材剖析
1、教材的地位、作用和特征
从前后联系来看，有利于巩固中学生对……的认识。在理论推论过程中的……有利于加强中学生对……的认识。在讲解例题时，对推理技巧、思维起点的剖析，为今后……打下了必要的埋伏。起到承上启下的作用。
教材的安排的目的：教材的这些结构能较好地突出理论与实践的统一，使中学生明白数学规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导入。
2、教学目标
知识、技能目标：学习数学基础知识和基本技能；了解化学与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。
在本节课之前，中学生已有了……的初步知识和实验基础，中学生通常能较熟练地把握……，这就从理论上和实验上为学生理解….奠定了比较坚实的基础，因此本节课的一个目标是：……。
通过运用……解决……问题，使中学生初步领会…….的基本思想，规范中学生……良好习惯。
能力、方法目标：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；训练科学方式；培养创新精神；发展个性和特长。
通过计算机模拟培养中学生的推理及想像能力;
培养中学生应用物理知识解决数学问题的能力;
在讨论归纳中,锻练中学生的语言抒发能力。
设计能力：师生共同活动，应用……知识，设计出……；
实验操作能力：让中学生通过动手实验，学会使用……，并总结出……的方式和规律，进而提升中学生的动手能力。
等效取代法的基本思想。树立等效观点，构建等效思想
不断发觉矛盾，激底盘，提出问题，进行思索、实践、修正、提高，因而培养中学生的创造思维方式。
有利于培养观察和剖析实验现象的能力以及理解问题的能力。
这节课有利于培养中学生实验能力，理解问题的能力，应用物理知识解决数学问题的能力。
情感、态度目标：迸发学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辨证唯心主义；爱国主义；培养社会责任感以及勤劳、坚毅、合作等仗品德。
可以实现实事求是、坚持内容与方式的统一的辨证唯心主义思想教育。作画法求合力要规范，可以培养中学生严谨认真的科学心态和作风。
让中学生感受到生活中处处蕴涵化学知识，化学就在身边，因而进一步培养中学生学习数学的兴趣。
坚持事物的量变达到一定程度时，必然会导致质变的辨证唯心主义思想教育，可以培养中学生严谨认真的科学心态。
3、教学重点
成功的演示实验能使中学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推论能使中学生获得必要的理智认识，正确深入理解……概念和决定……的诱因能使中学生定性地认识……的缘故。以上举措能使中学生从不同角度深入理解…….的关系。
正确深入理解……的特性和……的关系。正确确定思维入手点，是剖析……问题的两个关键。
4、教学难点
具象思维尚处于起步阶段
二、说教法：
情境激学法（创设问题情景，引起学习兴趣，调动中学生的内在学习动力，推动中学生主动学习）；目标学案法（明晰学习目标，使中学生学有方向，有的放矢，使得中学生积极探求、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发中学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”
限度地调动中学生积极参与教学活动。充分彰显“教师主导，中学生主体”的教学原则。
本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方式。班主任边演示边让中学生分折解题思路，充分调动中学生的积极性和主动性。
本节教学采用实验研究的方式。
观察和实验是中学生认识数学世界，获取数学知识的重要途径，是发展中学生智力的前提条件，是检验化学知识真理智的标准。在“摩擦力”教学中，要“以观察和实验为基础”以提高中学生的感性认识为突破口，有机地融合各类教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导中学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，能够完满完成教学任务，收到良好的教学疗效。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲授课。
高二数学试讲稿5
一、教材剖析：
1．地位及作用：
牛顿第一定律所述说的运动和力的关系是动力学的基础问题。这节课学好了，中学生构建了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发形成同历史前人形成过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。
2．教材特征：
①牛顿第一定理解决了几千年都含混不清的问题，有助于中学生对运动和力的关系进一步深入理解。
②伽利略理想实验是中学生第一次接触到理想实验，应充分引导中学生探求伽利略理想实验的推理过程，晓得理想实验是构建在可靠的事实基础上的科学方式。
3．教材的重点、难点
①重点：运用实验手段及微机模拟探求力和运动的本质关系，注重培养中学生探求数学问题、分析化学问题的基本能力。
②难点：怎样用科学的观点来取代部份中学生脑子中对运动和力关系的错误认识，即毁灭直觉。
二、教学目标：
1．知识方面：
①知道伽利略和亚里士多德对力和运动的关系的不同认识，晓得伽利略的理想实验及其推论过程和推论，晓得理想实验是科学研究的重要方式。
②理解牛顿第一定理的内容和意义。
③知道哪些是惯性，会正确解释有关的惯性的现象。
2．能力方面
要求中学生从实验现象推理，概括出数学规律。培养中学生观察，剖析和综合能力。培养中学生逻辑推理能力以及科学思维能力。
3．科学方式方面
①通过伽利略理想实验推理过程的探求，培养中学生严密的逻辑思维方法，感受得出化学规律的一种方式。
②让中学生感受认识客观规律的通常过程：实践→认识，再实践→再认识。
三、教学方式
1．采用以演示实验为主的引导探求式教学方式，通过让中学生观察剖析实验现象，班主任有意识点拨，充分调动中学生思维的积极性，因而得出化学规律。
2．采用操作快捷、方便、高效率的微机辅助教学手段，可加强课堂密度，节约授课时间，提升教学效率。
3．采用循环螺旋式的教学方式，即实践→认识，再实践→再认识，使中学生认识事物的过程符合唯心辨证法的认识论。
教学中，加大师生间的双边活动，以班主任为主导，中学生为主体，严格控制教学进度，努力实现教学的和谐美。
四、教学过程：
1．新课引入：
从历史角度引入，采用多媒体手段，通过动画片形象地说明了力与运动的关系，迸发中学生的兴趣，减小课堂容量。
2．新课教学：
以实验→推理→总结概括→运用为主线展开。
①伽利略理想实验：
实验1：货车从同一高处滑到三种介质的平面上，观察滑行距离的区别。（实验录象）
实验2：伽利略实验模型。
推理：忽视次要诱因后，货车、小球将如何运动。（笔记本模拟小球在无阻力条件下运动）
总结概括：牛顿第一定理内容。
②惯性：
实验1：赛车起动，小人摔倒------静止的物体有惯性。
实验2：赛车刹车，小人不动------运动的物体有惯性
推理：静止、运动的物体都有保持运动状态的性质。
总结概括：一切物体，不论处于哪些状态都有惯性。惯性是物体的固有性质。
3.运用：
①看动画片（微机模拟），解释小人摔倒后为何往前摔倒？（找两个中学生解释）之后看动画片（微机模拟）解释。
②为什么车加速时，车上的人向后倾倒？车减速时，人往前倾倒？借助动画片（微机模拟）解释。
③锤头松动时侯，为何把锤子倒立，把锤柄末端向石头起来磕一磕，锤头就安牢了？实验演示，动画片（微机模拟）解释
④一列在平直高铁上匀速行驶的列车，在车箱里有一个人，竖直上抛一小球，小球落下时，将落在哪？实验模拟，加以解释。
五、总结
六、作业
必做题：课后题1,3两题。
选做题：设计几个借助或避免惯性的小实验。
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