标：（1）知识和技能：了解平面镜成像的特性，并能解释日常生活中实际问题；通过亲自实验，锻练动手操作能力，观察能力，和思维能力；通过总结、交流与合作培养中学生的抒发和交流能力。（2）过程与方式：中学生真正地参与科学的探究过程，了解科学探究的过程，学会对实验过程中信息的记录，并能顺利地完成合作进而得到正确的推论；另外通过观察实验现象，感知实像的含义。（3）情感、态度、价值观：让中学生在探究中感受化学现象的美丽，获得成功的喜悦，并培养实事求是的科学心态；通过了解平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，迸发求知欲，培养良好的非智力品质。初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。二、重点与难点:（1）重点：探究平面镜成像特性，体会探究的各个环节。（2）难点：实像的概念三、实验器材：每位实验小组不等大蜡烛２支、棋子2颗，平面镜一面、平板玻璃一块、火柴、支架、细线、刻度尺、白纸、方格纸，笔记本等多媒体设备。四、教学过程一、引入新课人们常说南宁山水甲天下，让我们来欣赏一下这甲天下的山水图片吧！（讲义出示三幅图片：船行山顶）面对此情此景，清朝作家袁枚这样作诗：“船于山顶行，桨在天上撑”，你能依照画面谈谈：船能在山顶行是怎样一回事吗？假如在波涛奔涌的水面就会出现刚刚的景色吗？这是由于？（海面是光滑的平的可以看作穿衣镜）中学生说出穿衣镜后：朋友们的桌子上也有一面的穿衣镜，你们可以拿上去观察一下，你注意到它的表面如何样？师：像这些表面是平的穿衣镜（班主任板书）化学学中称作“平面镜”。
(讲义出示：平面镜)师：我们晓得，日常生活中使用的穿衣镜大都是在玻璃前面涂上水银制成的，是不是只有涂了水银的玻璃才是穿衣镜呢？生：不是师：朋友们谈谈看，还有什么可以当成平面镜？生：钱币师：朋友们说得十分好！虽然，早在4000多年前的夏王朝时代，我国劳动人民就制造了钱币。师：是不是只有铜能够弄成穿衣镜。（中学生讨论）生：不是，有平淡的海面。生：亮光的金属表面。师：除了玻璃可制成平面镜，抛光的金属平面（向中学生展示光碟的光滑一面）、平静的海面都可以看作平面镜。二、探究平面镜的成像特性：（一）实像这个玻璃板可以看作穿衣镜吗？师：都说水火不容，下边老师给你们演出一个魔术，不灭的火焰（（演出：一块平板玻璃与黑板平行，竖直放置在水平桌面上，在平板玻璃的两侧分别对称地放置两支相同的蜡烛，朝中学生的一面燃起，朝班主任的一面未燃起，班主任向未燃起烛焰上浇水，问中学生火焰灭了吗？生答没有，师转过玻璃板让中学生见到蜡烛虽然是灭的）班主任：**妙的现象是由于哪些呀？生：平面镜班主任：对**活中我们看见的像通常能呈现在屏幕上，这么这烛焰的像也可以呈现在屏幕上吗？生：可以班主任：好，**来试一试，请一位朋友到讲台前观察，并把现象告诉你们（白纸上没有烛焰的像）班主任：看来**像有点神秘，化学学中把这些能被看到，但在屏幕上得不到的像称作实像。
（教案出示）所以我们说，平面镜所成的像是像。（二）实验探究（将实像的讲解装入第一次探究中问题汇总时，疗效会如何？）师：小时候的我们就对镜中的自己饱含了好奇（出示教案男孩照穿衣镜），如今我们再拿起桌上的穿衣镜观察，之后你们猜测一下，平面镜成的像跟物之间有何关系？（推测写在黑板上）并对中学生的活动与猜测做出合理的评价。你们通过观察活动，提出那么多平面镜成像的特性的猜测，有些是可以直接观察到（在黑板上打勾），而有些仅仅是我们的猜测，要科学的确定这种观点是否正确，我们应当如何做？【方案二：老师：**们提出的问题都有特别好。归纳上去朋友们想观察平面镜成的像与物的正反相同吗？与物的大小形状一样吗？像的位置在那里？其中，像的形状和正反我们照一下穿衣镜就可以观察到，我们就集中精力解决像的位置和大小的问题，你们说好不好？或:1、像与物到镜面的距离是哪些关系？大小有哪些关系？3、像与物的左右有哪些关系？4、它们的连线与镜面是哪些关系？】教师：昨天**朋友说的对，化学是一门以实验为基础的科学，只有用实验证推测，才可以科学的学习好化学知识。我们设计实验来验证我们的猜测首先考虑的是选用哪些器材？（在做实验之前，我们要制订实验计划，包括实验须要哪些器材，怎么进行，观察哪些，记录哪些。
每组同事面前都有一些实验器材，是我提供给你们的，这种器材请你们选择使用，也可以使用其它的器材，拟定出一个完整的计划。）（1）中学生自选器材：A、平面镜、玻璃板；B、刻度尺、量角器；C、蜡烛（不等大）、火柴、棋子、手探照灯、瓶盖其他的如小刀、夹子、白纸，方格纸（2）中学生自己做实验（3）汇总实验的问题并交流解决A.中学生的探究课堂汇报：你选择的物体是哪些？实验中有哪些困难和问题？怎么解决的？（如不能同时观察到物和像，因而未能确定像的位置？怎样比较像和物的大小？不用黑白纸看不清像？像不够清晰？燃起蜡烛、贴上车辆贴膜等班主任讲解巡视中发觉的问题,如：只实验一次行吗？提醒中学生要改变物体的位置多实验几次就能使我们的推论确切；(4)中学生二次做实验用这样的实验验证了我们上面提出的平面镜的一些特性。班主任按照中学生的回答，在板书上绘制出可以验证的特性，并打出多媒体讲义。如今，通过我们科学的探究，你们应当都有自己的推论，如今，朋友们用自己得到的推论完成下边的问题：像的大小形状与物体的大小形状相等。3．像与物体到镜面的距离相等。（7）实验反省：（8分钟）1、你们小组在实验中最可能出现的错误在哪几个环节？在什么方面容易出现较大的偏差？2、你们小组在实验过程中出现了什么意外情况？你对这种现象的解释是哪些？（8）游戏巩固（5分钟）班主任：为了**同事们对平面镜成像特性的印象，我们一上去做一个小游戏：班主任打算了一面大的平面镜（迅速安装道具），我请哪位朋友上来照一照穿衣镜，他的像怎样办呢？好请朋友们推荐一位和长的象的朋友（依据朋友的推荐找到），照镜者在镜前做一些动作，请朋友们判定饰演像的朋友的演出是否符合平面镜成像的特性。
（或则用字母来）中学生游戏活动演出班主任：刚刚**朋友的演出有没有不符合平面镜成像特性的？并强调不符合平面镜成像特性的哪一条。中学生和班主任评价游戏演出。（9）拓展（看时间而定，若时间不够可以删掉）我们刚刚学习探究了平面镜的成像特性，如今让我们两个或三个组合作，用两个或三个穿衣镜组合瞧瞧能有哪些发觉？这种发觉能让你有哪些奇思妙想。（万花筒、水表里面的穿衣镜、扩大视野空间、潜望镜）（10）班主任：明天你们一起探究了平面镜成像的特性，朋友们表现出了学习知识、探究规律的极大热情.课上到这个地方，我们有必要来队昨天的只是做个总结，首先我们探究了平面镜的成像特性（讲义出示：实验视频）其次我们学习应用了取代思想：用白玻璃取代穿衣镜，用与物像同的物体取代像。班主任：你们，**平面镜还有哪些疑惑吗？班主任（结束语）：你们提的与谈的都十分好！要想解决这种问题，我们还要进一步的探究和学习，有些问题可以自己去查阅资料，课后我们带着问题对平面镜成像再做进一步的研究！板书设计：平面镜成像的特性1、平面镜成的像是实像2、像与物体的大小相等像和物到镜面的距离相等4、像与物体的连线与镜面垂直附1：平面镜成像的特征探究清单研究课题：平面镜成像有哪些特征？附录2中学生课堂评价卡班级：姓名：自我评价：1、通过这节课的学习你把握的知识有：２、你还有不明白的知识点是：还没有做好的实验或不熟练的实验操作是：你将用哪些办法强化？须要老师的帮助吗？３、你们的实验小组合作的如何样？你觉得谁是最棒的？这些地方须要上次改进？---------沿--------此----------剪---------开------化学实验与探究卡#2楼判词录八年级数学优秀学案《平面镜成像》平面镜成像学案2016-09-0620:23【教材剖析】本课根据的教材是人教版教材第四章《光现象》中的第3节《平面镜成像》，本节内容是光学部份的教学重点之一。
中学生在学习了光沿直线传播与光的反射的基础上，进一步学习平面镜成像的特点、原理及应用。本课学生首次接触“像”这个新概念物理实验平面镜成像，后面还将学到“凸透镜成像”，本课具有承前启后的重要作用。教材突出了中学生的探究活动，把科学方式的学习和科学知识的学习放在同等重要的地位，愈发重视让中学生亲身体验化学规律的得出过程，让中学生在体验中体会探究的快乐，体会成功的喜悦。【学情剖析】平面镜是中学生生活中常见的物品，对穿衣镜所成的像中学生具有一些“前概念”，例如觉得到“镜中的像与物左右相反”、“像近大远小”等。但对平面镜成像的特性没有仔细的研究过，对“像”的认识处于模糊阶段。若果在教学中采用“概念外显、认知冲突、概念澄清、变式练习”四阶段教学策略，能有效推动中学生的前概念向科学概念转化。尽管本课的探究是中学生光学中的首次科学探究活动，但在前几章的学习中已经历了几次科学探究，这就为本课的探究学习奠定了一定的技巧和技能基础。【设计思想】一、重视思维训练中学生探究是本课教学的重点。为了防止探究过程的盲目性和方式化物理实验平面镜成像，使探究活动达到启迪中学生思、发展中学生能力的目的，我没有为中学生直接提供实验器材及实验方式，也没有直接告诉中学生“要怎么做”、“应该这样做”，而是转变角色，既作为学习生活中的参与者，与中学生一起设计、修改和建立实验方案，也作为教学活动中的引导者，在中学生思维遇阻时给与适时适当的引导和启发。
在中学生交流环节，让中学生自己剖析偏差形成缘由：在教学反馈环节，安排了“找图中错误”等思维练习活动，这种教学方法的运用，使中学生的主动性、自主性得到较充分的发挥，推动了中学生良好思维品质的形成，促使了中学生思维能力的发展。二、注重过程体验中学生要以积极的状态投入学习，离不开体验，而这些体验是在真实生活和具体实践中形成的，课堂应成为中学生体验、感悟、参与的舞台。创设探究条件，让中学生在探究小学习正是为中学生搭建这些舞台。诸如：在提出猜测的环节，让中学生用小穿衣镜观察自己或周围的朋友，依据观察提出自己的猜测，这样的猜测有感而发，更真实、更实际。在实验探究中，让中学生根据自己的猜测或则兴趣自主选择、进行实验探究，同时，为中学生提供电板、胶棒、国际象棋子这种色调艳丽、易操作、易观察的器材，让中学生在可选择的条件下通过动手、动眼和动脑来完成科学探究。三、关注相处与合作教学过程不仅仅是一个认知过程，也是师生、生生相处与合作的过程。在实验方案的设计环节，我采用了实验演示和师生合作讨论的方式；在实验探究环节，采用了中学生分组、分工合作完成的方式；在交流总结环节，采用了小组交流、师生共同评估的方式。
这些多层次、多方式的交流与合作，培养了中学生间互相合作、共同探求的团队精神。四、体现学科综合新课程提倡合理开发和借助课程资源，改变学科本位，推动课程整合，让中学生在科学情景、人文情景中体会求知的快乐。我在本节教学中，开发了与教学内容相辅相承的其它学科资源，如小男孩在镜前嬉戏的生活片断，CAI动漫讲义，找错误的图片，对称的自然景色，高贵的配乐等，将它们合理运用到教学环节中，力求创设引人入胜的教学情景，使中学生在求知的同时，深刻体会科学的美，艺术的美，自然的美，把无趣的学习过程弄成了一次难忘的生命之旅，中学生良好的心理体会转化为积极的学习心向，促使了知识的学习和把握，促使了持久学习心愿的产生。【教学目标】（1）知识与技能1、能列出生活中的平面镜。2、知道平面镜成像的特性。3、了解平面镜成实像。4、初步了解平面镜成像特性的应用。（2）过程与方法1、体验用“替代法”确定像的位置的研究方式。2、通过经历平面镜成像特性的实验探究过程，培养中学生描述现象、归纳推论的能力。3、通过交流汇报，培养中学生的概括能力、语言抒发能力。4、通过让中学生“找错误”、“解决视力表的距离问题”，让中学生学会应用所学的知识。（3）情感心态与价值
