编号：
谭振兴
（珠海一中港城学校浙江温州）
摘要：基于班主任对实验教学的认识不足，施行单一组织教学，但是有些高中中学生对化学学科欠缺兴趣，学习化学方式还不把握，中学生的科学思维和探求实验的能力有待提升。新课程变革对中学生核心素质的培养提出了新的要求，化学实验教学在培养中学生的科学核心素质中起着极其重要的作用。
关键词：小学数学；实验教学；核心素质
在初中中学生们刚才接触化学，她们对化学学的理解饱含了好奇和新鲜感，同时她们对化学的学习技巧和研究内容也倍感疑惑。因而，对高中中学生的动手能力、探索意识、科学心态的早规划和有针对性的发展，对中学生产生优秀的核心素质是十分有益的。在化学实验教学的基础上，重视核心素养的培养，从以下几个方面来进行。
一、在实验教学中突出中学生主体地位，让中学生经历科学探究过程
实验是高中数学教学的基础，实验是小学数学教学的内容。中学化学共有117个化学实验，其中演示实验85个，分组实验32个，另外课外实验还有9个。面对21世纪教育变革新课程标准的要求，以教科书为基础编撰“实验报告”的教学模式早已过时，中学生在整个实验过程中处于被动学习状态。为此，在化学实验教学中，应改变传统的实验教学。在教学中，要自觉培养中学生的科学素质初二物理浮力知识点总结视频，变革以书为本，辅以实验的教学模式，降低设计和综合实验的数目，培养中学生的探究精神，实践能力和创新意识。
（一）将演示实验让中学生自主设计完成
在研究光沿直线传播的演示实验中，做法是：中学生在课前要提早预习，要求中学生完成问题：中学生先设计自己的实验步骤。要注意考虑实验条件。中学生们充分发挥了她们的想像力。有十几种不同的实验方案，其中有些中学生用激光在喷雾中传播，有些让激光在香皂水底传播，有些让激光在猕猴桃冰中传播。该演示实验是一个开放式的研究实验，极大地迸发了中学生学习数学知识的积极性，培养了中学生的发散思维和创造性思维能力。其次自主选择实验器材，在完成设计后，有的朋友到实验室借实验仪器，一些中学生制做自己的小实验设备，使观测实验更纯、更有创意。她们再度自由地结合和探求研究。
（二）中学生实验让中学生自主探究
班主任应及时改进实验的教学组织，进行一些公开的探究实验，当中学生熟悉实验过程时，应引导中学生尽量体验实验过程的各个方面，如设计方案、仪器选择、实验步骤、设计方式、信息搜集、数据处理、得出推论和评价，使中学生在实验过程中才能更好地理解实验过程。真正步入科学学习的状态和作用。诸如，内阻检测实验可以使用不同的装置、不同的方式和不同的电路，常用的方式有伏安法、滑动法、滑动伏安法、置换法，等量取代等。
（三）课外小实验引导中学生参与实践
鼓励中学生充分借助业余时间做小的课外实验和小的生产，调动中学生的兴趣和积极性。从某种意义上说，各类化学实验都是一种特殊而直观的实践。通过各类大型实验和大型制做，中学生们十分积极地思索。她们对学习的渴求很高，她们的参与也得到了强化。进一步阐述这个问题。依据小学数学新课程标准中的一些知识点，选择了“实验探究”的案例。中学阶段可以布置中学生做的小制做有：“自制钢琴”、“潜望镜”、“小孔成像”、“照相机”、“量筒”、“天平”、“密度计”、“小鸟入笼”、“土电话”、“水果电瓶”等。因而，在教学过程中，除了要注意引导中学生观察实验现象，还要进行猜测、设计、验证等科学探求，但也让中学生经历一个科学探求的过程，学习科学研究的方式。培养中学生的探究精神、实践能力和创新意识。
二、在实验教学中突出“过程”观念，帮助中学生把握科学研究方式
“课程标准”指出，科学探究有多种方式。科学探究的要素是提出问题，猜想和假定，制订计划和设计实验，进行实验和搜集证据，剖析和展示，评估，交流和合作。一旦中学生将科学方式内化为自己的思维方法和行为方法，她们将用一半的努力达到两倍的结果。诸如，探求声音的音调和哪些诱因的关系，首先要求中学生猜想，并给出推测的基础。之后，让中学生用书中给出的实验设计完成实验初二物理浮力知识点总结视频，让中学生思索几个问题：（1）音叉的振幅不容易观察到，我们通过哪些现象比较振幅的大小吗？（2）在这个实验中我们用哪些器材做实验现象更显著？（3）还可以设计什么不同的实验来进一步阐述同一问题？最后，中学生们挺好地完成了探究实验，设计了几个新的探究思路，并学习了一种科学的方式，即“转换法”，观察兵乓球弹跳的振幅，推测出不醒目音叉的振幅。为此，化学实验教学要创造性地探求和发觉，培养中学生的科学素质。
三、在实验教学中突出“综合”素质，培养中学生的实验探究能力
近些年来，在数学教学中培养中学生的实验能力是我国数学教学变革的重要内容之一。中学生的实验能力主要包括观察能力、操作能力、数据处理能力和实验报告能力。要培养中学生的实验能力，必须以提升中学生实验质量为指导思想，注重必要的实验技能训练，常年坚持强化实验能力培养，以把握科学的实验技能。另外，实验也可用于在教学过程中形成新问题。比如，在“浮力”教学过程中，为了使中学生理解压强形成缘由是物体上下表面的液体压力差形成的，设计了实验：切下塑胶可乐瓶的顶部（困局的横截面半径略大于瓶口半径），将一个兵乓球装入瓶中，从兵乓球中倒出水，从桌球与瓶口之间的空隙中倒出少量的水。并且兵乓球不浮，老师问：兵乓球有压强吗？有些中学生觉得她们很活跃，有些人觉得兵乓球没有遭到压强。此时，让中学生用手把杯子的下半部堵住，再观察，结果，兵乓球果然下浮直至悬浮海面。中学生们很好奇，觉得这个时侯兵乓球遭到压强。为哪些在第一次实验中没有压强？中学生们都在想。因而，渐渐引导她们，中学生很快就明白了压强的诱因。这样，通过实验场景，提出了问题。它使教学信息具有新颖性，使中学生具有好奇心和好奇心，极大地迸发中学生的探求动机和兴趣，有利于培养中学生的实验探究能力、创新意识和解决问题的能力。
四、在实验教学中，突出“求异”意识，培养中学生的创新科学思维
创新思维的培养是教学变革的须要。教学的主要目的是培养中学生的智力，培养中学生的能力，增强中学生的素养。许多中学数学实验仪器都是由教学设备厂生产的，但有些教学仪器是班主任依照教学内容的须要制做的。它们应当由被遗弃的材料组成，这样可以在课堂上进行小实验，让中学生参与物理教学过程，让师生互动；二是填补实验仪器的不足，让中学生多观察、多思索；第三，也是最重要的一点是让中学生认识到化学实验并不神秘。你可以用“罐”和“罐”来学习深刻的数学知识。诸如，老师要求中学生们制做“自制钢琴”：用硬纸板管、针头和软瓶塞制做哨子；用小石头制做石笛；用4个瓶子、水和木质汤匙制做玻璃木琴；用2分米高的水放入一只玻璃做一个能跳舞的玻璃；用普通的稻草和剪子制做芦苇吉他；用卵石、生米、纽扣、螺丝、螺旋帽、回形针、大理石、小塑胶颗粒、干蚕豆和趾甲制做一个波浪鼓。
五、在实验教学中突出“求是”的意识，培养中学生的严谨的科学心态
化学学本身须要从事实中寻求真理、尊重客观事实和防止主观假定的精神。在化学实验教学过程中，在化学实验教学中，要严格要求中学生实事求是。不能修改实验数据、实验结果，培养中学生尊重客观事实、避免主观假定的良好习惯。比如，在用天平和管子检测液体密度时，要求中学生根据实验的目的和原则设计实验。在实验器材方面，一些中学生用茶杯等更换课本中的管子；在步骤中，一些中学生将盐水取代清水；一些中学生先在步骤中对空玻璃杯的质量进行称重，之后在放入盐水后对总质量进行称重。并讨论了倒满盐水前称空瓶子的技巧。经过剖析，这在理论上是可能的。并且，当杯中的盐水被放入检测管以检测容积时，由于杯底和墙一直被盐水卡住，测得的容积比杯中的盐水容积小，会导致更大的偏差。通过实验，培养了中学生的发散思维。培养了中学生的创新能力，并以潜移默化的方法培养了中学生的创新能力，同时，中学生可以在实验合作学校会尊重别人，坚持合作的原则，学会合作交流，学会合作和学习。类似的实验还有研究重力和质量的关系、研究影响滑动磨擦力大小的诱因、研究液体内部浮力的关系、研究阿基米德原理等等。通过示范实验和中学生小组实验，指导班主任发觉一些现象，并告知中学生怎样处理这种现象，培养中学生的科学心态和科学作风。据悉，在实际操作过程和实验结果的报告中，化学实验教学培养了实践能力、组织能力、表达能力和严谨细致的工作作风，坚持不懈的素养，勇于实践创新意识，在其他方面具有良好的教育功能。
简而言之，化学实验在培养中学生素养方面具有全面的作用，作为一名数学班主任，我们应当积极探求和努力改进教学方式，更好地发挥实验的作用，促使中学生综合素养的提升。在实验教学中不断摸索和建立，激励中学生探求化学热情的规律，培养中学生做实验的能力。在化学实验教学的基础上，重视核心素养的培养，培养一批具有创新能力和实践能力的高素养人才。
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