关于语文书的观后感例文一
《课堂念书不到的物理传奇》果真如书的名子一样，让我在学习语文的同时了解了物理的历史、数学的发展过程、数学的原理，以及所谓的工科物理。
这本书让我了解到了许多课外的物理知识。这种文字让我深深地感受到原先发觉数字，从概念弄成具象须要多么长的时间。我们现今学的物理，是经过我们人类几千年来总结下来的智慧的精华。
本学期，我们学习了无限不循环小数：π。在这本书中，也有关于π的详尽介绍。其中有一句话令我印象深刻：π的估算经历了三个时代：几何时代、分析时代、机械时代。这也是物理发展史的一个注脚。从这句话中，从这一章中，我看见了前人前赴后继、知难而进的勤奋研究物理的精神，这些精神绝对是值得我们去学习的。无数物理家都为了π这个困局而作出了她们毕生的奉献，才得以让后人体会到π的深刻涵义。从一开始的刘徽，到祖冲之，到阿尔？？？？？？卡西，到鲁道夫？范？科伊伦……再到如今，我们能通过计算机去算出π小数部份的第二十亿位。这种倘若不是前人为我们发觉、创造、努力去研究数字背后的真意，我们也不会有明天这样的成就，让π运用于物理、天文、物理……华裔物理家陈省身以前说过：π这个数渗透了整个物理。
假如我们也有前人那样勤奋钻研的精神，我们也能创造出像前人那样的辉煌。做错了一道题，就应当认真思索自己那里错了，不懂就问；在哪一方面不太擅长，就要深入研究。其实，经过这样一点一滴的努力和积累，我们也可以创造出属于我们自己物理的辉煌！
关于物理书的观后感例文二
吴正宪编撰的《我与中学语文》一书，使我获益颇丰。它使我深深晓得了中学班主任的工作看似简单且辛苦普通而平凡。而当你真正走到中学生的内心世界，当你用整个心灵去拥有她的时侯，才体悟到班主任工作博深而丰富的内涵。“一切为了儿子”是教育思想的核心；“做儿子们喜欢的老师”应该是班主任多年来努力追求的目标；“把中学语文教育的重心转移到推动中学生的发展上来”应成为班主任平日工作中自觉的教学行为。
班主任要怎么去做呢？我觉得班主任要找准每一节内容与中学生生活实际的“切合点”，调动中学生学习的积极性。在教学活动中，班主任除了是诱发中学生学习解决现实问题的欲望，从条件、信息中选出须要的条件、信息，来解决现实生活中的问题，体验问题成功的快乐。所以我们要时常提供给她们所熟悉的生活经验，充分借助中学生现有的知识经验和她们所熟悉的事物组织教学，使中学生能较好地感知和理解所学的内容。
而在《我与高中语文》一书中见到：应以发挥中学生的主体作用为主线。因此，我丛刊中总结出了以下几点便于在今后的课堂教学中，自己尝试应用。
[1]课堂上努力营造一个明主平等、宽松和谐的学习气氛。关于学习氛围，苏霍姆林斯基觉得：儿童的思维同他的情感分不开，这些情感是发展儿童智力和创造力非常重要的底泥，中学生只有在情感愉悦的氛围里，思维才能活跃。为此，课堂上关注每一位中学生，鼓励中学生课堂上发表不同意见，即使说错了，对中学生思维中合理的诱因也加以肯定，保护中学生的自尊心，迸发中学生的自信力。鼓励中学生课堂上提出问题，对班主任的讲授、学生的发言，你们随时可以发问。对提问的中学生给予夸奖鼓励，这样就产生了课堂上生生、师生的互动交流。课
堂上还时常举办学习竟赛“最佳问题奖、最佳发言人”的评选活动，迸发了中学生的学习热情。
[2]创设情景，激励中学生主动参与教学过程。中学生经常把自己当成是或希望自己是一个探求者、研究者和发觉者。为此，教学中提供一些颇具挑战性和探求性的问题，都会促使中学生学习语文的积极性。比如书中举了这样的一例：在教学三角形顶角和等于180°的知识时，班主任请朋友们事先打算好各类不同的三角形，并非别检测出每位顶角的角度，标在图中。上课伊始的第一个教学活动就是“考考老师”。中学生报出三角形两个顶角的度数，请老师猜一猜第三个角是多少度。每次问题的抛出，班主任都对答如流，确切无误。朋友们都惊奇了，疑惑由此形成，然后让中学生自己动手实践发觉规律。这样为中学生创设推测
的学习情景，让中学生凭着直觉大胆推测，把课本中现成的推论转变成为中学生探求的对象，变中学生被动学习为主动探求研究。
[3]课堂上变班主任讲授为中学生讨论、合作学习，还中学生学习的主动权。在教学应用题时，通过让中学生读题，提问中学生了解到了哪些信息？能够想到哪些问题，中学生提出问题后，又分组讨论解决的方式，之后让中学生交流。这样通过说题，中学生对应用题的结构、解题思路理解得比较透彻。在教学计算题时，针对中学生易出错的问题，课堂上先让中学生动口谈谈错题的缘由，再讨论解决的方式，之后再动手估算，这样降低了估算的错误。
[4]多直观教学。按照低年级中学生的思维特征，课堂上多采用版图、版画、
教具、学具等进行直观教学。在教学两位数加两位数的算法时，让中学生操作，摆小棒，说算法。教学平面图形的特点时，课堂上引导中学生自制学具，通过折、剪、拼等活动，让中学生去探求和发觉规律。
[5]制作物理手抄报，让中学生做物理。现今的中学生见识广，获得知识的途径多，新课内容一看都会，老调重弹的备考课不乐意听。针对这些情况，让
中学生把学过的知识整理成手抄报，帮助中学生备考。有的中学生将知识重难点、容易错的题整理下来，有的将自己学习的经验写下来，有的中学生还将课外知识编辑进来等等，五花八门。中学生在画、写、找、编辑等活动中，既备考和拓展了知识，又锻练提升了动手能力。
[6]鼓励中学生留心生活中的物理，做好物理日记。生活本身是一个巨大的物理课堂，生活中客观存在着大量有价值的物理现象。指导中学生运用物理知识写日记，能使得中学生主动地用物理的眼光去观察生活，去思索生活问题，让生活问题物理化。如，学完乘除法的意义后，引导中学生观察、思考生活中什么问题可以用乘除法的知识来解决。阅读中学生的日记，发觉了中学生的视野遍布生活
的各个方面。“星期天，父亲买了一箱梨，我数了数，一共12个。我想，每晚吃2个，可以吃6天。”、“今天，老师布置写生字2页，每10行，每行10个字，一共要写200个认字。”、“爸爸上班回去，叫我去帮他买2瓶饮料，每斤3元，两瓶酒用了6元”，……数学日记使中学生更广泛地接触到现实生活，更细致地观察了现实生活。物理日记也扩宽了中学生的眼界，培养了她们运用物理的意识，提高了中学生运用知识解决实际问题的能力。
由此可见，物理并不是靠老师教会的，而是在班主任的指导下，靠中学生自己学会的。在教学中班主任要给中学生创造情境、提供机会，给中学生充足的时间和空间，让中学生主动探究新知物理其实很简单读后感500字，在探究中发觉规律、归纳规律。为此，我们在课堂教学中物理其实很简单读后感500字，多留些时间给中学生，让她们动手操作；多留些时间给中学生，让她们讨
论发表自己的意见；多留些时间给中学生，让她们指责问难。保证充分的时间和空间，让中学生再课内交流、讨论、质疑。
其实，物理知识来始于生活，班主任在物理教学中积极的创造条件，充分挖掘生活中的物理，为中学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助中学生学习，鼓励中学生擅于去发觉生活中的物理问题，养成运用的心态观察和剖析周围的事物，
并学会运用所学的物理知识解决实际问题，在实际生活中尝试到学习语文的乐趣。更重要的是使中学生体会物理与生活中的联系，即物理来自生活实际，物理又应用于生活，服务于生活。
最后，我也想引用李镇西老师在《爱心与教育》中的一段话作为结尾：“素质教育首先是饱含爱情的教育。一个诚恳的教育工作者必须是一位真挚的人道主义者。一个受儿子诚恳爱戴的老师，一定是一位颇具人情味的人。”