高二数学下学期作业规划设计
高二数学作业的设计与使用，是指初三数学学科在课程标准的指导下，通过对教材的确切掌握，针对中学生实际，设计出对中学生知识能力着力巩固、强化、提高的作业。各班在此基础上创造性地使用，使作业发挥其最大功效，使不同层次中学生的能力都得到最大幅度的提升，进而促使中学生的持续、全面发展。
一、作业的设计：
以“关注中学生的生命发展”、“关注中学生的个性发展”为指导思想，即一切为了中学生的发展，为了一切中学生的发展，关注中学生的个性化发展，关注中学生的主体性发展。中学数学“有效”作业的设计遵守高学生发展目标和数学课程标准要求。对中学生的目标定位、能力递增层次、程度、侧重点做认真研究，创建一个在共性的基础上又富于个性化的作业体系（即“有效作业”），让中学生通过完成作业实现自主学习、合作学习、探究学习，使不同层次的中学生都有所获，并在知识与技能、过程与方式、情感与价值观三个方面的素养都得到提高。同时，在“有效”作业的设计过程中，班主任也实现了自身的发展，并提速成长。班主任要悉心设计作业，作业数目要有弹性，不搞一刀切，给中学生一个自主选择协调发展的空间。让学困生巩固基础知识，中等生加强基本技能，优秀生优化知识结构。如班主任可依照全体中学生水平把她们分成两、三个层次，分类设计作业；也可在设计作业的同时设计适量选做题，每位中学生可以按照自己的兴趣或能力进行自由选择。量力而行，竭力而为，因材施教，这也许是一种行之有效的设计数学作业的好方式。
二.作业的布置：
新课程作业观下的作业布置不能“穿新鞋走老路”。应掌握以下原则：分层安排，适量高质，要求明晰。作业类型也应当多元化，作业布置的主要类型有：
1、预习作业
每位单元备考前，布置预习作业，使中学生通过填空的方式回顾梳理本单元的基础知识，这样课堂上对知识梳理这一块，就只指出重难点，可大大提升备考课的效率。
2、单元作业
每位单元备考后，布置单元作业，使中学生通过单元作业，检查并巩固该单元的基本知识和基本技巧，及时发觉中学生在学习本单元时存在的问题，及时反馈及时处理。
3、章末作业
每位章节备考后，布置章节作业，使中学生通过章节作业，检查并巩固该章节的基本知识和基本技巧，及时发觉中学生在学习本单元时存在的问题，及时反馈及时处理。
4、基础型作业
这部份作业，是布置给全体中学生的基础达标作业，目的是检测中学生对基础知识的记忆和把握情况，要求每位中学生必须满分的作业。
5、提高型作业
这部份作业，是布置给实验班中学生的强化和增强性的作业高一物理作业本答案，直击中考，提升能力。
三、作业的批阅：
针对不怜悯况采用不同的批阅方式，使批阅方式多元化，通常分为：
(1)当堂批阅。新课结束后，简单的作业可课上完成，采用集体，小组讨论答案，课上集中统一批改的形式。这样既可迸发中学生学习的积极性，推动解题的速率，又可训练她们的反应能力，提高中学生之间的竞争意识，产生良好的学习气氛。
(2)小组批阅。把不同层次的中学生安排在一组，每组四到三人，这样把班级分成若干组高一物理作业本答案，每组选一