初中数学课堂教学反省
身为一名到岗不久的人民班主任，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反省可以有效提高自己的课堂经验，这么你有了解过教学反省吗？下边是小编悉心整理的中学数学课堂教学反省，欢迎阅读与收藏。
中学数学课堂教学反省1
质量是教学的生命线，课堂教学是教学的重要环节之一。新一轮课程变革，既是一个挑战，同时也是基础教育得到更快发展的一次机遇。教育变革事业是一次没有终点的短跑，也只有这样能够促使我们的理论和实践不断得到更新和发展，保持新鲜和生命力。为了脚塌实地变革我们的学校物理教学，少走弯路，我觉得，重要的是总结小学数学教学的优秀传统，在承继传统的基础上有所创新，教学变革能够健康地发展。所以我想初步说说以下几点关于数学课堂教学的反省和几点建议：
一、采取对话式互动教学，反对师对生双向传输。
曾经，有些中学生习惯于指望老师”满堂灌”，对老师形成依赖心理，不主动积极思索问题；还有些朋友表面上打坐在哪里，倒底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课疗效老师并不晓得。这都是传统教学老师对中学生双向传输知识带来的恶果。
虽然，课堂是提供给师与生研究阐述问题的场所，可以采取对话式互动教学。以对话、聊天、讨论的方式代替传统的空洞乏味的理论学说的说教方式，可以防止传统教学师对生双向传输知识带来的恶果。这些教学活动面向最广泛的中学生群体，重视每位人的参与，尽可能使中学生在轻松活跃的氛围中接受和理解知识，自学能力可以得到强化，同时注意借助个体之间互相影响、相互作用、相互推动，进而使她们集体提升、共同进步。采取对话式互动教学，既活跃课堂氛围，有利于调动中学生的积极性，又彰显了老师的民主、师与生的平等。在课堂实践时，运用下边两种手段，双管齐下：
(一)不断对中学生进行智力激励。
课堂上，不断鼓励中学生，每个朋友都能学好；不断地激励她们，哪怕点滴的进步。当中学生在学习的过程中体验到成功的喜悦后，才会愈发自信，因而争取得更好的成绩，赶超自己。
(二)从自身错误小学习来得最快。
从平常作业和考试反映出的问题来看，有许多朋友概念模糊不清。为此，课堂上有必要把此作为重点，师生通过讨论进行”打假”、”排雷”。这种误区的来源通常有两方面：一方面是客观的错误观念，老师依据经验提出来让中学生剖析；另一方面是中学生脑子中的主观误读。老师可以随机提问，找出中学生脑子中的错误观念，取下来分析、讨论，既可以警醒中学生本人，又可导致一些思想不集中者的无意注意，最大面积地澄清并扫除中学生脑中的错误观念。
二、有针对性有重点教学，反对头发胡子一把抓。
过去，我在上课时贪多求全，面面俱到，生怕遗漏一点点知识，因而头发胡子一把抓，教学就变得比较盲目，教学疗效一定程度上显得不可控制和无法估测，虽然有针对性有重点教学才符合新一轮课改的精神。
要有重点教学首先要精选小学数学教学内容。确定学校数学教学内容，应当按照普通教育的任务和数学学科的特性，并结合中学生的智力发展水平来考虑。不能随便增删教材规定的教学内容，要避免知识点讲得太多太深，又要防止讲得太少太浅。
课堂教学要有针对性，要捉住最基本的主干知识，捉住在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的知识，对重点和难点、知识误区具体详尽讲解。一节课时间有限，老师讲解突出重点、抓住关键，使中学生较为深入地理解最重要、最基本的知识，有助于缓解中学生的过重负担，把那些东西弄清弄透，进一步增强和运用才有牢固的基础。
三、反对理论知识脱离实践。
数学学的原理、规律深深地扎根于广袤的实践之中。朋友们在学习化学规律之前，因为常常和化学现象打交道，早已有了许多感性认识，这给我们学习数学带来便捷。并且，我曾经没有把松开这一点，使中学生认为化学十分难，因而失去学习的信心和兴趣。
理论联系实际，可以使中学生更好地理解知识、掌握知识，懂得所学知识的好处，最重要的在于使中学生学会怎样运用所学知识来剖析解决实际问题。在课堂教学中，笔者要求同事们一方面要擅于应用学到的理论知识解释日常生活现象，另一方面要擅于”动手”，通过实践去检验化学学规律。讲过理论知识后，讨论一些应用所学知识的典型例子。诸如：在讲《功》这一节课介绍日常生活中，科学实验中、社会生活中做功的实例，如直升客机吊器架电缆线的铁塔、燃烧的二氧化碳使湖人起飞等。在教学方式上，何必讲这些技术细节，而要突出数学知识是如何被拿来剖析解决实际问题的，不要去追求老师自己讲得清楚明白，而是要启发和引导中学生来一起剖析讨论，最后共同找出解决问题的办法。这一步，可以说是在老师的指导下，中学生半独立地学习怎么运用知识，有点象大人扶着儿童学走路一样。
四、重视培养中学生的能力，反对片面指出知识讲授。
现代教育指出以人为本，教学要重视中学生的自身发展和个性化须要，要训练中学生一生中不断创新，构建自我发展的机制，而非单纯把握眼前的信息和技术。
其实，中学生的知识和教育背景、兴趣爱好不同，培养目标也必须有弹性。对于能力的'培养，我们提出同一的比较高的要求和尺寸，并不意味着人人要达到同一思维水平。我们不能选购中学生，却可以选择因材施教。在统一要求的同时，也能彰显个体发展的目标，彰显不同水平层次的差别性。
要培养中学生的能力，首先必须使中学生在学习中主动上去，积极上去，手脑并用。班主任其实还是要讲解知识，但更重要的是启发和指导中学生去动手动脑，引导中学生去正确地剖析考虑问题、探索知识。最容易出现的偏向常常是只考虑化学学科的特性，而忽略社会的须要，只考虑少数中学生升学的要求，而忽略大多数中学生就业的须要。
学因而用，通过运用把学到的知识弄成自己的东西，这是素养教育的真谛之一。现代教学观觉得：我们不能把数学教学搞得这么死，不要哪些问题都要书上写了、老师讲过，才会要求中学生去解决，可以进一步考虑让中学生自己提出一些实际问题，自己想办法解决。联系实际的范围不要只限于联系工农业生产实际。生产实际其实是先要联系最重要的方面，但除此以外，在日常生活中，科学实验中、社会生活中也有许多有关数学的问题，也是可以并且应当联系的。联系的面广阔了，中学生的视野就开拓些，思想也开朗些，对化学知识的广泛应用以及怎样应用就晓得得更多些。
五、加强演示和中学生实验，反对考试前夕搞突击。
数学学是一门实验科学，其特征之一就是实验比较多。数学学的特性决定了只有让中学生参与实验的探究过程，中学生就会倍感化学真实有用。而且有些学校，尤其是在农村，平常课堂上中学生很难碰见应当看到的实验，中学生实验也不做，只是临考试前老师在黑板上讲一下。
教材中提及的验证性实验，老师应在课堂上做演示实验，甚至让中学生自己动手做。中学生通过视觉、听觉、触觉等多种途径感知事物，这样把握的知识更牢固，难学的东西转化为易学的东西，因而降低她们学习数学的兴趣。为此，我们建议创设开放式的课堂和实验室，逐渐降低探求性的实验。中学生可以随时到实验室做实验，甚至作自己设计的一些简单的实验。借助平时生活中便于找寻、易于实验的物品，举办课后小实验、小制做、小科研的活动。比如，在演示失重问题时，借助一个上端开有小孔的易拉罐、塑料瓶，在装满水后的自由下落来呈现水在下落过程中的失重现象，除了中学生便于实验，但是疗效显著。创造性劳动是人类的一种属性，只要我们创设条件、加以引导，这么在我们的数学实践教学活动中还会有更多的爱迪生出现。班主任应做好每一节课的组织、引导、指导工作，在中学生出现困扰时给与必要的赐教，在中学生得出推论时给与引申、小结。和传统课相比，这样的课堂须要饱含更大的热情，也须要有更娴熟的教学艺术。可以肯定地说，我们在实验的性质和形式上越灵活越多元化，实验的内容越丰富，中学生在把握知识、发展能力上会得到更多好处。
其实，小学数学课堂教学变革取决于班主任转变观念，班主任观念转变取决于班主任本人的努力，同时也与中学和社会的大环境有关。另外高中物理实验改进实例，班主任更新教育观念也须要一个过程，只要在课堂教学的某一方面有所创新，就应当算是一节好课。
中学数学课堂教学反省2
班主任教学的困扰是哪些
小学新课程方案的核心设计思想是“让每一位小学中学生实现在共同基础上的有个性发展”。通过选修课程，保证中学生获得共同基础；通过必修课程，保证中学生有个性发展。我们的工作是坚持积极、稳妥、创新、务实的基本原则。新课程提倡的理念反映时代的要求和课程变革的趋势，新课程实验是一个渐进和不断建立的过程。新课程施行会给我们带来许多新的问题，须要我们在施行中逐渐加以解决。我们觉得新课程要顺利施行，首先要从根本上改变班主任的教学方法和中学生的学习方法。事实上，目前困惑班主任们的最大问题是教学评价。传统的考试还须要吗？考试的成绩还重要吗？考试的重要虽然还是不可证实的事实，作为班主任更是难以回避的，在指出这个重要，哪个重要的时侯，班主任最敏感的估计还是考试成绩的重要，只要考试不取消。即怎样评价教学事实上是阻碍新课程实验顺利进行的困局，也是班主任们心中最关心的问题。
1.1怎么落实新课程理念
“以中学生的发展为本”的新课程核心理念相信班主任们都是熟知并认可的。关键的根源在于在具体教学中怎样彰显并落实这一理念。
依据我们对新课程下课堂教学常态观察，目前班主任们的常态课更多是一种传统讲授式为主导的改进型，应该承认班主任角色的转变是一个平缓的过程，不能急于求成。当班主任企图引导中学生发觉规律、归纳推论时，因为中学生常年产生的习惯于被动接受，依赖于班主任讲授的学习方法很难一下子改变，常常不会找，归纳不下来，就等着老师你说出结果，导致教与学关系不协调。有的课从表面上看中学生动上去了，小组合作学习也举办上去了，课堂氛围也很活跃，但仔细观察便会发觉，这种课只逗留在方式上的热热闹闹，没有真正迸发中学生深层次的思维。造成的结果是传统的东西没有了，新的内容又没把握。
思索与建议：课堂教学是实践性很强的事，班主任的执教能力是一种默会知识。其实班主任们都经过了省级学科培训，甚至市级国家级培训，但好多在纸面上很容易说的问题，在实际教学过程中就显得很难了，这不是培训才能解决的，还得要班主任在实践中探求和总结，在实践中得到解决才是真正的解决。方式要为内容服务，要真正落实新课程所提出的要求，使用好新教材，就要求班主任要有较强的执教能力，并通过创造性的劳动来实现。
1.2教学过程怎样组织施行
新课程选修教材在组织结构和教学内容上都作了适当调整，尽管删掉了部份内容，但也降低了一些内容。从本质上看新教材的教与学要求比原教材高，平均每课时的教学内容比原教材多，主要渗透了学科研究的思想和技巧。
班主任们普遍倍感课并不如以前想像的这么好上！这包含有三个方面的具体问题。
1.2.1教学目标怎么掌握
这是施行新课程中急需解决的一个突出问题。新教材注重过程目标的落实，注重情感目标的彰显，注重联系中学生的生活、社会实践和现代科技。许多班主任可能受多年教学实践底蕴的经验干扰，加上教学评价严重滞后，害怕过程与情感目标的落实，在一定程度上会消弱知识与技能的把握。认为新课程指出了三维目标，势必使班主任在课堂上关注过程与方式、情感心态价值观，对于知识目标从时间上就变得比较紧张，甚至会来不及进行课堂小结、例题的讨论、学生课堂练习，因而造成对知识把握缺位，课外作业错误降低，会直接影响学习兴趣与学习成绩。
思索与建议：制订教学目标的水平是评判班主任专业化水平的重要标志。在教学目标的陈述中，知识目标的“了解”、“认识”、“理解”、“应用”和体验性要求目标的“经历”、“反应”、“领悟”的分辨并不容易，须要班主任经过较长时间有意识的经验积累。在教学目标的掌握上，我们要从传统的知识本位回归到三维目标。三维目标应有机整合，不应只注重知识技能目标而忽略过程与方式、情感心态价值观目标。班主任们须要仔细通读省“教学指导意见”和教材，熟悉、掌握新旧教材变化，感受这种变化蕴涵的目的进而领会编者意图，并在此基础上通过自己的再创造，才能在课堂教学中更好地彰显新课程的要求，防止用老方式使用新教材。
1.2.2教学内容怎么抉择
教材组织结构都变了，如教材中的“做一做”、“说一说”、“STS”、“科学徜徉”，虽然为中学生提供了探求、交流的时间与空间，但实际操作上去颇感困难。对教材怎样处理，对教材提出的要求怎么掌握，对省“教学指导意见”中提出的要求又怎样掌握，可能大多数班主任还是心里无数。有些班主任过于指出教材，把教材看成惟一的教学资源，教材里有什么就讲哪些，不敢大胆地抉择，更不会创造性地使用教材。掌握不准一节课的具体教学要求，补充旧教材上的内容，无形中加重中学生负担，导致班主任教得累中学生学得苦的现象。新教材对中学生的各类能力要求是有所提升，“说一说”、“做一做”、“思考与讨论”频繁出现在新教材中高中物理实验改进实例，要求中学生既要动口，又要动手，更要动脑。中学生自然会倍感学习的要求增多了，学习的难度也增强了。诸如，直线运动提早到第一、二章后和中学讲的概念完全不同，造成中学生因为前概念的缺位，思维能力一下子拔高，中学生就可能跟不上。
思索与建议：新课程指出“三维目标”的共同要求和融合发展，对班主任的专业化水平提出了高要求：怎样处理各方面的不同要求，课的结构怎样安排等等，相信多数课都须要班主任花好多时间、精力去打算好多材料。那些对班主任来说也都是新的问题和困难。老话说：台上一分钟，台下六年功。班主任在课堂上45分钟所呈现的内容，课前要耗费数小时甚至更长的时间打算。以“教学指导意见”为纲，认真细致的打算，严谨流畅的教学设计，会使班主任上课时积淀爆棚、如数家珍，教学过程如行云流水。
1.2.3课时与进度的矛盾
根据省里每周2课时的安排建议，未能完成教学任务，更不要说达到规定的教学要求了。好在中学安排的课时多一些。一个模块36课时，相信多数中学生会倍感十分费力：每节课的容量非常大，且每节课的内容都是新的，备考与巩固要靠自己课后下工夫。虽然中学生对学科知识的学习，不可能像听报告讲堂看影片那样，听过了看过了即使数，它虽然对中学生有一定的教学要求，对知识的理解把握须要通过一定量的训练，对错误的做法和理解也须要反复纠正，这种似乎都须要一定时间作保证。诸如，选修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等小学数学的核心概念，中学生又是第一次接触“矢量”问题，这对好多中学生来说都是新东西，理解上都存在困难，所有那些都不是一节课出来中学生就明了的，要经过反复的纠正和感受能够较好地把握。
思索与建议：怎么提升课堂教学的有效性？教学设计应该重在创设问题情境，以问题引导学习，铺装恰当的认知阶梯，呈现与中学生思维近来发展区相适应的学习任务，可以迸发中学生的学习热情。既让中学生应用了原有知识，又启迪中学生思维，使知识得以推进。在课堂教学有限的时间和空间里，班主任的任务是将学习最大化，提升课堂教学的有效性。恰时恰点适度的问题，为中学生独立思索、自主探究、合作交流搭建了平台，有利于中学生知识的自主建构。“问题引导学习”应当成为教学的一条基本原则。
1.3怎样进行探究性学习
新教材很指出中学生的探究活动，降低了许多探究性教学内容，要求用化学原理和研究方式去解决一些生产和生活相关的实际问题，其用意何在？在于培养中学生的自主发展、个性发展和创新能力。探究性教学方法对班主任自身的执教能力而言是一个挑战，一是不习惯这样的教法。二是怕费时费力，假如探究活动课时少花了，可能流于方式，达不到应有的作用和疗效；倘若花的课时太多了，过多指出“学习体验”，又会认为效率太低，忙于其它知识的落实和巩固。探究性学习方法对大多数中学生来说这本身也是一个传统的薄弱环节，或则说大多数中学生这方面的能力本身就很低，要想提升中学生的能力，取得比较好的成效，还得要花较多的时间。班主任要习惯于这样的教法，中学生也要习惯于这样的学法，都不是件容易的事。有些班主任这样认识，让中学生探究，班主任讲的时间就少了。有时觉得让中学生探究太浪费时间，半天还得不到应得的推论，班主任干脆把推论讲了算了。
新教材设计了许多科学探究、小课题研究案例，通常学校对这种资源没有挺好地施行与借助。一则由于中学生闲暇负担很重，疏于应付作业；二则社会、学校、家长对这方面的意识缺乏。进而使中学生的科学探究、小课题研究留于表面。班主任在教学中有口难言，也只能处于应付状态，未能真正地按课程标准落实到位。
思索与建议：实际教学中，班主任在方式上组织中学生进行探究性学习，实质上还是一个假探究真活动。我们觉得，实验不是探究的本质特点。在思想认识上不要一提及探究，就想到实验。科学探究的目的在于通过中学生自主的探究行为，变求知为已知。其中是否有实验，不是问题的本质特点。如“探究弹性势能表达式”这节课，虽然没用实验，但探究的过程却彰显得挺好。可见，课堂上的探究活动，并不在于哪些方式，关键在于是否彰显了探究的意识，是否渗透了探究的方式。新课程指出“学生的体验性学习”，在教学中班主任应适度地借助中学生在现实生活中的经验作为教学资源，为教学铺垫。不能片面夸大“体验”的教学功能，虽然生活世界存在着知识零碎、隐蔽等问题，须要科学世界与生活世界的有机整合，防止以“学习体验”为潮流的随便、无谓的体验，不应把教学体验等同于录象、照片的展出。新课程呼唤新的学习方法。在教学中班主任应创造条件使学生有机会经历化学知识的发觉、发生、发展的过程，在实现知识与技能目标的同时，产生意识，把握方式，提升能力。实践告诉我们，新课程须要一种理智回归，尊重传统的学习方法，适度举办探究性学习。
1.4相匹配的教学资源短缺
1.4.1作业、练习等教辅资料不配套
有一些发下的配套练习，中学生普遍反映上课基本听懂，但好多题目不会做。仔细通读其中一些题目，窃以为教辅用书仍然逗留在原教材的套路上，与所学内容相悖。班主任们倍感，无法找到适宜新教材和本校中学生的补习用书和配套练习。
思索与建议：掌握省“教学指导意见”的要求，对习题要悉心选择，大胆抉择，不要被资料禁锢，倡导自编。
1.4.2教学设备陈旧和实验器材缺少
新课程中有关实验武器有好多更新，但中学实验室还没能跟上，造成教材和实际实验相悖。比如，我校没有添置教材中介绍的传感。真堪称：巧妇难为无米之炊！相信许多班主任会有这样的感叹：施行好新课程，任重而道远。新课程，想想是好，做做是难，要想爱你真的不容易。
匀变速运动规律的应用习题课教学设计
【《课标》研读】
1．《课标》要求
（一）运动的描述
（3）经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，感受实验在发觉自然规律中的作用。
（4）能用公式和图象描述匀变速直线运动，感受语文在研究化学问题中的重要性。
2．《课标》研读
知识性行为代词2个；技能性行为代词1个；体验性行为代词3个。由此不难看出，新课程在注重知识的同时，更强化调中学生的体验过程。
【教材剖析】
教材中安排了两个活动一个讨论交流，即：活动1“飞机跑道的设计”；活动2“飞机刹车系统的设计”；讨论交流“一起交通车祸的剖析”。“设计”两个字反映出编者意在把中学生置于自主学习的位置，活动中要求中学生“1.画出设计剖析草图；2.写出设计根据的公式；3.算出你的结果”。也适宜对中学生进行过程和技巧的训练，假如在加上“4.拿你的设计方案和朋友交流”，就多了一个探究要素。因而，这节课不应当是一节普通的习题课，而应当是一节应用规律解决实际问题的探究课。
考虑到活动1和活动2本身构成了一个有机整体以及中学生的实际情况，教学设计上将讨论交流“一起交通车祸的剖析”等内容作为后续课程，借以突出重点，分散难点。
【学生剖析】
中学生对匀变速运动有一些了解，而且解决问题对规律的应用和理解仍有较大的困难。
【设计思路】
本节的内容是应用匀变速直线运动的规律探究和解决实际问题。教材给出的实例比较典型，而且略显平静。因此，我们在教学中非常选择了当初轰动世界的“协和客机空难”事件为线索，设置问题情景，以迸发中学生的探究兴趣和热情。通过独立思索、交流讨论，让中学生感受应用数学规律解决实际问题的过程和技巧。教学过程中力求彰显新课程的教学理念，落实三维目标。
【教学目标】
（一）知识与技能
1.在匀变速直线运动规律的应用中深化对规律的理解和认识。
2.尝试运用数学知识解决生活中的实际问题。
（二）过程与技巧
1.在探究活动中感受用匀变速直线运动规律解决问题的通常过程和技巧。
2.使中学生在对设计结果的剖析、论证和交流中，尝试经过思索发表自己的看法。
（三）情感、态度与价值观
1.通过创设真实的、富有惊艳力的问题情景，迸发中学生探究问题的热情。
2.在解决问题的过程中，使中学生进一步领会养成良好学习习惯的重要性。
3.通过“协和客机空难”原因的剖析，使中学生感悟细节决定胜败，增强责任意识。
【教学重点】
用匀变速直线运动规律解决实际问题的过程和技巧
【教学难点】
将实际问题转化为化学模型
【教学方式】
探究讨论、分析讲解
【教学资源】
教材、ppt讲义、有关视频资料
【教学过程
【教学过程】
第一环节：通过“协和客机空难”视频的演示，创设问题情景，加强感官与心灵体验，迸发中学生对客机起降问题的关注
赋有“空中骄子”之称的协和超音速客机是由美国和英国联合研发的一种超音速飞机，它的最大飞行速率可达2.04马赫（/h）。
1969年10月1日，协和客机首次超音速飞行；20xx年10月24日，协和式客机退出了商用客机的历史舞台。
20xx年7月25日，协和飞机航班在美国戴高乐机场进行起飞，当起飞速率达到328km/h时，客机接到塔台传来消息客机尾部着火。可是，机长还是拉起了客机。客机于起飞后约2分钟爆燃，空难于机场附近，这场惨剧导致了113人身亡。
班主任：让我们把沉重的心情化为严肃认真的科学心态，来研究下边的问题。
第二环节：通过对〖问题1〗的探究和讨论，感受用匀变速直线运动规律解决问题的通常过程和技巧
〖问题1〗飞机跑道的设计
请你设计一种客机跑道，给一种特殊类型的喷气式客机使用。
该客机在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增长，当速度达到85m/s时就升空，假如容许客机在达到起飞速率的顿时停止起飞而仍不会滑出跑道，且能以大小为5.0m/s2的恒定加速度减速，跑道的宽度应该设计为多长？
1.画出设计剖析草图
2.写出设计根据的公式
3.算出你的结果
4.拿你的设计方案和朋友交流
独立思索――发现问题
交流讨论――修正设计
设计展示――规范要求
第三环节：通过对〖问题2〗的讨论剖析，推进对研究方式的理解和把握，在解决实际问题的过程中领悟知识的运用价值
〖问题2〗协和号客机的机长为何还是拉起了客机？有关数据：日本戴高乐机场跑道的总宽度为4000m，客机起飞时的加速度约为2.1m/s2，降落过程中加速度大小才能达到约1.4m/s2，客机拉起时速率已达到328km/h。
中学生通过估算剖析，得出推论：此时速率达到328km/h，客机早已跑了20xxm，假如此时采取刹车举措，还需跑出3000m能够停出来。因而，在地面减速早已不可能了，于是机长拉起了客机。。。。。。
第四环节：通过对〖问题3〗和〖问题4〗的思索和讨论，引出客机的刹车系统设计问题，在解决问题的过程中巩固用匀变速直线运动规律解决问题的技巧
〖问题3〗为了防止客机坠毁的发生不仅延长跑道宽度外，还可以采取哪些方式？
中学生讨论得出推论：减小客机的刹车加速度。
〖问题4〗喷气式客机的刹车系统设计
机场跑道长为2500m，喷气式客机以恒定的加速度a=3.5m/s2增长，当速度达到95m/s即可升空。假设客机在达到此速度时因故要停止飞行，设计出的喷气式客机的刹车系统起码要能形成多大的加速度。
中学生剖析估算，得出推论。
第五环节：通过协和式客机空难的缘由的剖析，使中学生感悟细节决定胜败，增强责任意识
（1）协和式客机空难的诱因
车祸调查结果表明：客机在进行起飞时，辗过了跑道上另一架德国台湾民航公司的DC-10客机开裂的小铁条，导致爆胎，而内胎机炮以超过音速的高速击中喷管中的油箱，然后引起着火。
班主任：你从中悟出哪些道理？
（2）协和式客机为何退出了商用飞机的历史舞台？
高煤耗、高燥声、载客量少、安全性……
班主任：人类在追求高速率与保护环境三者之间应当作出如何的决择？
（3）第二代协和客机将于20xx年上天载客能力达250人。