【摘要】物理是一门以实验为基础的自然学科，但凡化学中的概念，规律，公式都是通过科学家经过大量的实验归纳总结下来的。化学实验除了还能帮助中学生对具象的数学知识加深理解，纠正中学生对化学知识的错误认识；化学实验能够培养中学生对化学学科的兴趣，提升中学生对事物的观察能力以及逻辑思维能力，从而发展中学生的情感心态和价值观。因而化学实验对日常的数学教学具有重要的意义。
【关键词】实验教学观察能力逻辑思维能力兴趣数学教学情感心态和价值观
数学是以实验为基础的学科，化学实验能让中学生更深刻的理解化学当中的概念、规律以及公式。在化学实验的过程中，通过班主任的正确引导，中学生的观察能力动手能力以及思维能力就会得到进一步的提高。在新课程标准当中早已明晰提出：数学课程除了应当重视知识的传授和技能的训练，还应当注重中学生的探究能力和创新意识的培养。为此我们要注重数学实验达到化学教学的真正目的。
一、物理实验能否迸发中学生学习的兴趣
兴趣是吸引中学生注意力推动中学生热爱学习的直接诱因。中学的中学生天生好动，注意力不能集中，对周围的事务饱含好奇。化学实验才能满足中学生的好奇心和求知欲，化学实验能让中学生直观的认识数学知识，对课堂活动形成兴趣，进而积极参与学习活动。在课堂上班主任借助演示实验为中学生建立学习情景，让中学生充分的发挥想像力，理智剖析。比如在《物体的沉浮条件》一课中，将三个兵乓球装入水底，却呈现出不同的三种状态，有的是悬浮，有的是漂浮，有的是下沉。听到这样的实验现象朋友们都会不由自主的讨论为“什么三个外表看上去相同的兵乓球会呈现出完全不同的状态”，因而使中学生对本节课班主任的讲解集中精力，积极的与老师互动，参与到课堂当中。再例如在讲《大气浮力》中的马武宣半球实验时，请班级里力气最大的两个朋友去拉中间排除空气贴近在一起的两个橡皮碗，当朋友们笑看两个朋友龇牙露齿把橡皮碗拉开时会形成疑惑“为什么拉开两个橡皮碗如此费力呢”。正是由于有了这样有趣的小实验，才促使中学生们听起课来不是这么的迂腐无味，才才能理解一些具象的数学知识。
另外在中学生记忆的角度剖析，班主任的演示实验，中学生的分组实验让中学生通过鼻子的看，眼睛的听，动手的操作加深自己对化学知识的印象。
二、物理实验才能培养中学生的观察能力
随着社会的进步和发展，新一代的中学生不管是在生活还是学习上都依赖于电子科技，碰到问题更多的时侯是打开笔记本，甚少乐意耗费时间观察身边的事情。但是生活中好多事物特征都是通过观察获得的。班主任在课堂上的化学实验给中学生提供了一个观察事物的专属时间，从而培养中学生们的观察能力。观察能力是中学生应当具备的条件之一，只有不断的观察才会发觉生活中的问题，能够解决问题。化学实验使中学生的观察更具目的性和客观性。诸如中学生在探究凸透镜成像规律的实验中，中学生在班主任的引导下就能很清晰的明晰实验的目的是观察像的特性，而且对于特征的理解中学生可能只逗留在像的大小上，经过多次实验和班主任的引导中学生能够注意到像虚实的不同。最终中学生通过自己动手操作能看见的是在二倍焦距以外成的是倒立的缩小的虚像；一倍二倍焦距之间成的倒立的放大虚像；在一倍焦距以内成的是正立放大的实像。在此次实验学生们观察到凸透镜在不同的范围成的像的大小虚实是不同的。像这样经过反复实验训练，中学生都会明晰每次试验的目的客观的描述实验，自然而然的能从多角度对事物进行观察，潜移默化的提升中学生的观察能力。
三、物理实验才能培养中学生的逻辑思维能力
教学的实践使我们深深感悟到，单单靠老师的讲解和演示是不行，还应当让中学生参与。只有中学生自己动手设计操作实验，口述实验过程，归纳总结实验推论，这样日积月累，循序渐进能够使中学生们具有化学学科的思想，产生科学的思维能力。其实倡导培养中学生的能力，而且大多数中学生依赖老师的窝里斗，还不具备数学学科的思维方法。在我的日常教学中，中学生们看到补充实验步骤或则是要求设计完整实验过程的题，总是不知怎么下手。这就须要在平常让中学生们自己设计实验，建立实验过程，养成数学思维。诸如在讲《测量密度》一节中检测盐水的密度，都会有不同的实验方案。方案一：先测量筒的质量，后测烧瓶和盐水的总质量，再把盐水全部放入烧杯中；方案二；先测烧瓶和盐水的总质量，之后把盐水全部放入烧杯中，最后测量筒的质量，两种实验方案仅仅由于实验步骤的次序不同，两次实验结果却有不同。由此可以看出不同的中学生逻辑思维是不同的。为了才能让中学生感受对方的思索方法还要对其作出评价，来加深印象。所以在教学中应当鼓励中学生从不同的角度思索问题，勇敢的讲出自己的看法，这样中学生的逻辑思维能够得到训练和强化，进而使中学生们的思维得到更好的发展。
四、通过实验能否发展中学生的情感心态和价值观
化学新课程标中重视通过实验培养中学生科学的方式和能力，发展中学生的情感心态和价值观。尊重事实真相，不迷信任何人的理论，把实验作为检验真理的惟一标准。在数学教学中使中学生要正确认识理解化学知识就必须借助化学实验。化学实验是培养严谨的科学心态和实事求是精神的良好的机会与过程。在实验的过程中通过中学生自己动手动脑进行实验的设计、实验的操作、实验的数据剖析、得出实验推论，进而产生科学的探究方式，把握科学探究中观察、实验、推理、归纳总结方面的技能，以及收集、整理信息的技能。例如在牛顿第一定理的实验中，中学生要自己借助实验现象推理出牛顿第一定理的内容。这促使中学生认识到：对于科学研究要有一丝不苟的心态，要勇于大胆的猜测，敢于探求，反复实验确定自己的判别。把握科学的推理方式，不断的迸发中学生潜心思索、勇于创新的科学精神，逐渐培养中学生科学的心态和价值观。
在教学的过程中，大多数实验不是有一个人单独完成的，须要好多人进言献计，分享自己的资料与智慧，分工明晰愉快的完成任务。这儿中学生们除了学会了分享还学会了合作，这是科学的情感心态与价值观的重要彰显。
推论：
其实，随着我国教育的不断变革物理实验的重要性，数学教学中实验也逐渐遭到注重。化学实验把复杂的问题简单化，沉闷的问题趣味化，在实验的过程中还能唤起中学生的学习兴趣，调动中学生的积极性和主动性，通过中学生自己设计操作实验还培养了中学生的动手能力和逻辑思维能力。所以在数学教学中一定要重点突出化学实验的重要性。
【参考文献】
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