高中数学功的试讲稿
“功”是机械能一章的第一节。就人类的知识架构来说，功是为进一步得出“能”这个更为广泛、非常重要的概念服务的。下边小编搜集了中学数学功的试讲稿，下边小编搜集了
篇一：小学数学功的试讲稿
诸位老师，早上好：
我昨天试讲的题目是《功》，《功》是小学数学九年级下册第十一章第三节的内容。现就以下几个方面说说我对这节课教学的一些构想和感悟：
一、教材剖析
【教材的地位、作用和意义】
功的概念比较复杂、抽象，中学生经常容易会把生活中的“工作”“做工”与化学学中的功相混淆，分不清有没有做功初中物理在线的定义，是那个力在做功，因而本节内容是小学数学学习过程中的一个“难”点。这节课是在前两节所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。可以说是上面所学的知识的延展，又为之后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定基础，起到承上启下的作用。因而这一节是本章的重点和关键，而且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。
另外教材中的情境图片，紧贴中学生的生活，降低了中学生对化学的亲切感和兴趣，彰显“从生活迈向数学，从数学迈向社会”新课程理念。这节课须要用1课时来完成。
【教学目标】
1、知识与技能
⑴知道机械功的概念、做功的两个必要诱因。
⑵知道功的公式，会对有关功的问题进行行简单的估算。
⑶知道功的单位（J），了解1J的功大概有多大。
2、过程与与技巧
⑴通过观察、分析和实验了解功的数学意义。
⑵通过对实例的剖析，会判定物体有没有做功。
3、情感心态与价值观
了解科学家进行科学探究的历史，进一步提高学习数学的兴趣，逐渐产生献身科学的意识，培养中学生实事求是的科学心态。
【教学重点】
功的估算是将要学习的功率、机械效率的基础，在高考中占有重要的位置，因而，我把借助W=FS进行简单的估算作为本节的重点。
【教学难点】
中学生经常把生活中的“做工”与数学学中的做功相混淆，分不清有没有做功，是那个力在做功，为此，我把判定一个力有没有做功作为本节的难点。
二、学情剖析
化学,数学教学峰会,物15岁左右的小学生具象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因而在教学中可以利用实验和实例剖析强化直观性和形象性，便于中学生理解和把握。本节之前中学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但中学生已有一定的热学基础知识，可以引导中学生充分借助已有认知水平来建立“功”的概念。
三、教法和学法
按照本节课特性，尽量使用身边常见的实物进行探究活动和实例剖析，拉近教学内容与生活的距离，让中学生沉痛地感遭到科学的真实性，感遭到科学和社会、科学和日常生活的关系。
中学数学为此这节课可综合应用中学生体验、讲授和分组讨论并辅以讲练结合等多种方式的教学方式，提升课堂效率，培养中学生学习数学的兴趣，迸发中学生的求知欲望，充分彰显以班主任为主导，以中学生为主体的原则。
篇二：小学数学功的试讲稿
一、教材地位及作用
《功》是人教版小学数学教材第十一章第一节的内容。本节内容主要包括两个方面，一是功的定义，二是功的估算。功在小学数学学中占有重要的地位，是小学数学《课程标准》的三大主题之一，本节内容除了是本章内容的基础，并且是为之后学习“能量”做好了铺垫
1教学目标
一、知识与技能：
1.晓得热学中做功的含意。能说出做功包含的两个必要诱因，并能判定出力是否对物体做功。
2.明晰估算功的大小的表达式，以及表达式中各化学量的数学涵义和单位。
3.能应用公式W=FS进行简单的估算。
二、过程与技巧
1．通过思索和讨论，判定在哪些情况下力对物体做了功，在哪些情况下没有做功？2．学会从化学现象中归纳简单的数学规律。
三、情感心态与价值观
1．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
2．培养中学生的综合学习能力，迸发中学生的求知欲。
教学重点
明晰热学中功的含意。
教学难点
判定力对物体是否做功，以及做功的估算。
四、适合的教学对象：
上课没有听讲的中学生，化学零基础而且对化学没有兴趣的中学生，或则可以作为预习课来讲。
本班中学生反应较快，但思维深度不够、准确性缺乏，具象思维还不成熟，功的概念比较复杂、抽象。教学中通过多媒体讲义展示开具体的动态实例，迸发中学生积极思索问题，使具象的知识具体化，有利于中学生的.理解与认识，也提升了中学生的剖析概括能力。活动2【讲授】新课
一、力学中的功
1、做功的含意
讲义展示：（1）铲车把货物抬起；（2）女儿带动狗狗；（3）锤子把铁钉敲打步入铁块中。
班主任提问：（1）物体是否遭到力的作用？（2）在力的作用下物体是否联通了距离？（3）物体联通的方向与力的方向有哪些关系？（4）物体所受的力对物体的联通是否有贡献？挨个实例进行剖析。
中学生思索并回答。
班主任中学生总结：数学学中的功的涵义：假如一个力作用在物体上，而且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，热学上面就说这个力做了功。
2、做功的两个必要诱因
结合以上三个实例，中学生阅读课文总结出热学中做功的两个必要诱因：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上联通了距离。
3、三种不做功的情况
中学生活动：讨论以下情况是否做功？
讲义展示：
A组：１、运动员使劲将哑铃向下抬起的过程，举力是否做功？
2、汽车的牵引力使车辆水平前进，牵引力是否对车辆做功？
B组：1.人使劲推一辆陷在雪地里的车辆但没推进，人对车辆是否做功？
2.人搬一块大石头但没有搬移，人对石头是否做功？
C组：1、物体在光滑的湖面上匀速直线滑行是否有力做功？
2、运动员踢橄榄球，球离开脚后飞出10米远的过程,运动员是否对球做功？
D组：人搬着物体在水平地面上行走，人的支持力是否对物体做功?
通过前面的几组事例你能总结出物体在哪些情况下不做功吗？引导中学生思索归纳，班主任总结：(1)有力无距离(s=0，劳而无功)；(2)有距离无力(F=0，不劳无功)；(3)力和通过的距离方向相垂直(距离不在力的方向上)。
讲义展示：下述情况中，人有没有对皮箱做功：
（1）人使劲提地上的皮箱，但没有提起；
（2）人再一次使劲把袋子提起；
（3）人使劲提着皮箱在原地不动；
（4）人提着袋子在水平桥面上走了50米；
（5）人提着袋子站在水平匀速行使的车辆上；
（6）人提着皮箱在扶梯中上升。
中学生思索回答。
二、功的估算
班主任引导：通过以上的学习初中物理在线的定义，晓得了做功不能离开两个必要诱因，缺一不可，又晓得有三种情况下不做功，这么力有大小之分，距离有长短之别，功怎么估算？请朋友们阅读课文总结出功的估算方式。热学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。功的估算公式：功=力×距离
表达式：W=Fs
公式中符号的意义及单位：
W──功──焦耳（J）
F──力──牛顿（N）
S──距离──米（m）
1焦=1牛.米（1J=1N.m）
多媒体讲义出示课本例题，引导中学生对物体进行受力剖析，中学生明晰，物体的运动方向是水平的，马的拉力与物体运动方向一致，因而马的拉力对物体做功。估算功的大小时应当借助拉力大小800N与水平运动的距离3000m。
中学生活动，讲义展示课堂习题。
1、某同事要把重为60N的水桶平缓匀速的提起0.5m的高度,他须要做多少功?
2、重为10N的物体顺着长为2m，高为1m的光滑斜面自顶端滑下，求重力做功。
3.张明用50N的水平推力在冰上推进重100N的袋子，前进了10米，撤掉推力后，袋子又继续前进了2m，他做了多少功？假如把这个袋子匀速举高1.5m，他又做了多少功？
中学生思索估算，班主任督察点拨。
五、教学反省
本节只有两个考点，即力有没有做功，和功的估算。该节是本章之后的基础所以一定要事后进行强化训练，以提高提升和理解。
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