高中数学课堂有效教学剖析
高中数学课堂有效教学剖析
文/金寿涛
摘要：随着新课改的施行与普及，“有效教学”这一先进理念渐渐成为诸多班主任所追求的教学目标。结合自身的教学实践经验，对新课标背景下小学数学课堂的有效教学展开了细致的剖析与探讨。
关键词：小学数学；有效教学；新课改；自主探究；学习兴趣
所谓“有效教学”是指班主任在先进教育理念的指导下积极采取各类教学举措，使得中学生经过系统而专业的学习以后，实现自身知识素质的进一步提高与发展。随着新课改的施行与普及，“有效教学”这一先进理念渐渐成为诸多班主任所追求的教学目标。这么，在新课改的背景下，到底该怎么组织教学方式初中物理在线的定义，能够实现“有效教学”这一目标，从而推动小学学生物理素养的进一步发展呢？下边，我将结合自身的教学实践经验试就这一问题进行研究与剖析。
一、采用自主探究教学模式，落实中学生主体地位
深受传统应试教育理念的深刻影响，班主任普遍觉得灌输给中学生的知识越多，中学生越有可能在高考中取得更好的考试成绩，也惟有这般，也能够充分履行自己“传道授业解惑”这一职责。这些观念使得她们在日常教学时愈发偏向于“填鸭式”“灌输式”等类似的教育模式，将既定的知识体系囫囵强加于中学生头上，却常常忽略了最为重要的一点——学生才是学习活动中的真正主体，作为班主任不能越俎代庖，扼杀她们主动进行学习的积极性以及热情，甚至直接取代她们完成对知识的学习与把握。
《义务教育数学课程标准》明确强调：“自主探究教学模式指出让中学生经历自主探究、自主总结知识的完整过程，让中学生把握自主学习技巧与方法的同时，注重培养她们的科学探求精神以及实践运用能力。”这对于尊重中学生在学习活动中的主体地位有着极为重要的推动作用。
比如，在学习“2.2气化和液化”这部份知识时，我抛开了往年灌输式的教育模式，而是向中学生列出了两组生活中常见的化学现象，并向她们指明第一组为气化现象，第二组为液化现象。
第一组：夏季气温十分高，在地面上洒上水以后，一会儿就干了；水烧开以后，假如继续置于火上加热，壶里的水会降低；把鞋子晾在室内，一段时间过后，外套就干了。
第二组：气温较高时，打开冰柜门，常常会听到雾气；夏季自来水管上常常密布着好多小水珠；水温较低时，浴池的玻璃上会汇聚一层雾气。
以后，便鼓励中学生按照我所提供的两组现象对气化和液化的定义进行大致的推断。以下即为中学生的自主探究过程：
中学生甲：对比一、二两组事例最大的特征，第一组都是液态的水渐渐蒸发，弄成了二氧化碳挥发到空气中；第二组则是水蒸汽弄成了液体，屈从在物体上。
中学生乙：刚刚老师提及，第一组是气化现象，第二组是液化现象，由此，我们小组猜想，物质由液态变为气态的过程就是气化现象，物质由气态变为液态的过程就是液化现象。
中学生丙：我们也同意这些说法，依照物质体态的变化就可以挺好地分辨出气化以及液化现象。
……
中学生们纷纷发表着自己对于气化以及液化这两种现象定义的认识，并不断辅以生活中的事例向我证明她们的观点，我则在一旁对她们进行必要的指导与帮助，并不过多干涉她们的讨论活动。不但整个课堂氛围活跃而融洽，更重要的是由于充分尊重了她们在学习活动中的主体地位，还极大地调动了其学习积极性与主观能动性，为我更好地展开其余知识的讲解奠定了良好的基础。
二、激发学生物理学习兴趣，着力提升课堂教学效率
老话说“高兴学来的东西永不会忘”，说法可能有点夸张，但也从侧面证明了一个道理——浓厚的学习兴趣可以带给学习者极大的动力与力量，有利于她们主动克服各类学习上遇见的困难，努力争取完成既定的学习目标。因而，作为小学数学班主任来讲初中物理在线的定义，要想更好地展开化学教学活动，必须结合小学中学生奇特的兴趣特性进行学习上的引导，力求通过这一点提升数学课堂的教学效率以及质量。
1.结合中学生生活实际展开化学知识教学
《义务教育数学课程标准》强调“物理课程应紧贴中学生生活，符合中学生认知特征，这般，既可以迸发并保持中学生的学习兴趣，同时还可以让中学生认识到高中数学知识与日常生活的密切联系，并将其灵活应用于生产生活实际”。
对于新课标的这一精神，我有着深刻的感受。比如，在学习“1.3令人讨厌的声音”这部份知识时，我首先向中学生讲明了噪音的定义：影响人们工作学习休息的声音都称为噪音。之后便鼓励她们列出生活中常见的噪音现象以及自身的应对策略。噪音是中学生生活中时常遇见的一种现象，因而，不用我多加赘言，中学生就迅速融入了列出噪音现象的活动当中。这么一来，一方面充分调动了她们对于这部份知识的学习兴趣以及探究欲望；另一方面还使得她们在列出噪音现象的过程当中进一步明晰了中学数学知识与自身日常生活的紧密联系，为改变其往年“物理知识只是拿来应付考试，与现实生活联系不大”等错误观点提供了充足保障。
2.充分发挥实验在数学教学中的重要作用
实验是数学学科体系的重要组成部份，数学学中的定义、规律等大都是科学家经过大量的实验才总结下来的。因而，从这个层面上来讲，实验在中学数学教学中有着举足轻重的地位与作用。《义务教育数学课程标准》则从另一个意义上论述了实验教学的重要作用“初中中学生正处于身心发展的关键时期，为此，她们总是以好奇、疑惑的眼光注视着周围的万事万物。化学实验一来可以满足高中中学生的探究心理，二来可以锻练她们的创新精神以及实验能力，符合素养教育的先进观念”。
这就要求我们高中数学班主任在自身的教学实践中多采用实验教学的课堂组织方式，力求通过这一手段大大迸发中学生对于数学知识学习的兴趣以及积极性。如，学习“串联与并联”这部份知识时，我就率领中学生到实验室中进行具体的实验操作。这么，既大大迸发了中学生的探求欲望，又帮助他们在动手实践中深化了对理论知识的理解与把握，真正实现了一举两得的良好教学疗效，有利于有效教学目标的实现。
其实，广大中学数学班主任在课堂教学时必须讲求教学策略，在剖析中学中学生心理行为的基础之上，积极组织各类教学方式，这样就能迫使中学生带着积极的情感完成数学知识的学习与把握，从而大大提升中学数学课堂的教学效率。
参考文献：
［1］井迎迎。中学数学有效教和学的实践与思索［J］。华章，2009（05）。
［2］龙万忠。中学数学课堂教学的有效性［Ｊ］。科学咨询，2010（12）。
［3］罗耀章。树立有效教学理念旨在提升教学效率：中学数学教学实践中有效教学的思索与探求［Ｊ］。化学通报，2009（02）。
（作者单位浙江省华县第二中学）
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