(19)国家知识产权局(12)实用新型专利(10)授权公告号(45)授权公告日(21)申请号2.9(22)申请日2021.12.29(73)专利权人地址河南省郑州市城关区酒泉街8号芙瑞射手国际(72)发明人(74)专利代理机构上海普拉多知识产权代理有限公司42284专利代理师(51)Int.Cl./10(2006.01)(54)实用新型名称一种化学教学中动能定律实验演示装置(57)摘要本实用新型涉及一种化学教学中动能定律实验演示装置，涉及教学演示设备技术领域，包括基座，所述基座的上表面的两侧设置有支杆，所述支杆的外表面上设置有调节夹板，所述调节夹板的一端设置有打点计时器，所述打点计时器的侧表面上设置有支撑卡块，所述打点计时器的下表面上设置有伸缩杆，所述伸缩杆的一端设置有弹性夹爪，所述支杆的外表面坐落调节夹板的下端设置有调节杆，所述调节杆的一端设置有联接板，所述联接板中滑动联接有活动夹板，有益疗效：通过开始时对纸带的固定，下降纸带在开始演示到结束时的时间，使老师在此期间可以按照实物讲解加深中学生的印象，有效防止老师须要来回演示。权力要求书1页说明书4页附图4页.一种数学教学中动能定律实验演示装置，包括基座(1)，其特点在于：所述基座(1)的上表面的两侧设置有支杆(11)，所述支杆(11)的外表面上设置有调节夹板(12)，所述调节夹板(12)的一端设置有打点计时器(2)，所述打点计时器(2)的侧表面上设置有支撑卡块(22)动能定理实验，所述打点计时器(2)的下表面上设置有伸缩杆(23)，所述伸缩杆(23)的一端设置有弹性夹爪(24)，所述支杆(11)的外表面坐落调节夹板(12)的下端设置有调节杆(3)，所述调节杆(3)的一端设置有联接板(31)，所述联接板(31)中滑动联接有活动夹板(32)，所述活动夹板(32)的一端设置有螺纹杆(33)，且螺纹杆(33)在联接板(31)上转动联接，所述打点计时器(2)坐落其打点处设置有纸带(4)，且纸带(4)的一端可被联接板(31)与活动夹板(32)所夹持，所述纸带(4)的一端设置有夹扣(41)，所述夹扣(41)的下方挂载有砝码(42)。
2.按照权力要求1所述的一种数学教学中动能定律实验演示装置，其特点在于：所述打点计时器(2)的正表面上设置有定位环(21)，且定位环(21)能被纸带(4)所穿过。3.按照权力要求1所述的一种数学教学中动能定律实验演示装置，其特点在于：所述螺纹杆(33)的一端固定联接有旋转把手(34)。4.按照权力要求1所述的一种数学教学中动能定律实验演示装置，其特点在于：所述弹性夹爪(24)的夹持面设有波浪形纹理。5.按照权力要求1所述的一种数学教学中动能定律实验演示装置，其特点在于：所述基座(1)的表面上方设置有缓冲网(6)。6.按照权力要求5所述的一种数学教学中动能定律实验演示装置，其特点在于：所述缓冲网(6)的四周联接有大型电动伸缩杆(5)，所述中型电动伸缩杆(5)联接在基座(1)上。7.按照权力要求1所述的一种数学教学中动能定律实验演示装置，其特点在于：所述支撑卡块(22)顶部的长度要比弹性夹爪(24)在非夹持状态下的开口长度要宽。一种数学教学中动能定律实验演示装置技术领域[0001]本实用新型涉及教学演示设备技术领域，尤其涉及一种数学教学中动能定律实验演示装置。背景技术[0002]动能定律描述的是物体动能的变化量与合外力所做的功的关系，具体内容为：合外力对物体所做的功，等于物体动能的变化量。
所谓动能，简单地说就是指物体因运动而具有的能量，为了能加深中学生对动能定律的理解，班主任通常还会用动能定律实验装置对中学生进行演示。[0003]然而现有技术中，动能定律实验演示装置在进行具体演示时，常常由于其在用纸带从开始到结束演示的时间较短，班主任未能在演示过程中对中学生进行进一步的讲解，致使须要来回演示多次加深朋友们的理解，比较麻烦。实用新型内容[0004]本实用新型提供了一种数学教学中动能定律实验演示装置，解决了以上所述的，动能定律实验演示装置纸带演示时间较短的技术问题。[0005]本实用新型解决上述技术问题的方案如下：一种数学教学中动能定律实验演示装置，包括基座，所述基座的上表面的两侧设置有支杆，所述支杆的外表面上设置有调节夹板，所述调节夹板的一端设置有打点计时器，所述打点计时器的侧表面上设置有支撑卡块，所述打点计时器的下表面上设置有伸缩杆，所述伸缩杆的一端设置有弹性夹爪，所述支杆的外表面坐落调节夹板的下端设置有调节杆，所述调节杆的一端设置有联接板，所述联接板中滑动联接有活动夹板，所述活动夹板的一端设置有螺纹杆，且螺纹杆在联接板上转动联接，所述打点计时器坐落其打点处设置有纸带，且纸带的一端可被联接板与活动夹板所夹持，所述纸带的一端设置有夹扣，所述夹扣的下方挂载有砝码。
[0006]在上述技术方案的基础上，本实用新型还可以做如下改进。[0007]进一步，所述打点计时器的正表面上设置有定位环，且定位环能被纸带所穿过。[0008]采用上述进一步方案的有益疗效是：定位环的设置，让纸带可以较容易并确切竖直放置在打点计时器的打点处，便捷然后实验的顺利进行。[0009]进一步，所述螺纹杆的一端固定联接有旋转把手。[0010]采用上述进一步方案的有益疗效是：旋转把手的设置便捷了螺纹杆的转动，使活动夹板愈发容易进行前后联通。[0011]进一步，所述弹性夹爪的夹持面设有波浪形纹理。[0012]采用上述进一步方案的有益疗效是：波浪形纹理的设置可以降低弹性夹爪在夹持状态下对支杆的磨擦力，让伸缩杆可以稳定对打点计时器进行支撑。[0013]进一步，所述基座的表面上方设置有缓冲网。[0014]采用上述进一步方案的有益疗效是：在砝码下坠时，受砝码下坠力的影响长久以来基座的表面会因其形成不同程度的损坏，通过设置缓冲网，可以在砝码下坠后，对其进行缓冲，回避让基座损坏的情况。[0015]进一步，所述缓冲网的四周联接有大型电动伸缩杆，所述大型电动伸缩杆联接在基座上。
[0016]采用上述进一步方案的有益疗效是：中型电动伸缩杆的设置可以依据不怜悯况自由调节缓冲网与基座表面之间的安全距离。[0017]进一步，所述支撑卡块顶部的长度要比弹性夹爪在非夹持状态下的开口长度要[0018]采用上述进一步方案的有益疗效是：支撑卡块这样设置在伸缩杆须要转动收纳时，通过弹性夹爪可对支撑卡块进行稳定夹持，保证伸缩杆收纳稳定。[0019]本实用新型的有益疗效是：[0020]1、本实用新型中，通过转动螺纹杆将活动夹板进行前后联通，通过活动夹板的联通与联接板配合，让纸带在装载夹扣和砝码放置在打点计时器上时对纸带进行夹持，让它保持现位置不动，这样老师可以解放拿着纸带的右手，在黑板上通过写文字和讲解，给同事表述现实物状态接出来发生的现象，这样通过近距离接触实物外加老师的讲解可以加深学生的印象，以便纸带在被解放并结束演示后学生的理解，可防止来回进行反复演示，在伸缩杆与弹性夹爪的帮助下，通过弹性夹爪对支杆的夹持，提升打点计时器在调节夹板上放置时的稳定性，降低打点计时器在受外力影响下容易摇晃偏斜位置的情况[0021]2、本实用新型中，定位环的设置，让纸带可以较容易并确切竖直放置在打点计时器的打点处，便捷以后实验的顺利进行，旋转把手的设置便捷了螺纹杆的转动，使活动夹板愈发容易进行前后联通，波浪形纹理的设置可以降低弹性夹爪在夹持状态下对支杆的磨擦力，让伸缩杆可以稳定对打点计时器进行支撑，在砝码下坠时，受砝码下坠力的影响长久以来基座的表面会因其形成不同程度的损坏，通过设置缓冲网，可以在砝码下坠后，对其进行缓冲，回避让基座破损的情况，大型电动伸缩杆的设置可以依据不怜悯况自由调节缓冲网与基座表面之间的安全距离，支撑卡块这样设置在伸缩杆须要转动收纳时，通过弹性夹爪可对支撑卡块进行稳定夹持，保证伸缩杆收纳稳定。
[0022]上述说明仅是本实用新型技术方案的概述，为了就能更清楚了解本实用新型的技术手段，并可根据说明书的内容给以施行，以下以本实用新型的较佳施行例并配合附图详细说明如后。本实用新型的具体施行方法由以下施行例及其附图详尽给出。附图说明[0023]此处所说明的附图拿来提供对本实用新型的进一步理解，构成本申请的一部份，本实用新型的示意性施行例及其说明用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的不当限定。在附图中：[0024]图1为本实用新型提出一种化学教学中动能定律实验演示装置的整体结构示意[0025]图2为本实用新型提出一种化学教学中动能定律实验演示装置的联接板处结构示意图；[0026]图3为本实用新型提出一种化学教学中动能定律实验演示装置的打点计时器处结构示意图；[0027]图4为本实用新型提出一种化学教学中动能定律实验演示装置的缓冲网处结构示意图。[0028]图例说明：[0029]1、底座；11、支杆；12、调节夹板；2、打点计时器；21、定位环；22、支撑卡块；23、伸缩杆；24、弹性夹爪；3、调节杆；31、连接板；32、活动夹板；33、螺纹杆；34、旋转把手；4、纸带；41、夹扣；42、砝码；5、小型电动伸缩杆；6、缓冲网。
具体施行方法[0030]以下结合附图1‑4对本实用新型的原理和特点进行描述，所举实例只用于解释本实用新型，并非用于限定本实用新型的范围。在下述段落中参照附图以举例方法更具体地描述本实用新型。按照下边说明和权力要求书，本实用新型的优点和特点将更清楚。需说明的是，附图均采用特别简化的方式且均使用非精准的比列，仅用以便捷、明晰地辅助说明本实用新型施行例的目的。[0031]须要说明的是，当组件被称为“固定于”另一个组件，它可以直接在另一个组件上或则也可以存在居中的组件。当一个组件被觉得是“连接”另一个组件，它可以是直接联接到另一个组件或则可能同时存在居中组件。当一个组件被觉得是“设置于”另一个组件，它可以是直接设置在另一个组件上或则可能同时存在居中组件。本文所使用的术语“垂直的”、“水平的”、“左”、“右”以及类似的叙述只是为了说明的目的。[0032]除非另有定义，本文所使用的所有的技术和科学术语与属于本实用新型的技术领域的技术人员一般理解的含意相同。本文中在本实用新型的说明书中所使用的术语只是为了描述具体的施行例的目的，不是旨在于限制本实用新型。本文所使用的术语“及/或”包括一个或多个相关的所列项目的任意的和所有的组合。
[0033]施行例1[0034]如图1、图2和图3所示，本实用新型一种化学教学中动能定律实验演示装置，包括基座1，基座1的上表面的左侧设置有支杆11，支杆11的外表面上设置有调节夹板12，调节夹板12的一端设置有打点计时器2，打点计时器2的侧表面上设置有支撑卡块22，打点计时器2的下表面上设置有伸缩杆23，伸缩杆23的一端设置有弹性夹爪24，支杆11的外表面坐落调节夹板12的下端设置有调节杆3，调节杆3的一端设置有联接板31，联接板31中滑动联接有活动夹板32，活动夹板32的一端设置有螺纹杆33，且螺纹杆33在联接板31上转动联接，打点计时器2坐落其打点处设置有纸带4，且纸带4的一端可被联接板31与活动夹板32所夹持，纸带4的一端设置有夹扣41，夹扣41的下方挂载有砝码42。[0035]本施行例中，通过转动螺纹杆33将活动夹板32进行前后联通，通过活动夹板32的联通与联接板31配合，让纸带4在装载夹扣41和砝码42放置在打点计时器2上时对纸带4进行夹持，让它保持现位置不动，这样老师可以解放拿着纸带4的右手，在黑板上通过写文字和讲解，给同事表述现实物状态接出来发生的现象动能定理实验，这样通过近距离接触实物外加老师的讲解可以加深中学生的印象，以便纸带4在被解放并结束演示后学生的理解，可防止来回进行