化学生活现象小论文
中学生接受教育最直接的途径就是生活。像数学学习，若果只为学习数学而进行数学学习。以下是小编悉心打算的数学生活现象小论文，你们可以参考以下内容哦！
化学生活现象小论文篇1
摘要:化学是一门历史悠久的自然学科,从亚里士多德时代的自然哲学,到牛顿时代的精典热学,直到现代数学中的相对论和量子热学等,都是化学学家科学素养、科学精神以及科学思维的有形彰显。我在数学教学中主要从自然现象、物体的形态、功能、性质等方面着手,以探求和发觉生活中的化学现象。
关键词:自然科学生活实践探求化学现象
一、从自然现象中探求和发觉生活中的化学现象
我们生活中的数学自然现象好多,例如:彩虹、霜、露、雾等等,我们是否思索过它涉及什么数学知识呢?在夜晚,地面上的草、木、石块等物体因为向外幅射热量,它们的体温要增加,当体温降至露点时,地面物体附近空气中的水蒸汽便达到饱和。若露点低于0摄氏度,水蒸汽可在地面物体的表面上凝结成小水滴,这就是露。若露点高于0摄氏度,水蒸汽则要在地面物体的表面上直接凝结成小冰粒,这即是霜。
假如在夜晚除了地面上物体的气温降到了露点以下,但是地面以上稍远处的空气湿度也降到了露点,这么空气中的水蒸汽将以尘埃为核心凝结成细小的水滴,这便是雾。
当高空中空气的湿度降到露点以下,若露点低于0度,空气中的水蒸汽在尘埃上凝结成细小的水滴便是云,而凝结成较大的水滴即是雨。若露点高于0度,则空气中的水蒸汽将在尘埃上直接凝结成雪。
由此可知,露、霜和雾都不是从天而降的,而是地面附近空气中的水蒸汽达到饱和直接凝结而成的。只有雪和雨才是从天而降的,即是高空中空气里的水蒸汽达到饱和时凝结而成。
二、从物体的功能出发探求和发觉生活中的数学
我们学习了数学都会晓得一个物体在不同的情况下它的作用(功能)都是不同的,就拿弹簧来说吧。形形色色的弹簧在不同场合下发挥着不同的功能:
1检测功能
我们晓得,在弹性限度内,弹簧的伸长(或压缩)跟外力成反比。借助弹簧这一性质可制成弹簧秤。
2紧压功能
许多机器手动供料,手动卡宾枪中的炮弹手动上膛都靠弹簧的这些功能。据悉,像夹校服的夹子,铅笔、钢笔套上的夹片都借助弹簧的紧压功能夹在衬衫上。
3复位功能
弹簧在外力作用下发生形变,撤掉外力后,弹簧才能恢复原状。好多工具和设备都是借助弹簧这一性质来复位的。诸如,许多建筑物房门的铰链上都装了复位弹簧,人进出后,门会手动复位。人们还借助这一功能制成了手动伞、自动钢笔等用具,非常便捷。据悉,各类按键、按键也少不了复位弹簧。
4缓冲功能
在机车、汽车轮组与车轮之间装有弹簧,借助弹簧的弹性来缓解汽车的颠簸。可以让我们在乘车时更舒适。
三、从物体性质出发探求和发觉生活中的数学
1.在冬天我们常常见到好多屋外的水管会毁坏断裂。这是为何呢?在正常大气压下,湿度增加至0℃时,水会结冰。纯水在0℃时密度为999,87kg/m3,0℃冰的密度为916.71kg/m3,即水结冰时,容积忽然减小了约9%。而水管在气温增加至0℃时,容积却是缩小的。这样就容易使水管断裂。
通过生活中的化学现象,可以逐渐树立朋友们的科学意识,把握科学的学习方式,训练科学的思维方法等。树立科学意识,大处着眼,小处着手,经历观察、思考、实践、创新等活动。我们不但要学会发觉生活中的化学现象,还要学会把数学知识运用到生活中去。
2.运用类比或举一反三,把握科学的学习方式,训练科学的思维方法。
我们在学习中会运用到好多的学习方式,运用类举一反三就是常常用到的技巧之一。在教学中,可以运用类比的方式,使中学生举一反三,以把握科学的学习方式,因而产生科学的思维方法。
新课标告诉我们“义务教育阶段的化学课程应紧贴中学生生活,符合中学生认知特征,迸发并保持中学生的学习兴趣,通过探求化学现象,培养中学生终生的探求乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”身边的事物是取之不尽的,对与现实生活联系很紧密的数学学科来说,更是时时会用到的,用身边的例子去解释和总结数学规律,中学生听上去熟悉,接受上去也就容易了。只要时时留心,常常总结,还会不断发觉有利于化学教学的事物,丰富我们的课堂,活跃教学氛围,简化概念和规律。
化学生活现象小论文篇2
摘要：化学是一门历史悠久的自然学科。随着科技的发展，社会的进步，数学已溶入到人类生活的各个领域；数学学存在于化学学家的身边；数学学也存在于朋友们身边；在学习中，朋友们要树立科学意识，大处着眼，小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动，逐渐把握科学的学习方法，训练科学的思维方法，不久你才会拥有科学家的脑子，为自己今后惊讶不已的发展，为今后美好的生活打下扎实的基础。
关键词：化学溶入人类生活各个领域存在化学学家朋友们身边科学意识科学学习技巧
科学思维方法化学是一门历史悠久的自然学科，化学科学作为自然科学的重要分支，除了对物质文明的进步和人类对自然界认识的推进起了重要的促进作用，并且对人类的思维发展也形成了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的精典热学，直到现代数学中的相对论和量子热学等，都是化学学家科学素养、科学精神以及科学思维的有形彰显。随着科技的发展，社会的进步，数学已溶入到人类生活的各个领域。诸如，光是找找车辆中的光学知识就有以下几点：
1．车辆驾驶室外边的观后镜是一个凸镜
借助凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小、虚像的特性，使听到的实物小，观察范围更大，而保证行车安全。
2．车辆探照灯里的反射镜是一个凹镜
它是借助凹镜能把置于其焦点上的光源发出的光反射成为平行光射出的性质弄成的。
3．车辆探照灯总要装有横竖白色的玻璃灯座
车辆探照灯由灯泡、反射镜和灯前玻璃罩组成。按照透镜和棱镜的知识，车辆探照灯玻璃罩相当于一个透镜和棱镜的组合体。在夜间行车时，司机除了要认清前方桥面的情况，还要还要认清街边持人、路标、岔路口等。透镜和棱镜对光线有折射作用，所以灯座通过折射，按照实际须要将光分散到须要的方向上，使光均匀轻柔地点亮车辆前进的公路和街边的景物，同时这些近视灯座能够使一部份光微向下折射，便于照明路标和里程碑，进而确保行车安全。
4．货车上装有白色玻璃后，行人很难看清车中人的脸孔
白色玻璃能反射一部份光，就会吸收一部份光，这样透进车内的光线较弱。要认清旅客的脸孔，必需要从脸孔反射足够强的光透射到玻璃外边。因为车内光线较弱，没有足够的光透射下来，所以很难看清旅客的脸孔。
5．除小型货车外，绝大多数车辆的前窗都是倾斜的
当车辆的前窗玻璃倾斜时，车内旅客经玻璃反射成的像在国的前上方，而路上的行人是不可能出现在上方的空中的，这样就将车内旅客的像与路上行人分离开来，司机就不会出现错觉。小型货车较大，前窗离地面要比小车辆高得多，虽然前窗竖直装，像是与窗同高的，而路上的行人不可能出现在这个高度，所以司机也不会将旅客在窗前的像与路上的行人相混淆。
再如下边一个反例：
孜然茶猪肉是人们爱吃的，尤其是趁热吃口感更美。悉心的人会发觉，猪肉刚从滚开的酱汁里取下来的时侯，假如你急于剥壳吃蛋，就难免连壳带“肉”一起剥出来。要解决这个问题，有一个诀窍，就是把刚出锅的猪肉先放到冷水中浸一会，之后再剥，蛋壳就容易剥出来。
通常的物质（少数几种例外），都具有热胀冷缩的特点。而且，不同的物质受热或冷却的时侯，伸缩的速率和幅度各不相同。通常说来，密度小的物质，要比密度大的物质容易发生伸缩，伸缩的幅度也大，换热快的物质，要比传质慢的物质容易伸缩。猪肉是硬的蛋壳和软的蛋白、蛋黄组成的，它们的伸缩情况是不一样的。在气温变化不大，或变化比较平缓均匀的情况下，还显不出哪些；一旦气温剧烈变化，蛋壳和蛋白的伸缩步调就不一致了。把煮得滚烫的猪肉立刻溶入热水里生活中的物理现象并解释论文，蛋壳湿度增加，很快收缩，而蛋白一直是原先的气温，还没有收缩，这时就有一小部份蛋白被蛋壳压挤到蛋的破位处。随即蛋白又由于湿度增加而渐渐收缩，而这时蛋壳的收缩已然很平缓了，这样就使蛋白与蛋壳脱离开来，为此，剥上去就不会连壳带“肉”一起出来了。
化学生活现象小论文篇3
摘要：数学学科是与实际生活联系最为紧密的一个学科之一，在班主任对中学生进行讲课时，不应当局限于传统的教学模式，而应当在教学过程中进行创新，在对中学生们进行讲课时，应当将课本的内容与实际生活相联系，因而可以让中学生更容易的走入化学学科中，提升中学生的数学成绩。综合上述缘由，本篇文章注重讨论生活化教学在数学课堂的应用，因而为提升中学生们的数学成绩提出一些建议。
关键词：生活化；教学；中学数学
一、在化学课堂中，生活化教学的概述
在我们的生活中，有许多生活现象都与化学有关，所以老师要紧抓化学学科的这一特点，从生活中有关化学的反例入手，给中学生讲数学知识。在进行生活化的教学过程中老师还要帮助中学生、引导中学生独立的发觉生活中所遇见的一些数学现象，因而使中学生对化学知识不断探求，提升中学生的学习兴趣，使中学生的数学成绩得到增强。对于老师在教学过程中使用生活化教育的模式，除了对课堂有着积极的影响，并且对中学生的全面发展也有着积极的影响。由于生活化教学除了可以提升中学生对学习的积极性，巩固中学生学习到的知识，提升学习成绩，还为中学生之后的学习、生活奠定了基础。生活化教学有利于帮助老师给中学生产生一个完整的知识网路，有利于中学生对整本书的知识体系以及框架进行了解，因而可以调动中学生学习数学的积极性，才能使中学生进行独立的思索，因而可以使中学生才能进行自主的学习。在生活化教学的过程中，有利于提升课堂效率，帮助老师完成教学目标，因而愈加有利于中学生的全面发展。
二、生活化教学在高中数学课堂教学方式
１．力求教学手段生活化班主任在对中学生进行化学讲课时，应当遵守生活化教学的原则，以提升中学生对化学的学习兴趣，因而可以提升课堂效率，完成教学目标。所谓的生活化教学就是用生活中的一些有趣的事例来取代课本中无趣的内容，例如中学数学中“杠杆”这一节，假如老师单单的讲述杠杆的原理以及杠杆工作的要素，想必课堂是十分无趣的，但是假如老师采用新型的教学模式，将生活中一些运用杠杆的事物给中学生们例列举来，例如跷跷板、剪刀等，通过这种东西，老师可以给中学生们渗透杠杆工作的原理。之后在中学生们晓得杠杆工作的原理以后，老师可以对中学生们说，以前有一位名人曾说过，“给我一根杠杆，我可以撬起整个月球。”这样中学生们都会非常好奇，为何区区一根杠杆就可以撬起整个月球呢？这时侯老师可以留下充足的时间让中学生们进行讨论，并认真听取中学生们讨论下来的结果，最后老师再对中学生进行积极的引导，进而使中学生可以得出杠杆的三个要素。而这些生活化教学除了可以提升中学生们的学习成绩，并且还有利于对中学生对知识的巩固。其实老师在进行生活化教学时，不应当从自己的角度出发，而是应当站在中学生的角度去考虑问题，想想中学阶段的中学生都有着什么生活经历，在进行生活化教学时，老师应当多举一些中学生们了解的事例，以中学生们的生活经验作为引导点，让中学生们走入数学，进而提升中学生对化学的兴趣，提升中学生的学习成绩，因而可以完成教学目标。实现教学生活化的核心则是中学生们的生活经验，只有充分的了解中学生的生活经验以后，才可以进行成功的教学。
２．以生活化的故事作为“催化剂”，展开教学小学生依然童真未泯，所以老师在教学时，可以充分捉住这一特点，在进行课堂讲课时，可以给中学生讲一些有趣的故事，使中学生可以提升兴趣，因而会引起中学生的思索，这时老师可以对中学生进行引导，从故事中提取一些生活的现象，从这种生活现象中给中学生渗透一些数学知识，借以举办一堂生动有趣的课，这样会愈加有利于中学生对知识的记忆。案例一：例如说，老师在讲液体沸腾这一课时，即使有许多的中学生晓得在常规情况下，水的沸点是１００℃，而且有很多中学生也忽略了液体沸腾的条件。对于出现的这一情况，老师可以讲一个故事，像家里父母要外出，为了才能使小孩安心的呆在家里不乱动，就交给儿子一个任务，在给女儿任务时也给了儿子希望，那位父母给了两口锅，一个锅子和一个大锅，但是这两个锅是连着的，告诉儿子，只要保证锅子里的水不烧干，锅子的水达到沸腾就可以，就这样女儿仍然照看着锅，直至父母回去，儿子都没有完成任务，尽管锅子的`水没有干，而且锅子的水也没有达到沸腾。提到这时，老师可以停出来，让中学生们去思索交流，为何锅子的水没有沸腾。在中学生交流时，老师可以对其进行引导，最终在老师和中学生的共同努力下得出液体沸腾的两个条件。老师从这个趣味性的故事入手，引起中学生的思索，有利于中学生对物理知识的记忆。这样从生活化入手进行教学，可以引起中学生学习的积极性，提升中学生独立思索的能力，这样的教学模式远远要比传统模式的教学要好得多。所以综上所述，生活化教学是一种新型的教学方法，在现今的教育模式下生活中的物理现象并解释论文，生活化教学发挥着不可取代的作用，所以老师应当与时俱进，不断的提高自己的教学能力，进而可以使教学质量得到增强。同时，生活化教学对中学生也有着重要的作用，其有利于增强中学生独立思索的能力，以及增强对化学学习的兴趣，因而有利于中学生的全面发展。所以在现今的新型教育模式下，生活化教育的发展前景是非常可观的。所以老师在以后的教学过程中，应当多多用生活化教学模式进行教学，这样有利于提升教学质量。
参考文献：
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化学生活现象小论文篇4
摘要：按照化学新课标的要求，中学的数学教学要生活化，这是教育的发展方向和必然趋势。对小学数学生活化进行了教学研究，力图把中学数学教学与中学生的生活紧密联系上去，提升小学数学的教学疗效。使中学生对化学形成兴趣，在生活中享受化学知识给她们带来的乐趣。
关键词：小学数学;教学;生活化
1导出在小学数学的运用
在数学课上，科学的导出是十分重要的，老师才能运用自己的知识进行合理的导出是导致中学生兴趣的关键，也是迸发中学生学习兴趣的主要方式。在往年的中学数学教学中，新知识的导出不太让中学生感兴趣，只是根据课文内容进行简单的导出，这在当前的教学环境下是不适应的。化学课在初中阶段是能否唤起中学生对自然知识形成兴趣的课目，合理的运用导出能起到事半功倍的作用，在生活中选定有效的资源，再运用科学的方式进行创设，选定一些中学生感兴趣的内容进行生活化的创设，提升小学数学课的教学疗效，在课堂上老师可以运用生活中的一些小知识进行合理的导出，例如在中学数学中有一节课是关于汽化液化和升华的，老师就可以运用生活中的实例进行有效的导出，我们在生活中时常会看见有桥面积水现象，并且，过一段时间才会干了，在有风的天气里干得都会快一些，在阳光足的天气里很快还会干，而且，在冬天都会慢得多，这就是一个导出气化的实例。还有，夏季里让中学生在室内放一个小冰块，让中学生观察，过几天才会听到冰块显著变小，然而，我们并没有听到冰块先弄成水再气化的过程，它是从固态的冰直接就气化了，这一过程就是升华。还有，我们理发时，理发师会用电热风吹干毛发，中学生在这一观察学校到了气化、液化、升华的全过程。通过观察，中学生们对化学形成了浓郁的学习兴趣，老师在这一过程中，创新了教学模式，取得了挺好的教学疗效。
2有效地进行数学教学与生活的结合
高中数学教学中，要多进行数学知识与生活内容的结合，进而提升教学疗效。在传统的中学数学教学中，老师过分重视中学生课本知识的把握，重视考试的考点，不重视中学生对内容的理解，不利于中学生的学习。中学化学是一门与生活紧密联系的学科，借助好生活知识，可以将中学数学讲解得生动有趣。在我们的生活中，有好多现象可以总结出数学知识，这就是数学生活化、生活物理化的彰显，我们在讲解光学这一课时，就可以引入生活中的好多事例，我们在生活中处处都能看见影子，还有，我们如今普遍都有的照像机，关于影子的事例，我们可以挺好的理解光是根据直线传播的这一原理。光在传播过程中要是被不透明的物体遮挡，都会在物体前面留下影子，从而扩大问题的联想，月亮的盈亏就是月球遮挡下的影子，老师也可以用一个凸透镜在黑板上产生图象给中学生讲解凸透镜的成像原理。还可以讲解我国唐代科学家是如何发觉小孔成像原理的，这种生活中的小知识就会降低中学生对化学的兴趣，也会提升小学数学的教学疗效。这就是新课标要求的数学生活化、生活物理化在中学数学教学中的运用。
3以生活实际问题为出发点，设计生活化的实验活动
在中学数学实验课上要联系实际，化学实验课也要生活化。化学实验课是培养中学生动手能力的最好方式，在这个过程中，才能最大限度地提升中学生的动手能力，要使化学实验课达到应有的教学疗效，老师要做到中学生的实验课与生活现象紧密结合，以生活中的现象为合理的导引，充分借助生活中的资源，让化学实验课回归自然，让中学生在生活中多动脑筋、多思索问题、多联系所学的化学知识，把实验与生活联系上去，这也是新课标的数学生活化、生活物理化的要求。老师要逐渐培养中学生热爱数学，喜欢动手，潜心思索的能力。在高中数学课的实验课中，老师要以生活为基础，创设多种有趣的实验，引导中学生对化学实验形成深厚的兴趣。在两种不同水温的水底加入水溶性物质，经过观察，中学生可以看见在低温的液体中物质扩散得要快，在同样的条件下，在高温的液体中扩散得都会慢一些。通过实验得出推论，在低温情况下，物体的分子运动速率要快。这些初中数学实验课的创设就有新意，让中学生对这样的实验形成兴趣，在快乐小学到知识。
4设置生活化数学探究问题，提升中学生的知识运用能力
高中化学实验课要以实际应用为主，让中学生在动手的过程小学习数学知识，理解化学学习中的理论和概念，调动中学生的积极性，让中学生潜心动手、勤于动脑、勤于思索，这样，中学生学得快，记得牢，才能有效提升小学数学课的教学疗效，在数学课堂上，老师要设计一些与生活中相关联的物理问题，提出问题，让中学生对问题形成浓浓的兴趣，沿着老师的导引步入数学知识的海洋。在设计课堂问题时要从两个方面考虑：第一，要让中学生形成浓浓兴趣，又要结合中学生的实际生活，在学习磨擦力这一章节时要让中学生思索，为何跑一百米的运动员要穿带有钉子的运动鞋，不穿带有钉子的运动鞋会怎样样，在设计问题时也可以问车辆的问题，冬天桥面抱死时，为何行车要慢，为何在湿滑的桥面时，车辆会改装防滑带，那些都是与生活有关的问题，在思索这种问题时，中学生会比脱离生活的问题更感兴趣，更能调动起中学生的积极性，让中学生形成主动找寻答案的心愿。
5综合各类举措增强课堂学习效率，打破课时少的局限
在高中数学教学时间安排方面，表现下来的整体情况就是课时安排得比较少，教学的内容又比较多。要求数学老师要解放思想，开动脑筋，创设出更有效的教学方式，提升教学的有效性，要从效率上要时间，课时安排方面要适当降低化学课。在小学生的知识建立中，数学是十分重要的，在今后的学习中也必不可少，这就要求中学要对化学课以足够的注重，不能压缩课时，不能被物理和数学挤压课时。要提升效率。在数学教学中老师与中学生可以互相配合，由老师安排时间进行课前预习，中学生上课前对所学的内容有所了解，进而提升学习效率，节省上课时的宝贵时间，老师与中学生采取良好的配合能够提升教学效率。中学生与中学生的配合，在学习的过程中进行小组式的配合，资源共享，老师还要对中学生因材施教，按照中学生的自身特性进行个性化教学，指导中学生找到适宜自己学习数学的技巧。反正，教学回归生活是教育发展的必然趋势，生活化课堂教学的施行是现代教学背景下教学模式发展的必然方向。教学仅仅依赖课堂上的四十五分钟是远远不够的。班主任在进行中学数学教学过程中，只有运用生活化课堂教学，将小学数学课堂教学与生活实际紧密结合，将课堂教学拓展到日常生活中，能够有效地强化中学生对化学知识的生活体验，促使中学生对化学知识的学习。
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