中图分类号：TN405文献标示码：A文章编号：1672-3791（2016）09（b）-0115-02
电子科学与技术专业涉及到的知识面较宽，在信息产业、航空航天以及军事国防等各个领域都有着重要的应用。而微电子学课程是电子科学与技术专业课程的重要组成部份，有着技术性强、知识前沿性强以及实践性强的特性，这就给微电子学课程教学提出了更高的要求。在教育变革推进落实的背景下，怎样变革、优化电子科学与技术专业微电子学课程教学至关重要。
1微电子学教学存在的问题
1.1教训内容陈旧，课程设置失当
微电子学课程知识有着前沿性的特征，当前微电子学课程教学主要依赖教材，但微电子技术发展迅速，而教材内容更新不及时，存在滞后性问题，致使在教学过程中理论与实践相悖，限制了中学生知识应用能力的培养和提高。
1.2教学模式和方法落后
许多中学的微电子学教学一直沿袭以班主任为中心的教学模式，以文本教学为主，教学模式落后，形式单一，中学生只能被动受教。微电子学课程内容的理论性和实践性较强，这些落后的教学模式和方法阻碍了中学生学习的积极性，不利于中学生对知识的内化和吸收[1]。
1.3教学评价不科学
教学评价是教学的重要组成部份，其才能为教学提供重要的指导作用，还能推动班主任不断建立教学方式和内容[2]。但就目前来看，当前微电子学课程教学评价还存在问题，过分重视对中学生知识把握程度的评价，重视结果而忽略过程，无法客观、准确地评价中学生微电子技术应用能力和相关设备的把握情况，造成许多中学生考前突击课本，并没有对微电子学知识真正地内化吸收。
2微电子学课程教学变革举措阐述
2.1建立教学内容，创新课程设置
在微电子技术领域，新技术和新产品层出不穷，班主任可以通过各类渠道来收集微电子领域的前沿性知识，并结合理论知识，不断拓展和建立教学内容，扩宽中学生的知识面，具体分以下几个方面。
2.1.1课题研究拓展建立知识
课题研究过程中涉及到诸多综合性的知识电子科学与技术是学什么的，单纯凭着课本上的理论知识很难做好课题研究，班主任可以引导中学生收集课题相关知识，广泛阅读资料，促使课题研究，借以来拓展中学生的知识面。比如在“模拟集成电路设计”这一课题研究的过程中，涉及到MOS晶体管模型、电路设计、数字单元设计以及版图设计等计算机领域和热学领域的知识。在研究过程中，中学生除了学习了微电子领域的知识，还把握了计算机设计和热学领域的知识，因而拓展中学生的知识面，推进课题研究。
2.1.2在小组合作中拓展知识
目前学科知识之间的交叉性不断展现下来，中学生单靠自己的力量常常无法完成一个课题研究，班主任可以采取小组合作的教学方法，让中学生在合作的过程中实现知识拓展。
2.2教学模式、方式的更新和拓展
传统的微电子学课程教学模式以班主任为中心，采用单一的文本教学方法，中学生成为了知识的被动接受者，无法将理论与实践结合，不利于应用型人才的培养。因而，在电子科学与技术专业微电子课程教学中应该积极进行教学模式的创新和教学方法的拓展[4]。
2.2.1兴趣教学法
兴趣是学习的基础，兴趣教学法的应用能否提高中学生学习微电子学课程知识的兴趣，为课堂平添活力，因而推进教学疗效。
第一，在微电子学课程教学中，班主任可以通过实际问题的引入来调动中学生的学习兴趣，微电子学领域的研究成果在生活和工作中的各个领域都有重要应用，将实际问题引入教学中，还能推动中学生对相关微电子学知识的内化和吸收。
第二，翻转课堂教学模式的应用，才能让中学生在课下完成知识把握，在课堂上进行交流和讨论，班主任在课堂为中学生答疑解惑，这就提高了中学生学习的主动性，真正做到以中学生为中心进行教学。班主任可以通过微课视频这些中学生喜闻乐见的方式诠释知识，迸发了中学生的学习兴趣和学习自主性。
2.2.2??验教学变革
微电子学课程是一门实践性较强的课程，其以实验为基础，在教学的过程中应该积极对实验教学进行变革。
第一，应该创建虚拟实验仿真设计工作站，半导体元件以及集成电路等都可以在工作站中完成，比如可以采用来进行集成电路模拟房展实验，借助进行仿真参数提取等，让中学生在虚拟的实验仿真中实现微电子学理论知识的把握和应用技能的培养。
第二，应该提高课程实验内容的内在逻辑性。微电子学课程有着专业跨径大的特性，其涉及科学诸多，教学过程非常复杂，这就要求合理地规划实验内容，以人才核心能力培养为中心，借此来提高实验内容的内在逻辑性，提高微电子学课程实验教学的系统性，因而推进实验教学疗效。
第三，强化产学研合作。产学研合作才能为中学生提供真实的实践平台，推动中学生理论知识与实践技能的结合，为中学生的知识应用提供平台，比如三江大学微电子学课程教学就与四川文安微电子公司、无锡友达电子公司等十六家单位展开了合作，为中学生的实习和实践提供了平台，拓展了实验教学的渠道。
2.3对教学评价的变革
传统的微电子学课程教学评价方法过分重视结果的评价，不利于中学生反省能力、思维能力以及创新能力的培养，因而，须要对微电子学课程教学评价进行变革，重视对中学生学习过程的评价。
第一，应该重视评价内容的全面性和系统性，综合评价中学生课前预习、课堂学习、实验课等的情况，并与实验报告相结合。
第二，应该对考评形式进行变革，采用实验研究和闭卷考试相结合的方法，这样愈发全面也愈发客观，除了重视中学生学习的结果，同时重视中学生学习的过程电子科学与技术是学什么的，因而为班主任对教学内容和教学方法的建立提供指导，促使了微电子学课程教学的动态发展，对于提高微电子学课程的教学质量有注重要的意义。
3结语
综上所述，电子科学与技术专业微电子学课程教学变革是一个常年的过程，在变革实践的过程中须要班主任不断总结和创新，适应微电子学技术的发展，适应学情。当前微电子学课程教学中还存在着一定的问题，该文结合实例，从教学内容、教学模式和方法以及教学评价等3个方面阐述了微电子学课程教学变革的举措，借以为相关微电子学课程教学实践提供参考。