可编辑更改欢迎下载2019-2020年初中数学1.4实验：用打点计时器测速度教学设计【学习者剖析】本人所在校区属于市级示范中学打点计时器求瞬时速度，中学生在中学就早已进行了很长时间的探究体验，因而她们有探究的基础，优点是思维活跃，擅于观察、总结、提出并回答问题，不过还存在“眼前辈低”的问题及实验器材问题。新课程变革打破了先前的应试教育模式，教育教学过程中师生地位平等，充分贯彻以中学生为本，坚持中学生的主体地位，班主任的主导地位。本节课是一节科学探究课打点计时器求瞬时速度，呈现在中学生面前的是现象，是问题，积极引导中学生探究。探究式教学注重的是探究的过程和方式而不是推论，探究过程是形成创造思维的温床，过分重视结果可能会造成失去探究热情，抹杀中学生探究的欲望。【教材剖析】打点计时器是小学一个重要的计时仪器，计时的同时能够记录物体的运动情况，这对初一新生来说是全新的。通过对打点计时器的了解，把握其使用方式。平均速率和瞬时速率是本节的难点，教材用极限的思想，从平均速率过渡到瞬时速率。加大对瞬时速率的理解，拉近化学与生活、模型与实际的距离，培养中学生从不同角度看同一问题的素质和中学生的发散思维。用图象表示数学量的变化，在生活中是非常常见的方式，本书在这方面加大了好多。
在过去教材中“用平滑曲线把点连上去”改换为“根据所描点子”的分布和迈向尝试用条曲线来“拟合”这些检测点，正式验证性实验换为探究性实验，思路不一样、逻辑线索不一样。据悉，让中学生感受图像在反映两化学量关系时的优越性。本节内容从知识到能力要求均很高，非常对刚入中学的新生来说有难度，更具有吸引力和挑战性。【教学目标】1.知识与技能：（1）会使用打点计时器.（2）会用点计时器测瞬时速率.（3）理解速率时间图像.2.过程与方式：（1）培养中学生良好实验习惯，感受实验在数学学发展中的作用；（2）体会计时器的发展历程，了解极限思想在处理模型和实际中的作用；3.情感心态与价值观：（1）通过对平均速率和瞬时速率的理解，让中学生体会数学逻辑之美；通过实验培养中学生的合作、善于交流、勇与修正自己错误的意识。【重点难点】（1）学会使用打点计时器；（2）会用打点计时器打点，并用纸袋检测瞬时速率与平均速率。【设计思想】由于中学生刚才步入中学，对化学有浓烈的兴趣，所以采用实验的方法，迸发中学生的兴趣，让中学生从实验入手，真正的从感兴趣弄成自己动手明白的程度。【教学环节】一．课题的引入问：朋友们能说一下你晓得有什么计时仪器吗？可编辑更改欢迎下载中学生回答，互相补充。
肯定中学生的回答，同时强调人类对计时的研究经过了漫长的过程。进行情感心态价值观的教育。展示：唐代浑天仪、漏滴、手表（挂钟）、秒表、原子钟、视频片断007用脉波，结合对时速的恐怕和身体倾斜方向估测被强奸后方位，渗透打点计时器的原理。二.新课内容1、打点计时器我这有两个秒表，请三位朋友上来共同做一个实验测平均速率，一个朋友用手握隹尺子自由落体（短时间），另两位朋友分别用秒表计时，估算平均速率对比展示。问：谁能说一下导致结果差异很大的诱因是哪些？朋友回答总结：精确度小，人反应有快慢。为了解决这个问题，我们引入一个新的计时仪器打点计时器。2．原理及构造（动漫演示）从小学中学生熟悉的电磁铁介绍其工作原理。3．打点计时器的使用中学生分组实验，指导中学生实验，同时分别选几条无点、点密、不在仍然线上等有代表性的纸带，用展厅展示。问：导致这种情况的诱因可能是什么？中学生思索讨论总结回答。问：纸带都记录和反映了哪些信息？中学生回答老师总结：记录运动的时间和相应位移，反映物体的运动的快慢。问：你能总结一下使用打点计时器应注意什么事项吗？中学生回答、相互补充总结：低压交流电源、纸带和复写纸的次序等。问：我们能够按照纸带求出物体运动的速率？试估算。
2、平均速率和瞬时速率问：朋友们估算出的速率是平均速率还是瞬时速率？能够估算打某点的瞬时速率？可编辑更改欢迎下载结合以下三个提示理解平均速率和瞬时速率的关系：A．匀速运动中平均速率和瞬时速率相等。B．盆中的海面是平的而海平面是弯曲的。C．教材第二十三页第一段及旁批问：你是怎么理解平均速率和瞬时速率关系的？中学生回答，老师进一步解释极限思想（比如可觉得人的净高在三天内是不变的），渗透学习数学模型的意义。问：请朋友们按照你的理解，求出连续8个点的瞬时速率，填入表格中。时刻速率3、打点计时器的使用方式（1）将打点计时器固定在桌面上（2）将纸带从左边穿过限位孔。（3）启动电源，再用手水平带动纸带，纸带上就留下一行小点。随即关掉电源。三、v—t图象假如我们以横轴代表速率，纵轴为时间，请朋友们将表格中的数据填入座标纸上，参照教材第二十四页第二段，处理那些点。问：朋友们能从v—t图象得到什么信息？中学生讨论总结：能直观反映物体运动速率与时间的变化关系，能反映物体运动的方向。让中学生感受图像在反映两化学量时的直观性。逐渐培养中学生从图像获取信息的能力。四、作业1、完成实验报告。【教学反省】实验及检测过程中，都不可防止地存在偏差，但是有时偏差大，有时偏差小。通过中学生描点作图，说明图像意义，使中学生明晰描点画图像的通常方式步骤；通过设疑提问、有效诱导，学会用拟合法作图的思想方式。提升6中学生用科学的方式手段发觉、处理实际问题的能力