1、教学反省牛顿第一定理是沪科版教材第五章第一节的内容，在此之前，中学生早已分别学习了运动和力，第五章主要学习力与运动的关系，也就是动力学的内容。关于牛顿第一定理，中学生在中学阶段早已有所接触和了解，这是中学生学习本节课的基础，同时因为本学期前几章早已学习了运动和力，所以在学习牛顿第一定理时，才能运用剖析力的知识来对运动情况进行剖析，这也为学习本节课的内容提供了基础。对本节课的教学，我主要考虑从生活实际出发，选定看似矛盾的两个实例，引起中学生的认知冲突，迸发中学生的探究欲望和好奇心，引出本节课的核心问题：“运动需不须要力来维持”？因而根据历史的线索共同学习亚里士多德、伽利略、笛卡尔和牛顿对该问题的研究情况以
2、及得到的推论。本节课的重点内容一方面是对伽利略理想斜面实验的理解，另一方面是牛顿第一定理的理解。对伽利略理想斜面实验，我主要采用了让中学生在课堂上操作实验，因而分小组讨论剖析，最后得到推论，纠正错误观念。同时，班主任对中学生进行引导，启发中学生“为什么小球在实验中不能上升到与释放位置的相同高度”，进一步思索假如斜面水平放置，小球在水平面滚动时会不会加速或减速，从而得出小球会匀速直线运动下去，因而证明物体的运动不须要力来维持，力是使物体加速或则减速的诱因。在此基础上，还通过flash演示理想斜面小球的运动轨迹，进一步强化中学生体验科学探究过程，推进对理想斜面实验的理解和实验方式的体悟。最后通过观看现实中的
3、冰壶在冰层的运动，来感受物体在不受外力情况下可以保持匀速直线运动。本节课的另一个重点内容是牛顿第一定理，牛顿第一定理一方面彰显了物体具有保持匀速直线运动或则静止的特点，也就是惯性，另一方面提出了力能改变物体的运动状态。（1）关于力改变物体运动状态，主要从两个角度来理解，一个是物体在不受外力的情况下的状态是静止或则匀速直线运动，另一个是物体在遭到外力作用时，运动状态会改变，而运动状态的改变彰显下来就是速率发生变化，因而在这儿发挥中学生的积极性，列出生活中的例子来证明力能改变物体的运动状态。（2）关于惯性，惯性是物体的一种固有属性，只和物体的质量有关，部份朋友不易理解惯性是物体的固有属性，如觉得和物
4、体的速率以及受力有关。关于这一点，主要通过生活实例来证明质量越大，物体的惯性越大。据悉，生活中好多情况我们要借助惯性为俺们服务，同时，好多时侯我们要防止惯性导致的害处，这时侯一方面让中学生举例，另一方面在课堂上播放视频来进一步提高中学生理论联系生活实践的意识和剖析能力。本节课从课堂实际疗效来看，有一些比较好的地方，同时也存在一些问题。本节课的成功之处有以下几个方面：（1）根据新课标理念，从知识与技能、过程与方式、情感心态与价值观三个方面对中学生渗透教育较为成功。本节课包含大量的数学学史内容，借助这一点牛顿第一定律教学反思，在课堂中不仅对中学生进行知识技能方面的提升之外，同时牛顿第一定理在研究过程中，伽利略的理想斜面实验起
5、着关键的作用，在课堂上我们发挥中学生的主动性，让中学生在课堂中具体操作实验，因而经历科学研究过程，感受科学研究方式。同时提问中学生为何从亚里士多德到伽利略经历了2000多年时间错误的观点才得到纠正，从而让中学生感受到科学研究方式的重要性和指责精神的重要。在牛顿第一定理的内容中，一方面突出牛顿第一定理内容的意义，另外，从情感心态价值观方面，让中学生感受牛顿的人格魅力，同时原先人的知识为基础，站在巨人的右臂上，树立远大的人生理想和自信心。（2）课堂学生的主动性较强，回答问题的积极性较好，同时还能认真思索剖析问题。对于随机的问题，比如抛糖给中学生让中学生剖析糖运动的几个阶段，剖析受力情况和运动的关系，中学生反映
6、较好，活跃了课堂氛围，同时对该问题留下深刻印象。本节课也存在好多不足，（1）在课堂中班主任的声音还是不够洪亮，但是缺乏阴阳顿挫，情感不够丰富。（2）中学生在前半节课时间表现显著紧张，课堂氛围略微有些紧张，缺少活力。（3）中学生在课堂中缺少自信，彰显在回答问题常常都是集体回答较好，声音较大，而且要求她们举手发言的时侯常常举手的中学生人数极少。（4）本节课的导教案设计有些地方过分详尽，导致课堂上缺少必要的生成，而成为中学生在课堂学习的教案和老师在课堂的学案。（5）在课堂中，因为怕时间不够，所以在让中学生阅读导教案或思考问题的时侯多次使用“快速浏览”，“快速阅读”等词句，这样导致中学生在应当认真思索的地方缺少足够
7、的时间，可能对知识的理解程度会不够深入。（6）针对知识的练习题设置不够合理和建立，比如，在谈到惯性是物体的固有属性的时侯，因为惯性是固有属性是一个难点，因而应当在这个地方有针对性的练习，让中学生甩掉错误的观点，构建正确的知识体系。（7）在课堂中牛顿第一定律教学反思，对中学生的语言叙述没有严格的要求，尤其是在中学生出现不确切的表述之后，没有及时在课堂上纠正，这不利于中学生养成良好的数学思维习惯和数学语言抒发习惯。反正，牛顿第一定理这节课总体上有一些成功之处，但同时也让我发觉了好多平常在课堂中没能注意到的问题，这节课的结束是我在之后的教学活动中不断发觉问题、纠正问题的一个起点和动力。在之后的教学中，我还有好多须要增强、进步的地方。