本文主要对虚拟仿真实验教学项目从项目情况、需求理解以及解决思路三个角度进行复盘。
一、项目情况1.目标回顾
1）项目目标
为校区开发一款适宜于金融教学的智能投资虚拟仿真实验教学平台，提供大类资产配置模型、基金筛选评价与组合配置模型和组合投资风险管理及剖析等功能，提升朋友们对金融知识的实际运用能力。
2）交付成果
将网页版实验教学平台布署至中学信息中心，提供完整的开发资料、平台介绍视频、教学引导视频以及平台使用指南。
2.实际结果
1）项目完成情况
经过来自校方两次较大的需求变动后，延后完成项目，通过初验，实际初验内容与早期商定内容差别较大。
2）资源协调情况
第二次小型需求变更前，人力与时间资源都比较充足；变更后因为时间紧张，造成假期期间IT组和产品总监加班。
3）需求变更情况
中型需求变动若干，小型需求变动两次。
因为校方负责人对实验本身不了解，造成开发期间，校方负责人会全盘接受来自相关老师的建议，又因为公司高层领导的部份关系，很难劝服协议外的需求。
因而，由产品总监对所有需求逐一评估，沟通并婉拒无意义或则影响整体构架的需求，而对于必须实现的需求，则及时联系相关负责人进行方案更改并告知所有相关成员，以保证项目正常开发。
4）平台开发情况
在需求确定后的开发均无问题。
5）平台测试情况
因为需求变动的影响，测试用例多次更改，最后因为时间问题，由产品总监参与协助测试。
3.剖析总结
1）协议早期没有明晰时间节点以及交付内容
项目负责人在协议签署时未明晰公司每位时间节点须要交付的内容以及通过标准，后期因为校方老师和高层领导的联系，致使后期常常接受校方老师的各种要求而未能用协议进行约束。
2）校方负责人对于教学实验及布署环境不了解
校方负责人对于实验的目的及流程了解不多，且对中学布署环境的各项要求不明。因而，原型期间的评审虽然通过，也未能代表相关老师们的需求得到满足。
因为对中学布署环境的要求不熟，校方负责人早期提出的布署要求和中学信息中心的要求不符；直至项目尾声才接到信息中心的相关通知，造成第二次的小型需求变动。
3）项目成员职能出现混淆
公司的项目负责人并没有全程参与对接沟通，将双方相关人员拉至一个群对各项问题进行讨论和解决。引起校方负责人及相关老师，跨过项目负责人和产品总监大学物理虚拟仿真实验，直接找IT组负责人提出各项需求。由于公司高层领导的部份缘由大学物理虚拟仿真实验，IT组负责人默认执行需求开发，造成项目一度较为混乱。
4）校方参与度较低
根据早期计划，由校方提供课程老师进行辅助设计，建立实验教学场景及流程。
项目启动后，校方未提供相关资源，由公司设计实验流程和内容后交付校方评估，此流程效率极低。以后协商无果，根据公司领导要求根据校方老师建议进行反复更改优化。
据悉，校方没有提早明晰项目所需的各项证明及资源，出现不少意外情况。
二、需求理解
通过对教育部相关文件的剖析理解，可以明确进行虚拟仿真实验教学建设的本意与目的，便于虚拟仿真项目就能有效通过相关初审。
1.院校现况2.实验教学问题3.建设目标4.建设内容
因而虚拟仿真实验教学项目的要求规范如下：
三、解决思路1.平台功能结构
因为项目须要基于已有的共享展示平台，因而有必要先理清展示平台与教学系统的功能结构，明晰虚拟仿真实验教学系统所囊括的功能内容。
2.项目开发节点
按照功能结构，和校方合作完成相关设计工作。即中学做顶楼设计，设计实验教学项目内容及流程，提供相关资源，给出明晰的需求方案；公司则提供技术与服务支撑。
为此，对应的节点如下所示：
四、结语
在本次项目中，因为公司相关成员对于该类产学研合作型的项目欠缺经验，项目施行过程中出现不少问题，致使延后和需求变动，影响团队动力。
所幸能及时解决各类问题，交付完成。
项目结束后，团队也进行了反省，相信对于以后的其他产学研项目会更游刃有余。