从考生吐槽“数学太难”看中考的选拔考性质,下边一上去瞧瞧本站小编中国网给你们悉心整理的答案，希望对您有帮助
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2022年全省中考语文课目考试结束后，“全国中考Ⅰ卷物理难出天际”“今年中考语文难”话题抢占了各大网路平台热榜前列。有网友留言称：“今年物理出卷思路，工科生当理科生，理科生当华罗庚”。有网友吐槽：“数学太难了”“难哭了”“明年再会了”……
须要告诉考生的是，中考是选拔考，选拔考看的是考生的相对水平。不要由于认为试题难，就一定觉得自己考得差，最终投档结果要按照考生在全国的排行结合志愿进行。为此，考生在现下最应当做的事不是郁闷物理难不难，而是集中精力打算接出来的考试。
虽然，假如考生考完以后，都认为物理不难，反倒意味试题没有充分发挥选拔作用。评价选拔考试的命题质量，一要看命题是否符合教学大纲的要求，是否存在超纲的问题；二是难度是否有利于选拔，具有分辨度。试题过难，或则过分简单，都将影响选拔疗效。
从考生的反映看，全省中考Ⅰ卷语文试题其实都很难。另据媒体报导，包括一些“尖子生”也说自己没有完卷。但这并不能真实反映考生的实际情况。一般来说，考得好的中学生并不会说自己考得好，而“考得不好”的中学生则会把自己的情绪和意见抒发下来。曾经中考，也不乏考生吐槽“数学太难”，但等到考试成绩公布后，整体依然符合正态分布，高分中学生和低分中学生的比列在合理区间。所以，对于物理到底考得如何，没有必要再苦恼，郁闷也改变不了哪些。这些以为自己考得不好的中学生，最终的中考排行，说不定会和平常差不多。
去年的中考命题，一些具有方向性的变化值得关注。首先，往年的题海战术早已不适用。好多考生在考前早已做了无数的模拟题，而且，中考题却和模拟题都不一样，这意味着靠刷题考出高分早已行不通。其次，各科都更注重考察中学生的学科素质。中考考察的是中学生对知识、概念的理解、综合应用能力。有一些中学生反映题目都没有读懂，那说明其在阅读理解能力方面有所不足。
这要求中学必须转变教学方法，不能再像过去那样先尽早把小学课程教完，此后再采取题海方法训练中学生北京考生：数学“难哭了”，通过多做题来培养中学生应试能力。这也是中考命题变革所要起到的疗效。中学必须注重打好中学生的学科知识与素质基础，在此基础上培养中学生的综合、创新能力。
有一些老师也认为摸不准中考的“套路”了。从某种意义上说，这或许正是中考命题变革要达到的疗效。中考不该是“指挥棒”，中学也不应围着考试来组织教学。考试应当是服务器，为中学的教学提供评价服务。小学分校应当坚持自主教学，根据教学大纲给中学生完整的高质量的中学教育，这样的教学会让中学生有更强的综合能力，而不至于看见没做过的题就发憷、发懵。
其实，要引导中学老师和中学生转变“应对考试”的思路，仅有命题变革是不够的，还须要进行投档变革，把中考从选拔考性质变革调整为更具评价考性质。院校在招生时把中考成绩作为评价中学生的一个指标，而不是惟一指标。这样能够有力摒弃唯分数论、唯升学论，扭转中学办学的应试倾向。
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6月7日，中考首日考试落下序幕。上海教育考试院专家对去年的上海中考语文试题进行了权威解析。一上去了解！
2022年中考语文南京卷坚持“以德为先，能力为重，全面发展”的命题理念，稳当推动新中考的变革，产生了“一个中心，两个着重点，三个突出，四条路径”的评价体系。即以立德树人为中心，以物理素质和创新能力为两个着重点；突出对主干知识、思想方式、问题解决能力的考查；通过优化试题结构、创新呈现形式、精选试卷素材，突出学科本质，达到落实中考育人的目的。
一个中心：立德树人
上海卷命题坚持以立德树人为根本任务，建立了引导中学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。第7题以国家速滑馆“冰缎带”绿色环保场馆为背景，设置气体所处的状态与气温和浮力的关系图，渗透美育教育。第18题以中学生熟悉的校运动会体育赛事为背景,重点考查统计学中关于数据的搜集、估计、预测的基本技巧和原理，渗透体育教育。
两个着重点：物理素质、创新能力
一、数学素质
上海卷通过设计现实性和综合性问题，实现对逻辑推理、直观想像、数学运算、数学具象、数学建模、数据剖析六大素质的综合考查。
针对逻辑推理，上海卷设计了起码5道题进行考查。如第15题，是以一个无穷负数数列来设置，考查数列的基本概念、研究数列的增减性、估计数列项的范围、判断数列是否为等差数列等。四个选项既考查合情推理，也考查诠释推理。针对直观想像，上海卷设计了起码4道题进行考查。如第9题，以正三棱锥为载体、以区域面积为出口，考查空间想像能力。问题的本质是研究球面和平面相交所得圆的性质。针对物理运算，上海卷设计了起码12道题进行考查。第16题，利用解三角形在考查二倍角公式、余弦定律、三角形面积公式等基础知识的同时，考查中学生运算过程的严谨性以及运算的灵活性。针对物理具象，上海卷设计了起码2道题进行考查。如第20题（Ⅲ），考查不方程恒创立问题，它的背景是二阶行列式小于0，即具有下凸性质的具象函数在一定条件下都具有的推论。据悉，物理建模和数据剖析也分别设置了不同的问题进行考查。
二、创新能力
上海卷设置创新和思维深刻的问题，考查中学生的创新能力。如第20题（Ⅲ）和第21题，题目设计创新，考查中学生多角度、深层次去理解物理本质。如第20题（Ⅲ）二元函数不方程的证明这一创新的通感打破常规，须要中学生固定一个变量，把动态的问题转化为静态，把二元的问题转化为一元的问题去处理。考查中学生将多元与一元，动态与静态，变量与常量，高等与初等，等进行辨证思维的能力。第21题属于综合题，综合了新定义、集合论、归纳法、排除法、演绎证明等思想和技巧，考查中学生创新能力。
三个突出：主干知识、思想方式、问题解决能力
一、突出对主干知识的考查
2022年是上海推行新教材的第一年，上海卷基于物理课标，回归教材，突出对主干知识的考查，重点关注中学生应知应会的内容，淡化机械记忆。重点考查了函数求导与不方程、三角函数与解三角形、平面解析几何、立体几何、统计机率、数列、其他（集合、复数、二项式定律、充要条件、向量）这种主干知识，充分彰显了对数学知识考查的基础性和全面性。
同时，杭州卷关注中学生的不同发展水平，通过设置具有丰富的问题梯度的问题，达到对数学知识的综合考查。如第17题，第20题和21题，均设置多问，彰显出层次性和综合性。这除了为不同能力的中学生搭建了台阶，但是也充分彰显了语文课程标准中“不同的人在物理上得到不同的发展”的要求。
二、突出对数学思想方式的考查
上海卷从物理学科整体意义和思想价值的高度立意，有效监测中学生对数学基础知识和基本思想方式的把握。如第19题（Ⅱ）考查数形结合思想，第11和第14题考查了函数与多项式思想，第10题彰显的是化归与转化思想，第18题考查了几率统计的思想，第21题（Ⅲ）考查了分类讨论思想。
三、突出对问题解决能力的考查
上海卷突出对数学应用和跨学科的考查，如第7题选定红色奥运会为情景创设物理问题。问题呈现了气体的单相图，该图可以使中学生了解跨学科的知识。通过设置此问题，引导中学生认识到现实生活中的环保问题，树立有责任的公民意识。第18题以体育跳高赛事为背景，考查统计学中预测方式与步骤的全过程。在体育赛事，非常是国际赛事中，预测赛事结果是体育赛事中一个重要的研究方向和热门话题，通过解决此问题，使中学生感悟到机率统计知识与现实生活的紧密联系。
四条路径：试题结构、呈现形式、试题素材、数学本质
一、优化试题结构，彰显出基础性和选拔性
上海卷进一步优化试题的结构，首次将考查立体几何的试卷改为结构不良问题，以直三四面体为背景考查线面关系。给出的两个等价条件，让中学生从位置和测度两个方面进行选择。这些尝试提高了考题灵活性，为引导教学、防止题型固化、命题形式固化起到积极的作用。
在试题难度控制上，继续保持试卷的“入口易、口径宽”，中低难度的考题仍保持了相当的比列。同时，综合创新题仍然具有较强的挑战性，并保持了较好的分辨度，如第20题第三问，第21题有三问。
二、改革试卷呈现形式，彰显试卷的选择性和开放性
上海卷通过创新题型，设计条件或推论开放、解题方式多样、答案不惟一的考题等多种形式，彰显试卷的选择性和开放性。
第14题通过含参的动区间分段函数来设计问题，根据0与1为分界点分三种情况对参数进行讨论，考查中学生思维的灵活性和多样性。第15题设置了一个无穷负数数列，考查数列的增减性、估计数列项的范围、判断数列是否为等差数列。解决此问题须要中学生借助放缩的思想，递减数列的定义，数列的上界，反证的思想等去推证和证伪，考查中学生对于高阶知识的理解和迁移的能力。
上海卷在命题技术和评分量表上进行持续探求。如设计分层赋分试卷。优化了试卷的分辨和考查疗效。
三、精选试卷素材，彰显物理与社会和中学生生活的联系
上海卷在试卷素材的选定上真实、自然、合理。如第7题的背景是“冰彩带”国家速滑馆。场馆采用气体跨临界直冷制冰技术，碳排放趋近于零，彰显了中国对于红色奥运的努力；第18题设置跳高赛事问题，始于国家规定假如成绩达到9.5m以上，可以获得国家“三级运动员”证书这样的背景，所设计的问题符合现实。材料始于社会、源于真实情景，考查中学生问题解决的能力。
四、关注物理本质，引导教学回归课堂
上海卷命题彰显物理本质，引导教学回归课堂。一是考题内容紧扣课标和教材，如第16题、第17题都是解三角形和立体几何的基础性问题，第19题、第20题是解析几何和行列式问题，这四道题所考查的知识都是小学的基础知识，所使用的方式也是通性通法。二是考题关注物理本质。如第10题以平面几何切入，研究向量的数目积问题，中学生可以用多种方法解决（构建直角座标系，转化为直线和圆的位置关系问题求解；所求向量数目积最大的问题；三角函数的值域问题），考查中学生对数学本质的理解。第20题和第21题分别考查行列式和数列的本质，使中学生从深层次去感受物理的思想和技巧。
2022年中考语文继续保持“入口易、口径宽，深入缓、出口难”的特征，坚持“立德树人、服务选才、引导教学”的命题指导原则，产生了“一个中心，两个着重点，三个突出，四条路径”的评价体系北京考生：数学“难哭了”，导向学校对“四具备”人才的培养，即具备自觉的数目观念的人、具备严密推理逻辑的人、具备高度具象概括的人、具备一丝不苟、精益求精作风的人。引导教学在六个方面“下工夫”，即在主干知识的把握上下工夫、在物理学科本质的理解上下工夫、在物理思想方式的体悟上下工夫、在物理应用探究上下工夫、在创新思维产生上下工夫、在物理素质的养成上下工夫。推动中学生德智体美劳全面发展。