主讲老师
蒋宁波
教材
中学数学人教版|必修3-1|5运动电荷在磁场中遭到的力
教学过程
备考引入新课
新课：
一、带电粒子在匀强磁场中的运动
1、理论剖析：
（1）、带电粒子平行射入匀强磁场----匀速直线运动
（2）、带电粒子垂直射入匀强磁场----匀速圆周运动
2、实验验证
1)洛伦兹力演示仪
构造:
工作原理:
2)实验演示
①不加磁场时观察电子束的径迹
②给电枢线圈通电,观察电子束的径迹
③保持出射电子的速率不变,改变磁感应硬度,观察电子束径迹的变化
④保持磁感应硬度不变,改变出射电子的速率,观察电子束径迹的变化
3)实验推论
①沿着与磁场垂直的方向射入磁场的带电粒子，在匀强磁场中做匀速圆周运动
②洛伦兹力提供带电粒子做匀速圆周运动所需的向心力
③磁感应硬度不变，粒子射入的速率降低,轨道直径减小
④粒子射入速率不变，磁感应硬度减小，轨道直径减少
一、带电粒子在匀强磁场中运动规律
1、带电粒子平行射入匀强磁场----匀速直线运动。
2、带电粒子垂直射入匀强磁场----匀速圆周运动
剖析实验现象
3、粒子运动方向与磁场有一倾角小于0度大于90度）轨迹为螺线
三、应用：
（基本应用）例1、一有界的正圆形匀强磁场区域，从a点以不同的速率水平射入两完全相同的带电粒子，一个从c点垂直cd射出，一个从d点射出，则从c、d两点射出的粒的速率之比；运动时间之比;加速度之比是.
（应用实例：质谱仪）例2、一个质量为m、电荷量为q的粒子,从容器下方的小孔S1飘入电势差为U的加速电场,其初速率几乎为零,之后经过S3顺着与磁场垂直的方向步入磁感应硬度为B的匀强磁场中,最后打到拍照底片D上.
(1)求粒子步入磁场时的速度
(2)求粒子在磁场中运动的轨道直径
四、课堂小结：
五、学生练习
P1022、4
评价与建议
一、比较满意的方面
1、教学程序的设计比较合理
2、信息技术与教学内容有机结合
3、运用我校"五个转变"教学模式，培养中学生能力
4、学生主体地位得到发挥
二、不太如意的地方。
1、时间安排不够合理。后面部份的内容花的时间过多，前面讲质谱仪时稍显仓促，中学生思索时间不充分。
2、课堂小结除了局限于知识点的小结，还要包含学法的小结。应当把这节课怎样进行科学探究的过程作一小节，逐渐培养中学生的探究能力和创造思维。
总评
一、比较满意的方面
1、教学程序的设计比较合理
提出问题：垂直射入磁场的带电粒子在洛伦磁力的作用下会做哪些运动？
创设一系列的问题情境，提问中学生，老师点拨引导，用上节课有关洛伦磁力的知识和初三有关向心力的知识，理论剖析得出垂直射入磁场的带电粒子在洛伦磁力的作用下会做匀速圆周运动。
观察带电粒子在磁场中做匀速直线运动和匀速圆周运动，非常注意入射速率方向、洛伦磁力的大小和方向。
推论导带电粒子在磁场中做匀速圆周运动的直径公式和周期公式。
实验与理论推论相结合剖析改变v、B时，直径的变化
通过例题一（题目略），巩固直径公式和周期公式、动力学多项式。
通过例题二，让中学生先思索，提问中学生回答解题思路匀强电场，老师再讲评，并强调这就是质谱仪的原理。老师进一步详尽讲解质谱仪的构造、原理及应用。
课堂小结，布置作业。
2、信息技术与教学内容有机结合
信息技术与学科的整合，其主体是课程，并不是所有学科、所有章节都适宜用信息技术来整合，要选择最有利于举办整合的章节内容来发挥整合的优势，而本节课充分借助化学讲义，在适当的时侯进行整合，充分彰显了学科本位的特点，又能有效地突破重点和难点。
3、运用我校教学模式，培养中学生能力
剖析探究带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动，实际观察带电粒子在匀强磁场中的直线运动、匀速圆周运动，推论粒子运动的轨道直径和周期公式，理解质谱仪可以测定带电粒子的质量和在现实中的运用。整节课根据定向——活动——结构模式安排上课内容
4、学生主体地位得到发挥
班主任首先提出问题，启发中学生的思维，理论剖析得出垂直射入磁场的带电粒子在磁场中会做匀速圆周运动，接着让中学生推论圆周运动的直径公式和周期公式，讲解例题时让中学生充分思索，提问中学生解题思路，让中学生演算，并把演算结果用实物投影仪进行反馈。无不彰显以中学生为主体的教学思想。
二、不太如意的地方。
1、时间安排不够合理。后面部份的内容花的时间过多，前面讲质谱仪时稍显仓促，中学生思索时间不充分。
2、课堂小结除了局限于知识点的小结匀强电场，还要包含学法的小结。应当把这节课怎样进行科学探究的过程作一小节，逐渐培养中学生的探究能力和创造思维。