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教学设计
第3节串联和并联
知识目标
知识要点
课标要求
1．串联电路和并联电路
晓得哪些是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路
2．联接串联电路和并联电路
通过实验探究出串、并联电路的特性，会联接简单的串联和并联电路
3．生活中的电路
尝试按照已有的知识、经验按要求设计简单的串、并联电路
情境导出
黑板上挂两串小灯泡，一串同时亮；另一串小灯泡交替亮，为何同是两串小灯泡，它们呈现的现象不同？它们联接形式上有什么不同？区别在哪里？这节课我们就来阐述这个问题。
合作探究
探究点一串联电路和并联电路
活动1：请朋友们分成三人一组，先考虑一下：现有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，设计一个电路图，并联接出实物图。分别展示设计的电路图和联接的实物图。
活动2：让中学生依据所设计的电路图和联接的实物图与其他不同的组进行对比讨论，它们的区别在那里？交流后得出答案。
归纳总结：（1）两个小灯泡依次相连，之后接到电路中，也就是“首尾”相联接，我们称为串联电路。
（2）两个灯泡的两端分别连在一起，之后接到电路中，也就是“首首”相接，“尾尾”相接，我们称为并联电路。
活动3：扩宽一步，再给每一个小组一个开关，两个灯泡，两个开关，又会是哪些样子呢？中学生讨论，交流，先设计出电路图。
活动4：中学生按照自己组设计的电路图来联接相应的实物图，之后探究出开关在电路中的作用和影响情况，用家电之间的互相影响情况。之后按照实验现象，小组之间进行交流、讨论得出推论。
实验推论：（1）串联电路中，再加一个开关，和原先结果一样.我觉得，用家电首尾相接，像串炸糕，一个开关足够，一管究竟，所以合上开关，电灯全亮，断掉开关，电灯全灭；（2）并联时，情况不一样。我发觉两个开关分别和灯泡连在一起，两条路径互不影响.当闭合或断掉一个开关时，和它相连的灯发光或不亮，但另一个小灯泡不受影响。
活动5：小组之间展开交流、讨论，综合上述探究活动，总结一下，串联电路和并联电路有什么特征？
归纳总结：
名称
区别
串联电路
并联电路
电路图
开关的控制情况
只须要一个开关能够控制所有的用家电
支路上的开关控制整个电路的用家电，大道上的开关只控制大道上的用家电
电压所走的路径
电压只有一条路径
电压有两条或两条以上的路径
家电间的互相影响情况
各用家电之间互相影响，一个断路，其它的用家电都不工作
各用家电之间不互相影响，一个用家电断路，其它与它并联的用家电可以照常工作
典例分析
（贵州高考）有一种“光控开关”能在天黑时手动闭合，天亮时手动断掉；而另一种“声控开关”能在有声音时手动闭合，无声音时手动断掉。借助“光控开关”和“声控开关”来控制市民楼里楼道灯可以节省电，要求灯晚上不会亮串联和并联教学视频，天黑后楼道有人走动发出声音时庙会手动亮，下述如图所示的电路图中合理的是（）
AB
CD
【点拨】根据题意可知，只有当“光控开关”、“声控开关”都闭合了灯才会亮，否则灯泡不亮；这说明两开关共同控制电路串联和并联教学视频，即为串联。
【自主解答】
探究点二生活中的电路
活动：小组之间交流、讨论列列举一些生活当中串、并联电路的实例？
归纳总结：（1）春节的时侯挂的彩灯，采用的是串联；（2）家里的电灯和电视机、冰箱互不影响，是采用了并联电路；（3）凌晨，马路上的灯有亮有灭，它们是并联；（4）寝室里的日光灯互不影响，采用的是并联；（5）鞋厂车间各台机器都要用电，它们工作要互不影响，属于并联。
板书设计
第3节串联和并联
教学反省
此节课与生活联系比较密切，所以在导课时，我借助两串彩灯演示，这样中学生比较熟悉，但它们如何联接，对于女儿们来说比较神秘。通过以上导出，让中学生晓得如此神秘的问题，我们也可以解决，因而迸发中学生的兴趣。接着借助讲义提出要探究的问题：一个开关、两个灯泡、两节干电板、导线若干，设计一个电路，使开关能同时控制两盏灯。问题提出后，中学生经历了一个思索的过程，2分钟后有80﹪的朋友设计出了一个串联电路，还有七八个设计出了两种电路：一种串联、一种并联。接着用投影展示了三个朋友的设计作品，便于引出串联电路和并联电路的学习。之后再进一步的推进，添加一个开关再设计电路，之后探究电路特性，得出串、并联电路的三个特征：电压只有一条路径、用家电互相干扰、开关的作用。
第五个环节是知识应用：展示三幅图片，节庆用的小彩灯、街上的路灯、客厅的用家电，让中学生判定是串联还是并联。从中学生把握的情况上看，她们判定串并联的主要根据是“用家电之间是否互相干扰”，由于这个知识点容易理解，但是中学生是从自己亲自动手得来的推论，印象深。基本上把握了本节的知识。
贯串整节课，从教育理念上看，彰显了以中学生为主体，中学生动手动脑的时间多；从教育手段上看，有多媒体和中学生分组实验，比较先进和充实；从教学疗效上说，中学生已把握了串并联电路的特性，并能实际应用。
配套练习
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