第十五章电功与电热三、电热器电压的热效应主备人：灌南学校外粤语中学王新华执教人：执教班级：执教时间：一、教学目标1、知识与技能：（1）晓得电压的热效应（2）在实验的基础上总结出焦耳定理的内容（3）理解焦耳定理的内容、公式、单位及其应用。（4）晓得通常电热器的工作原理及其应用。2、过程与方式：体验科学探究的过程，了解科学探究的重要方式——控制变量法，提升探究能力和思维能力。3、情感、态度与价值观：体验科学探究带来的乐趣，感受化学科学的研究方式。二、设计思路：通过阻值的发热来得出电压的热效应，因而进一步引导出电压的发热与什么诱因有关的疑惑，再通过中学生的猜测，设计实验来验证，得到焦耳定理，并给与一定的剖析、应用。三、教学重难点教学重点：理解焦耳定理的内容、公式、单位及其应用。施教策略：通过例一的讲解，对比Q的优缺。教学难点：如何用实验的方式探究焦耳定理。突破策略：通过中学生用手触摸体会电压的热效应可能与内阻有关，引导中学生推测，方案设计新老教材均可。配合适当的记录供剖析总结。四、教学资源焦耳定理实验装置一套、5欧姆内阻、10欧姆内阻、20欧姆内阻、热得快、电烙铁、五、教学设计师生活动复备与点评一、导入新课欧姆、10欧姆、20欧姆三只内阻串联后接到中学生电源上，电源电流调到9V，观察并可让中学生迅速触摸三只内阻，问：体会有哪些不同，为何？导体对通过它的电压有制约作用，这些制约会促使电能转化为内能电流的热效应焦耳定律公式，所以通电后内阻将有发热现象，但是同样的电压电流的热效应焦耳定律公式，同样的时间，电阻较大的内阻发热较多。
人们把这些现象称作电压的热效应（板书）。朋友们联系生活实际，举例说明家里有什么用家电？其中什么家电主要是为了形成热量？师生活动复备与点评各类用家电里都有导体（超导体除外），只要电压通过导体，导？体就要发热，这么，考虑到电热问题，我们应当如何正确使用家用电器呢电压通过导体时会形成热量，形成的热量有时多，有时少，朋友推测一下，导体形成的热量与什么诱因有关？这就是我们明天要探究的问题。二、讲授新课首先请你们推测想一下，电压通过导体形成的热量与什么诱因有关？（让中学生去猜测，可能有：电压、电压、电阻、时间……）1、设计实验要晓得是否真的与那些诱因有关，并且要研究如此多影响的诱因，实验应当如何进行？用哪些方式来探究这个问题？探究的过程中应注意什么问题？能够借助那些器材（出示焦耳定理演示器）验证大家的猜测？请你们把这两种电路画下来电路接通后，内阻发热，并且我们如何判断那个内阻发热多呢？（依据仪器不同，可能是用观察两根火柴谁先被燃起、温度计的示数或玻璃管内的液体的上表面）2、进行实验……引导中学生回答：在通电电压和通电时间相同的条件下，内阻越大，电压形成的热量越多。班主任可进一步强调：精确的实验研究表明：相同电压和通电时间的前提下，导体形成的热量与内阻成反比。
假如我们想继续研究同一根内阻丝，当其中的电压减小时，相同时间内，所形成的热量是较大还是较小，我们又怎么进行探究呢？3、实验推论在内阻和通电时间相同的条件下，电压越大，电压形成的热量越美国化学学家焦耳通过大量的实验，总结出电压形成的热量与电压的大小、电阻的大小和通电时间的关系，得到焦耳定理。电压通过导体形成的热量跟电压的平方成反比，跟导体的阻值成六、板书设计七、教学反省师生活动复备与点评反比，跟通电时间成反比。（板书）Rt假如电压只是通过像定值内阻这样的纯内阻导体，则我们还可以用电功公式结合欧姆定理推出焦耳定理，也可得到几个使用的估算电热的公式。对于纯内阻电路，电压做的功全部拿来形成热量即Q=W,此时：W=UIt，依照欧姆定理U=IR，Q=W=UIt=I在非纯内阻电路中，如电动机电路中，电压做功只有很小一部份来形成热量，绝大部份转化为机械能，即：W=Q+E。但这些情况下焦耳定理依然适用，只不过算下来的是转化为内能的一部份电功。例题讲解：例1：课本15例2：电缆线和灯串联，为何钨丝热到2500左右，而联接导线不怎样热？是四个将有等量、等冷水的相同容器，容器装入内阻丝，Ra、Rb、Rc、Rd，a=Rc＜Rb=Rd，如图所示，问经过相同的时间，四个容器温度从高到低的次序是三、课堂小结本节课主要讲了电压的热效应，，电压通过内阻丝时主生的热量与导体本身的内阻、通过导体的电压有关。焦耳定理内容、公式（让中学生表述）三、电热器电压的热效应焦耳定理:电压通过导体形成的热量跟电压的平方成反比，跟导体的内阻成反比，跟通电时间成反比。纯内阻电路Q=WW=UIt，按照欧姆定理U=IR，Q=W=UIt=I