《凸透镜成像》的教学实践心得感受
在《凸透镜成像》教学中，课堂上，班主任常常是兢兢业业地讲，自己心中明明白白;对于刚才接触数学知识的中学生来说，中学生常常是认认真真的听凸透镜成像规律及应用总结，死记硬背的记住;在实验室里，班主任常常是指导中学生，努力做对实验，而不是设计合理的实验，中学生常常是无目的地根据班主任的安排和实验报告册的做实验，而不是自主的完成实验探究。这样产生的种种弊病，我就不再一一列出，其最终疗效就是造成中学生能死记硬背的"记住"凸透镜成像的规律，在平日学习和考察中不能灵活运用。
鉴于此，我在多年的教学实践中，努力钻研教材和课程标准，结合中学生的学习反省，总结出了关于凸透镜成像三种情形一茶点得，现论述如下凸透镜成像规律及应用总结，算是抛砖引玉吧。
我个人觉得凸透镜成像知识:照像机、放大镜和影片(投影仪、幻灯机)，紧密联系生活，但是在中学生身边与中学生紧密相关，应当充分利用于此，创设数学教学情景，为这部份知识的教学做好充分打算。
首先在讲解凸透镜基础知识的时侯，结合物理中的数轴知识，把主光轴分为三段:1、光心到焦点一段，标记为"近"(物体在此范围距离凸透镜的距离刚好是成为放大镜的物距);2、从2倍焦距点到无穷远一段，标记为"远"(物体在此范围距离凸透镜的距离刚好是成为照像机的物距);3、从焦点到2倍焦距点为第三段，(物体在此范围距离凸透镜的`距离刚好是成为放大镜的物距)。因而就产生了"远""近"两个物距的直观概念。因为本人画图水平不高就不在此做图象了，倘若能作出图象，教学很简单，疗效挺好。
再度，结合中学生的生活经验，让中学生说出拍照机、放大镜和影片(投影仪、幻灯机)各自所成像的性质:照像机成的像是缩小、实像;放大镜成的像是放大、虚像;影片(投影仪、幻灯机)成的是放大、实像。(在可以渗透倒立、正立这一性质)
于是就产生了这样的教学情景:两个字"远"、"近"三个常用生活用具"照像机""放大镜""影片(投影仪、幻灯机)"。并且她们互相对应:
一、物距的判定(由物理得悉)
二、成像性质的判定(生活经验得悉)
互相结合，相得益彰，疗效特显著。
其实是教学实践中的心得感受，但很不成熟，文字叙述有所缺乏，思想内容仍觉空洞。而且我很早就想关于《凸透镜成像》写一点东西，始终无法成行，明日以此远程研修之际，一写为快。
希望诸位领导和老师给与赐教斧正，不胜感激。
【《凸透镜成像》的教学实践心得感受】相关文章：
探究凸透镜成像规律教学反省10-27
教学反省-探究凸透镜成像规律07-26
《科学探究：凸透镜成像》01-21
探究凸透镜的成像规律导教案11-05
初中数学《探究凸透镜成像规律》教案08-26
用物理原理解释凸透镜成像规律11-04
化学实验报告《观察凸透镜成像》-实习报告01-01
《探究凸透镜成像规律》物理学案（通用6篇）06-15
八年级数学下册《凸透镜成像规律》教学反省09-04