《电功电功率》专题备考课教学设计：设计意图电功和电功率是热学中重要的数学量，而不少中学生在理解时常常混淆这两个化学量备考时应重在理解，可与电功做比较，注意概念之间的联系和区别。本节课力求在班主任的引导下充分发挥中学生的认知主体作用，通过班主任的适当点拨和中学生的积极参与，巩固对电功、电功率、电热概念和公式的理解，重视培养中学生运用知识解决实际问题的能力。本节课通过对基础知识及实验设计的讨论，使中学生把握借助控制变量的方式设计实验，培养中学生逻辑思维能力、创造思维能力以及发觉问题、分析问题、解决问题的能力。［备考目标］1．知识目标：晓得电能表的用途和读数方式，能用电能表检测电功。晓得电功的概念及其单位，明晰电压做功的过程是将电能转化为其他方式的能的过程。理解电功的公式，能进行有关估算。晓得串联、并联电路中电功的特性。理解电功率概念，理解电功率和电流、电流之间的关系，并能进行简单的计算。能分辨用家电的额定功率和实际功率。了解电热的防护与借助等。2．能力目标：通过对电能表的观察，了解其用途及各类技术参数的数学意义，能依照电能表的示数变化估算消耗的电能。借助控制变量法通过实验探究影响电热大小诱因。理解测定小灯泡电功率的方式，能依照检测电功率的实验须要，正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；通过实验探究晓得在电压一定时导体消耗的电功率与导体的阻值成反比；培养中学生剖析问题和运用知识解决问题的能力，培养逻辑思维能力和创造思维能力。
3．情感目标：通过观察和阅读相关资料，学习各类用电设备的使用技巧。碰到问题提出猜测，自己动手做实验，在实验中总结规律，树立实践出真理的观念。通过对用家电额定功率的认识在选择用家电时有节能意识；通过对实验进行讨论和交流，培养中学生合作学习的意识。［备考重点和难点］重点：掌握电功的概念、公式及公式的变型；理解电功率概念，并能进行简单的估算；能分辨用家电的额定功率和实际功率；晓得并理解测定小灯泡电功率的技巧。难点：影响电功大小的诱因及综合运用学过的知识进行有关电功的估算；分辨用家电的额定功率和实际功率，并能进行简单的估算。［备考过程］设计内容具体设计设计意图教学内容与教学情境设计一、基本概念的备考：1、电功电能的概念、基本单位和估算公式。2、电能表的几个参数的意义。3、电功率的概念、基本单位和估算公式。4、额定功率和实际功率。二、电功率的检测：三、电流的热效应四、归类典型示例：五、巩固练习：六、课堂小结：内容立足于基础，从基础概念入手，循序渐进。大大降低中学生的学习难度，能提升备考疗效。通过展示中学生和班主任的各类知识总结方式，展开中学生自评、生生互评、师生互评，引导中学生借助图表的形式构建知识网路图学习任务与学习活动通过上面的学习，我们晓得了电压通过用家电做了多少功电功率教学视频讲解，就消耗了多少电能。
电压做功的过程就是能转化为能的过程。电压做了多少功，就有多少能转化为能。电压做功的多少与什么诱因有关？1、电功率是反映哪些的数学量?2、电功率的定义是哪些?电功率的估算公式是哪些?电功率的单位是哪些?3、其他估算电功率的公式有什么？班主任指出：电功率公式P=UI的导入公式P=U2/R和P=I2R中,电功率与内阻间的关系并不矛盾,有的朋友觉得按照“P=U2/R可知电功率与内阻成正比”,而有的朋友觉得“根据P=I2R可知电功率与内阻成反比”。虽然这两种说法都是错误的,究竟如何说才正确呢?这要看条件.只有电压一定时,能够按照P=I2R得出电功率跟导体的阻值成反比；同理,只有当电流一定时,能够按照P=U2/R得到电功率跟导体的内阻成正比,可见,在不同的条件下,电功率跟内阻之间的比列关系不同,但并不矛盾，估算时要灵活应用。4、什么叫额定功率?额定功率与实际功率有哪些不同?5、测定小灯泡额定功率实验中,须要什么器材?在实验中应注意什么问题?请画出实验电路图。班主任指出本实验的目的、原理、所测化学量、电路图、滑动变阻器的作用和实验表格的设计及其它注意事项。巩固练习：9道练习。下边对本节的重点和难点进行一一加强。
主要有以下几个方面：1、在解决问题的过程中强化了对电功和电功率的理解。2、简单的电功和电功率估算，并能分辨额定功率与实际功率；3、灵活应用公式进行电功率估算；4、实验测小灯泡电功率。用家电正常工作时的功率就是额定功率，也就是标牌上标有的数值，因为各类缘由用家电实际工作的功率常常不是标牌上的功率即实际功率。对于这种问题解题应当捉住关键点，即应捉住用家电在额定状态和实际状态下内阻不变来解题。（即便内阻不随气温而变化）巩固电功的基础知识。中学生回答2：电压在单位时间内所做的功，等于电压与电流的乘积，公式P=W/t=UI，单位是瓦特W提出问题，充分调动中学生的积极性。在估算电功、电功率时电功率教学视频讲解，常用W=Pt=UIt;P=W/t=UI=I2t等，串并联电路的总功率都等于各用家电功率之和，在电流一定是，内阻越大，功率越小，两灯串联使用，电流不变，总功率变小了，比原先节电。中学生回答1：电功率表示电压做功的快慢的化学量；中学生回答3：用欧姆定理还可以导入另外的两种方式P=U2/R和P=I2R中学生回答4：额定功率是指用家电在额定电流下正常工作时的电功率；对同一个用家电额定功率值只有一个，实际功率可以有好多。
考察电能表的知识有读数及水费，标牌参数意义，估算电功及电功率，讲解重点考点知识时，师生互动，以中学生为主体，老师引导。中学生回答5：器材：电源、电灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线若干；电路图：恰当的方式归纳，能起到事半功倍的疗效。巩固和加强重、难点知识。课堂小结，指出备考的重点和难点。学习活动组织与评价本节课的备考内容立足于基础，从基础概念入手，循序渐进。教学思路清晰，目标明晰，重点突出。通过对关于实验的讨论，培养中学生设计实验的能力，构建运用实验解决问题的意识。通过问题的设置，引导中学生发觉问题、分析问题并运用知识解决问题，培养了中学生的逻辑思维能力和创造思维能力。悉心设计习题，针对中学生在做题中曝露的错误进行剖析并给与正确的引导，培养中学生独立思索、独立解决问题的习惯。教学反省：这节课是我出席中学备考研讨课所上的一节公开课，对于备考课难上、应该如何上仍然是老师们关注的一个教学课题。我觉得备考除了是重复知识点，做练习巩固，更多的是对中学生进行方式的指导，指导她们去进行知识备考、指导她们去运用知识、指导她们找出问题及时改正增强。所以这节课我通过展示交流中学生自主备考总结、习题设计及求解过程，通过中学生的自我评价、生生师生的互相评价引导中学生把握知识，领会解决问题的思路和技巧，班主任只是课堂的推动者，中学生成为课堂的主人。作为指导者，班主任应该低于课堂，才能驾驭课堂，因而不仅充分的进行教学预测外，班主任的语言引导作用是非常重要的，这也是我今后教学过程中还须要强化的。