《苏教版四年级下册《物体的运动》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
单元（或主题）名称
物体的运动
单元（或主题）教学设计说明宇宙中的所有物质，大到宇宙天体，小到分子原子，每时每刻都处于运动当中，运动是物质的根本属性和基本特点。运动也始终伴随着我们的生命活动，我们常用生命在于运动来形容运动对于人类生命的重要性。在生活中，我们常常看到各类各样的运动，典型的如昆虫的肢体动作、机器运转、天体运行等，可以说运动无处不在。运动是科学家研究物质科学领域的一项重要内容，大科学家牛顿提出的三大运动定理奠定了精典热学的基础。本单元是对低年段学习运动内容的延续与深入，同时为高中进一步学习借助参照物描述物体的运动，辨证地认识绝对运动与相对静止打下基础。
单元（或主题）学习目标与重点难点本单元用物体的运动这个主题囊括了物体运动的位置与状态态、运动的方式、运动的快慢这三个主要概念，通过一系列的观察、描述、测量、排序等活动，关注中学生比较、归纳、分析等科学思维的发展，帮助中学生构建“物质是运动的”这个朴实的世界观。
单元（或主题）整体教学思路（教学结布光）
第1课时教学设计
课题
运动与位置
课型
新讲课☑章/单元备考课□专题备考课□
习题/试题讲评课□学科实践活动课□其他□
教学内容剖析本课作为本单元的开篇课主要让中学生了解运动，学会判定物体是否发生运动。因此本课的教学从以下几个方面展开，第一用小诗和图片引入了解中学生对判定物体运动的前概念；第二通过寻觅运动物体的共同点来找寻判定物体运动的根据是物体位置是否发生变化；第三运动物体的位置，通过学习学会确切描述物体之间的相对位置。
学习者剖析对于运动，中学生并不陌生，她们有着许多生活经验。并且中学生对于物体的运动还有一些不健全甚至错误的认识，比如她们常常难以判定手动上升的电梯上的人是否在运动，其缘由是缺乏“参照物”的概念。在本课学生通过观察图片与讨论学会借助物体相对于另一个物体是否发生了位置变化来判定物体是静止还是运动。
学习目标确定意识到自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。
学习重点难点
学习评价设计对于四年级的小同学来说对她们的认识层次也许是向前推动了一步，在课程前部份学会了判定物体是否发生运动。接着通过思索究竟有没有绝对静止的物体来对物体的运动有一个新的认识。
6.学习活动设计
展示一首小诗
说一说那些图片中的物体是如何运动的？
环节一：
班主任活动1
这三个物体都在运动，当然，我们生活的世界有着各类各样的运动。
提问：朋友们，大家见过什么物体在运动呢？
中学生活动1
这首小诗描写了风儿、鸟儿和小船三个物体。风儿穿过清涧，鸟儿飞过海面，小船驶离港湾。
活动意图说明：这一节通过阅读小诗和观察图片两个活动来引入整堂课的内容。让中学生初步判定小诗里图片中什么物体是运动的，了解中学生的前概念。
环节二：
班主任活动2
展示两幅图片，提问：仔细观察，并对比这两幅图，看一看这两幅图中的什么物体是在运动的？你又是那么判定的？
中学生活动2
判定物体的运动
活动意图说明
通过两幅图片的对比，让中学生判定什么物体发生了运动。对于四年级中学生来说这并不算难。这么就可以带中学生发觉我们判别出的那些物体它们都有哪些共同特性也就是物体位置的变化，这或许也就是我们判定物体是否发生运动的判定根据。
环节三：
教的活动3
看一看，并想一想怎样判别扶梯上的人是否在运动？在行驶的车辆里，旅客运动了没有？你为何这样觉得？
学的活动3
情景重现
活动意图说明
通过思索究竟有没有绝对静止的物体来对物体的运动有一个新的认识。
7.板书设计
运动与位置
判定物体是否发生运动——物体位置是否发生变化
8.作业与拓展学习设计
选择题
1.确切描述一个物体的位置，须要（）。
A.方向B.距离C.方向和距离
2.在寝室里物体运动的快慢教学反思，小明在小红的东方向3米处物体运动的快慢教学反思，那小红在小明的（）。
A.东方向3米处B.西方向3米处C.西方向6米处
特色学习资源剖析、技术手段应用说明探究性学习法、合作学习法、发现学习法、自主学习法等。
10.教学反省与改进
通过明天这节课的学习，我们认识到判定一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。运动物体在某个时刻的位置，我们可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。同时我们还认识到，自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。
第2课时教学设计
课题
不同的运动
课型
新讲课☑章/单元备考课□专题备考课□
习题/试题讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容剖析
本课主要让中学生了解生活中有各类各样的运动方式，在本单元中的第一节课学生早已可以判定物体是否运动，而且还能借助表示物体之间的相对位置。运动着的物体有各自不同的运动像是，而且运动的方式多种多样，分类方式也不同。因此本课的教学从以下几个方面展开，第一通过找寻物体的运动轨迹认识直线运动和曲线运动；第二认识不同的运动方式，通过单一物体借助不同材料诠释不同运动方式，同一物体也包含不同的运动方式来诠释运动方式的多种多样；最后通过总结加深中学生的理解。
2.学习者剖析
帮助中学生从不同的方面、不同的视角去观察并描述运动，帮助中学生纠正脑子中关于运动的一些错误或片面认识，如片面觉得乘扶梯的人或车辆上的旅客是静止的。
3.学习目标确定
1.晓得把物体运动的路径连成线就可以表示物体运动的轨迹。物体运动的轨迹有的是直线，有的是曲线。
2.比较前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动等不同的运动方式，了解它们不同的特点。
3.选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动形式。
4.观察生活中物体的运动，了解这种物体运动中包含了什么运动方式。
4.学习重点难点
重点：1、了解物体运动的轨迹，晓得物体运动分为直线运动和曲线运动。
认识前进、后退、摆动、振动等运动方式，比较它们的不同特点。
难点：1、了解前进、后退、摆动、振动等运动方式，比较她们的不同特点，而且用合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动形式。
5.学习评价设计
对于四年级的小同学来说对她们的认识层次也许是向前推动了一步，在课程前部份学会了判定物体是否发生运动。接着通过思索究竟有没有绝对静止的物体来对物体的运动有一个新的认识。
6.学习活动设计
物体运动的轨迹
观察图片，比较一下那些物体的运动轨迹有哪些不同
环节一：
班主任活动1
朋友们都有乘扶梯的经历，我们乘着扶梯从楼上来到楼下，这就是我们运动的路径。
中学生活动1
（运动轨迹有的是直线，有的是曲线）
活动意图说明：
由生活中常见的扶梯的运动路径进行导出，再将中学生画出的不同物体的运动轨迹进行对比来引入直线运动和曲线运动的概念，加深中学生对概念的理解。
环节二：
班主任活动2
在日常生活中，我们看见好多物体运动的方式是不一样的。你们见过什么不同的运动方式呢？
中学生活动2
选择合适的物品，来做一做这种方式的运动。
活动意图说明
在中学生活动的过程中，中学生可以有选择性选定物品进行相应的运动方式，在过程中聪明的中学生也可以感受到虽然同一个物体借助不同的材料也能有不同的运动方式，让中学生在活动中感受运动方式的多种多样。
环节三：
教的活动3
出示直升机在空中飞行的图片，引导中学生说一说，直升机的飞行包含什么运动方式？
学的活动3
直升机本身是往前前进的，这是一种前进的运动方式。直升机上的螺旋桨，仍然在旋转，这是一种旋转的运动方式。
活动意图说明
通过剖析直升机包含的多种运动方式，进而认识到即使是一个物体也能包含不同的运动方式，让中学生再度感受运动方式的多种多样。
7.板书设计
不同的运动
运动方式：前进、后退、摆动、滚动、转动......
8.作业与拓展学习设计
问答题：
在日常生活中，还有好多物体的运动包含两种以上的运动方式，请你们来举举例子。
9.特色学习资源剖析、技术手段应用说明
探究性学习法、合作学习法、发现学习法、自主学习法等。
10.教学反省与改进
明天这节课，我们了解了物体运动的轨迹，晓得依据物体运动的轨迹，可以把物体运动分为曲线运动和直线运动，同时我们还了解了物体的运动有前进、后退、摆动、振动等一些运动方式，在日常生活中，一个物体的运动中常常包含几种运动方式。课后请你们认真观察生活中的运动现象，进一步了解物体的运动。
展示一首小诗
说一说那些图片中的物体是如何运动的？
环节一：
班主任活动1
这三个物体都在运动，当然，我们生活的世界有着各类各样的运动。
提问：朋友们，大家见过什么物体在运动呢？
中学生活动1
这首小诗描写了风儿、鸟儿和小船三个物体。风儿穿过清涧，鸟儿飞过海面，小船驶离港湾。
活动意图说明：这一节通过阅读小诗和观察图片两个活动来引入整堂课的内容。让中学生初步判定小诗里图片中什么物体是运动的，了解中学生的前概念。
环节二：
班主任活动2
展示两幅图片，提问：仔细观察，并对比这两幅图，看一看这两幅图中的什么物体是在运动的？你又是那么判定的？
中学生活动2
判定物体的运动
活动意图说明
通过两幅图片的对比，让中学生判定什么物体发生了运动。对于四年级中学生来说这并不算难。这么就可以带中学生发觉我们判别出的那些物体它们都有哪些共同特性也就是物体位置的变化，这或许也就是我们判定物体是否发生运动的判定根据。
环节三：
教的活动3
看一看，并想一想怎样判别扶梯上的人是否在运动？在行驶的车辆里，旅客运动了没有？你为何这样觉得？
学的活动3
情景重现
活动意图说明
通过思索究竟有没有绝对静止的物体来对物体的运动有一个新的认识。
苏教版四年级下册《物体的运动》教学设计这篇文章共13096字。
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