细胞的基本结构学案
作为一位优秀的人民班主任，有必要进行细致的学案打算工作，学案有助于顺利而有效地举办教学活动。这么写学案须要注意什么问题呢？下边是小编为你们搜集的细胞的基本结构学案，欢迎阅读与收藏。
细胞的基本结构学案1
〖教学目标〗
1.知识：通过观察，辨识动动物细胞的结构。
2.能力：发展创新思维能力――不完全归纳法；主动发觉问题、解决问题。
3.情感心态与价值观：主动参与讨论、交流、探究，学会合作。
〖设计理念〗
1.以探究活动为教学的核心；
2.重视中学生在情感心态与价值观、思维能力、认知结构三个方面的全面发展；
3.以中学生的发展为本；
4.努力营造积极友好的学习气氛。
〖学生状况剖析〗
通过中学《科学》课的学习，中学生已初步晓得了细胞这个概念。在本课时的前一节课，中学生已通过显微镜观察了菠菜细胞、番茄果肉细胞、人的口腔上皮细胞，对部份细胞的形态结构构建了感性认识。
〖重点目标剖析〗
本节课，通过观察大量的事实材料，采用不完全归纳法，中学生应建立如下的认知结构：细胞的基本结构，动动物细胞的结构优缺，细胞的概念。
〖教学重难点及学习策略〗
１.教学重点剖析
动动物细胞的结构和功能。学习策略：通过大量的事实材料和视频文件加以不完全归纳。
２.教学难点剖析
特别小的细胞，中学生肉眼不易观察到，欠缺经验常识。学习策略：通过观察三维模型和放大的显微图片加以认识。
细胞是生物的基本结构单位。学习策略：通过观察大量事实加以归纳。
〖教学反省〗
一、成功之处
１.展现班主任在教学中的主导地位，开课时班主任打破中学生的心理平衡，迸发中学生的好奇心和兴趣；正课中班主任及时组织中学生加快学习进程，适时地提倡中学生积极充分地肯定自我和别人的劳动成果，使中学生打造了良好的自我形象；结课时反馈中学生的学习情况，达到温故而知新的疗效。
２.展现中学生在学习中的主体地位，整个学习过程一直以中学生的探究活动为核心，三年级四班的４0位中学生有38人都积极参与活动，知识、技能、情感目标的达上海通过中学生的`亲身探究而感知细胞膜图片，而非班主任的告知，在整个学习过程学生都乐学不疲、兴趣盎然。
３.秉持“以中学生发展为本”的课程理念，本课不再局限在中学生认知结构的建立，而是着眼于中学生终生受用的学习方式（不完全归纳法、演绎法）的培养、情感价值观（合作精神、积极肯定自我和别人、塑造良好的自我形象，生命是物质的的唯心观）的产生，能力的培养（大胆猜测、学会聆听，学会交流、学会评价）。
４.在三年级十二个班中较差的四班院长本课后，全班中学生对生物课形成了广泛而浓烈的兴趣，为后期的生物教学工作奠定了坚实基础。
二、有待改进之处
１.本课主要探究“细胞结构”这一认知重点，而对“细胞功能”的探究力度不够，在下节课“细胞是生命活动的单位”中还应重点加以突破。
２.分组讨论中，三人小组中小主任、发言人、笔录人、评论员的职责应当具体明晰。小组长在讨论之初应搜集组内意见、确立在讨论活动的各个阶段的讨论主题，小组长应调动各成员积极参与讨论；口供者应认真记录各成员的观点；发言者在交流讨论结果时要能简明笼统地探讨本组的讨论成果；评论员应对各组的意见进行整理比较，并发表本组的评论。成员间的职责分工是固定出来还是灵活转换，都还有待探求。
３.对四班另两位未积极参与本课的朋友，今后应因材施教，重点培养其对生物课的兴趣。
〖教学点评〗
１.该堂课结合了中学的英语特色，在学习中穿插补充学习背景知识，使中学生更能加深对概念的理解。
２.在探究教学中较好地实现了新课程目标中的三个维度，采用讨论式学习模式，以探究知识为载体，不断发展中学生的猜想、推理等创新能力，充分调动中学生弘扬团队精神和科学探究精神，中学生参与度大，实现了面向全体中学生的课程目标。
３.改变传统教学中“以任务驱动学习”的被动学习模式，采用鼓励、激发、赏识、表扬等多种手段，不断打破中学生的认知平衡，以兴趣驱动探究，中学生在不断完善新的认知平衡过程中，体验成功的喜悦，因而，该堂课对后续生物课的学习将形成积极的效应。
细胞的基本结构学案2
一、教学目标：
【知识】：探讨细组成胞膜的成份
了解细胞膜的功能
【技能】：设计实验证明细胞膜的存在。
二、教学重难点：
细胞膜的成份、功能是本课的重点；使用实验的方式验证细胞膜的存在是难点。
三、教学用品：
ppt幻kt板、实验材料
四、教学打算：
要预先打算植物的血液稀释液体。
五、教学过程：
教学内容
（一）引入
（二）细胞膜的`成份
（一）细胞膜的功能
（四）练习
班主任活动
提出问题：生物体都一个共同的特征，身体与外部的环境总是怎样样的？
细胞作为生命活动的基本单位，也有结构使细胞和外界隔绝开来，那就是细胞膜。（可以提出问题让中学生思索，为何是细胞膜而不是细胞壁）怎样在显微镜下区别细胞和气泡？
（幻kt板展示喂奶植物红细胞膜各类成份浓度），细胞膜的主奥成份是蛋白质和脂类，磷脂最丰富。蛋白质的作用和脂类的作用
将细胞与外界环境分割开；控制物质进出细胞；进行细胞间的信息交流：肾上腺素对肾脏细胞的影响、精卵辨识、敌我细胞辨识；胞间连丝（最好找到图片）。
（略）
中学生活动
回答问题（生物体和外部环境是隔绝开来，体内体外的物质不能随便进出）
细胞的基本结构学案3
一、教学目标：
【知识】：举例说出集中细胞器的结构和功能
阐述细胞膜系统的结构和功能
【技能】：制做临时装片，使用高倍显微镜观察内质网和线粒体
【情感】：讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性
二、教学重难点：
几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能是本节重点，而难点是细胞器之间的协调配合和制备临时装片，观察线粒体。
三、教学用品：
ppt，细胞亚显微结构模型
四、课前打算：
五、教学过程：
教学内容
（一）引入
（二）几种细胞器
（三）细胞器之间的协调配合
（四）细胞的生物膜系统
班主任活动
由中学学习细胞质的知识层次引入细胞膜图片，细胞器最早是因为在光学显微镜下看见的.小的反光点而被发觉的。以问题启发中学生：一些中学生早已看过的细胞器：在细胞质中，不仅见到细胞核以外，还看过这些有形态的结构？
细胞之所以能完成这么多的生理功能，（可以举一些事例，如分泌，保持形态，运动等）都是依赖各类复杂的细胞器相互配合而完成的。
展示图片，简单讲解几种细胞器及其分工：线粒体（旁栏部份）；内质网；核糖；高尔碳化物。再展示植物、植物的亚显微结布光片，提出问题，能够找到什么细胞器。
表格总结细胞器及其功能（补充单层膜、单层膜；提醒中学生注意细胞结构与功能适应）
引导中学生展开讨论，并对中学生的发言进行评价。
以蛋白质的分泌为反例，核糖上的内质网体在核苷酸的指导下，合成各类多肽，这种多肽在叶绿体中联接成肽链，并初步进行折叠和包装后，以囊泡的方式运送到高尔碳化物，在高尔基上，蛋白质被进一步修饰和包装，再以囊泡的方式运送到细胞膜外侧，最后被分泌到细胞外。这个过程需要消耗有线粒体提供的能量。p49图，许多细胞器都有膜的结构。这种膜都相互作用和联系的。引出生物膜系统的名词。再度回顾蛋白质合成分泌，指出生物膜系统的工作形式。
生物膜系统的功能：每种功能让中学生尝试列举事例。
中学生活动
追忆并回答问题（如内质网、液泡）
回答旁栏部份的问题
观察细胞亚显微模式图
阅读课文，尝试填写表格
阅读课文中的资料剖析，展开讨论，分别回答讨论题观察p49图，找到几种细胞器膜之间的关系
对生物膜的功能列举事例
教学内容
（五）小结
（六）课后练习
班主任活动
功能一：维持稳定的细胞内部环境，物质运输、能量转换和信息传递（事例：细胞膜、叶绿体的膜等）；功能二：许多物理反应都在生物膜上进行，生物膜提供了辽阔的反应面积（事例：内质网、线粒体）；功能三：隔开各个细胞器。人工血液透析的原理。
科学家故事（可以讲到后面细胞器之前讲），指出几个科学家分别的成果是哪些：克劳德：差速离心法；德迪夫：发觉溶酶体：帕拉德：发觉内质网体和线粒体结构，动态研究细胞。（本部份也可以在讲细胞器前进行）
几种细胞器名称、功能、结构；细胞器怎样相互配合完成产物分泌的生理功能；细胞的生物膜系统及其功能。
（略）
中学生活动
阅读《科学家故事》，找出关键信息
细胞的基本结构学案4
一、教学目标的确定
课程标准的要求是：阐述细胞膜系统的结构和功能，举例说出几种细胞器的结构和功能。活动建议是：观察线粒体和内质网。根据上述要求和建议，本节教学目标确定了知识方面的目标“举例说出几种细胞器的结构和功能”“简述细胞膜系统的结构和功能”。还制订了技能方面的目标“制作细胞临时装片，使用高倍显微镜观察内质网和线粒体”。这主要是帮助中学生加大对细胞微观结构的认识。鉴于本节内容非常突出结构与功能相适应的观点、部分与整体相统一的观点，还制订了相应的情感目标，以利于对中学生进行辨证唯心主义教育。
二、--思路
关于细胞的结构和功能等微观水平的内容，离中学生的生活经验较远，学习上去有一定的难度和挑战性。因而教学过程既要突出中学生的主动参与，又要指出班主任的主导。教学内容要降低直观性，促使中学生的理解。下边是本节的第2课时“细胞器之间的协调配合”“细胞的生物膜系统”教学的设计思路。
三、教学施行的程序
学习阶段
班主任组织和引导
中学生活动
教学意图
备考旧知，导致注意
学案
主动探求，获得知识
加工信息，完善知识间的联系