《平面镜成像》教学设计[教材剖析]本节教材主要安排了以下二个内容：1、探究实验：平面镜成像；2、平面镜成实像；本课的地位及作用：本课是人教版《物理》八年级下册第二章《光现象》中的第三节。在此之前中学生学习了光的直线传播与光的反射等基础知识，本节学生会接触“像”这个概念，前面又将会继续学习凸透镜成像，所以本节在教材中有一个承上启下的作用。在内容安排上，突出了中学生的探究活动，提倡科学的学习方式，重在培养中学生学习能力。［设计理念］“兴趣是中学生最好的老师”，为了迸发中学生兴趣，第一步引入新课时用播放影片剪辑的手段吸引中学生，引出平面镜的概念，第二步依照中学生自己的探究得出平面镜成像规律，第三步从成像规律得到画图的技巧。第四步从所画图出发引出实像概念，层层铺垫，一气呵成。充分彰显“以中学生为主体，以活动为主线，以创新为主旨”的教育观念。其教学流程为：［教学目标］1、知识与技能（1）.晓得平面镜成像时像与物的位置、大小关系并能按照平面镜成像的特征画图（2）了解平面镜成实像以及实像是如何产生的；2、过程与方式播放影片剪辑平面镜中学生实验一照穿衣镜推测平面镜成像特性中学生实验二探究平面镜成像规律依据平面镜成像特性画图实像概念（1）鼓励中学生在观察现象时注意发觉新的问题，从而培养提出问题的能力。
（2）在“平面镜成像特性”的探究过程中，经历完整的探究过程，学习对实验过程中信息的记录；培养初步的剖析概括能力；培养中学生初步的观察能力。（3）对整个探究过程进行评估，逐渐养成在探究活动中的评估意识，不断增强信息交流能力。3、情感心态与价值观（1）在探究“平面镜成像特性”中感受化学现象的美妙与和谐，体验探究的乐趣，因而感悟科学的思想与精神。（2）培养实事求是的科学心态，通过自己与别人的交流，培养合作精神，才能诚恳听取他人的意见。（3）通过对平面镜的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响[教学重点与难点]重点：实验探究平面镜成像的特性，关键在于让中学生“设计”与“探究”难点：实像概念的理解[教学方式]班主任：**、设问、点拨中学生：指责、探究、观察、讨论、交流[教学打算]分组器材（两人一组）：同样大小（长短、粗细）的蜡烛两只平面镜成像教学教案，橡皮筋，平面镜一面，平板玻璃一块，玻璃支架，白纸一张，刻度尺，黑色硬纸板(做光屏使用)火柴,脏污缸。［教学过程］班主任活动中学生活动设计意图播放《加菲猫二》片段——加菲猫照穿衣镜引入新课：我们在日常生活中也常常照穿衣镜,请朋友们拿起桌子上的观看中学生观察并练习画平面迸发中学生兴趣，活跃课堂氛围穿衣镜观察它有哪些特征,引出平面镜的概念。
展示幻kt板2板书：平面镜成像进行新课：平面镜观察你手中的平面镜，做一些坐姿并改变你到镜面的距离，看一看镜中的你和真实的你有哪些关系？提出问题：请朋友们提出自己的猜测板书：像和物体大小＿＿＿距离＿＿＿其它＿＿＿＿（2）设计实验并讨论要检测什么数学量？用到哪些器材，并说明理由（3）实验步骤展示幻kt板3：1、将一块玻璃板作为平面镜放置在桌上，在纸上记下平面镜的位置2、把燃起的蜡烛置于玻璃板前，可以看见玻璃板前面的像中学生推测：1、大小相等2、物到平面镜的距离等于像到平面镜的距离3、物体离平面镜距离越远，像越小生：须要检测物与平面镜之间的距离，像到平面镜之间的距离，物和像的大将中学生分组，（中学生提出几个问题可分为几组，分组进行探究，可以得到较多的实验数据）通过用眼观察，用手接触，发觉问题鼓励中学生勇于推测，并能说出推测理由,实现教学目标:培养提出问题的能力。展示实验步骤的目的,重在引导中学生,倘若中学生出现不同思路和其他做法,应多加肯定鼓励.3、再拿一支没有燃起的蜡烛置于玻璃板前面与像重合，在纸上记录下物和像的位置4、用直线将物像位置连上去5、将测得数据填入表格中。在巡视的过程手指导小组互评讨论一，为何用玻璃板做实验而不用平面镜？二，橡皮筋的作用是哪些？建立实验，多次检测得出具有普遍性的推论。
（4）得出推论师：从你记录的数据中，请你归纳出平面镜成像的特征，并与你所作的猜测进行比较．班主任将板书补充完整,展示幻灯平面镜成像原理应用平面镜成像的特性做以下练习（１）展示幻kt板5,6中学生动手实验并记录数像到平面镜的距离等于物体到平面镜的距离；物体大小等于像的大小；物像连线与平面镜垂直阅读课本４４页想想议画出一座小桥的倒影中学生做图，并在S扫射到平面镜上的光线中，选定两条，画出反射光线。使中学生经历完整的探究过程，学习对实验过程中信息的记录；培养中学生初步的观察能力。逐渐养成在探究活动中的评估意识，培养合作精神。不断提升信息交流能力。培养实事求是的科学心态。培养初步的剖析概括能力。培养中学生的做图技能，进一步巩固对平面镜成像特性的理解如何画平面镜所成的像？展示幻kt板7;.8.按照中学生所画的像，强调其不足：应当用实线来画，并引出实像的概念（３）展示幻kt板9,10,11提出问题：如何证明平面镜所成的像为实像？日常生活中有什么现象说明平面镜所成的为实像？班主任提示反向延长线归纳得到：平面镜成像的原理—由于光的反射而产生实像知识巩固做加菲猫照穿衣镜的游戏小结请你们总结本节课的学习重点及收获。展示幻kt板12.中学生实验：在玻璃的另左侧放一张纸，看能不能在纸上得到蜡烛的像每两个中学生一组做照穿衣镜的游戏通过理论和实验两个方面理解实像的概念，解决教学难点。
使课堂首尾呼应，培养中学生梳理知识的能力［板书设计］平面镜成像像与物体大小相等距离相等连线垂直（与镜面）实像光的反射教学说明与反省教学说明:平面镜成像现象在生活中较为普遍,中学生对此比较熟悉，本节课从生活实际进行引入，使中学生倍感贴切，引起中学生的学习兴趣和探究欲望，充分彰显了从生活迈向化学，从数学迈向生活的教学理念。教学中以中学生探究活动为主线，让中学生在层层深入的探究活动中获取知识，把握平面镜成像特性，最后拓展到平面镜成像知识在生活中的具体应用，更能彰显以中学生为主体，以活动为线，以创新为主旨的教育观念。在本节课的设计中有两个问题须要解决：一，是实像概念的构建及实像位置的确定方式为了突破这难点，教学设计中按照实验时在玻璃板后边用光屏接不到像的事实，和原先的小孔成像进行对比平面镜成像教学教案，使中学生明晰物体在镜中成的是实像，但是在镜前各个角度观察，都能看见它在镜中的实像在同一位置，为中学生探求实验方式，归纳实验推论做好了铺垫。正由于中学生明白了物体在平面镜成的是实像，所以在实验探求确定实像位置的方式时，很自然地想到了借助“替身物”重合的方式去找实像的位置。二，实验探究的基本思路和探究方式的设计这是本节课的重点，关键是在探究和设计的过程上，对这个问题的处理方式如下：创设情境，提出问题。
让中学生观察自己在平面镜内所成的像，并对成像的大小提出见解。在此情境下，中学生形成认知冲突，提出理面镜成像究竟有哪些规律的问题。设计实验，进行探。在启发，引导构建虡像概念后，让中学生通过对比平面镜与玻璃板成像情况，明晰了怎样确定像所处的位置（把平面镜改为透明的玻璃板），因而确立了实验基本思想和技巧。接出来，如何比较实像与物的大小（找一个跟物体完全相等的物体“替代物”与像比较大小），如何比较像与物的位置关系（用钢笔作记号，连线用刻度尺检测），如何比较对称关系（在平面镜观察物体的上下左右关系）也就迎刃而解。在这个过程中要让中学生展开想像的翅膀，通过讨论，确定实验器材，拟定实验计划及实验步骤。在课堂讨论中老师可适当提问加以引导，这样做可充分调动中学生思维的主动性，训练中学生思维的灵活性，深刻性和方向性，避免出现中学生盲目探究，使中学生思路愈发清晰，实验更有兴趣，实验探究更有创造性，使中学生有了勇于思索，勇于探求，勇于创新的精神。教学反省新课程要求建立“双主型”课堂教学，通过师生互动，情感交流来启动中学生的求知原动力，通过班主任的启发，引导，组织中学生进行自主活动，让中学生在活动中获取知识，学到方式，发展能力，得到愉快的情感体验，最终提升中学生的科学素养。
在平面镜成像一节教学以后，无论是从中学生的课堂表现，课后作业，还是从与中学生的课后攀谈情况来看，这节课是一堂比较成功的课。通过创设有利于学生主动学习的教学环境，使中学生大量参与教学活动，构建具有主动参与，乐于交流，合作探究为特点的学习方法。给中学生的创新留有更多的思索，探究的时间和空间，使她们在对小级，班级有机会大胆抒发自己的体会，看法和看法，课堂上会出现不同的声音，发生争辩，引起进一步的思索，甚至会出现一些意想不到的高见降高潮，给师生带来一种意外的满足，在这些开放，饱含民主，和谐轻松的气氛中，自主获取信息，主动学习，中学生的个性得到了发展，中学生的潜能有所反，中学生的情感，学习心态与价值观得以彰显与提高，中学生除了学到了知识，并且学会了学习，提高了中学生在课堂上主动学习的时间和空间，培养了中学生的创新精神和合作探究能力。