电场与电场硬度教学目标1．晓得电荷周围存在电场，晓得电场是一种客观存在的物质。2．了解静电场，理解电场硬度及其矢量性。3．晓得用电场线描述电场的技巧。理解引入电场线的意义。4．会用电场线描述电场。晓得几种典型电场的电场线分布。教学重难点教学重点电场、电场的性质、电场硬度、电场的叠加。教学难点电场硬度、电场、电场的叠加。教学打算大金属球、铝箔球、起马达、铁架台、多媒体设备。教学过程新课引入班主任活动：播放起马达使人头发竖直的视频。班主任通感：为何会出现这样的现象？你会解释形成这一现象的缘由吗？中学生活动：思索班主任所提问题。班主任口述：之所以会出现视频中的现象，是由于电场的存在。这就是我们昨天所要学习的内容。讲授新课一、电场在19世纪30年代，法拉第提出一种观点，觉得一个电荷周围存在着由它形成的电场，另外一个电荷受这个电荷的斥力就是通过这个电场给与的，这些作用形式可以表示为电荷电场电荷近代数学学的理论和实践早已完全证明了场的观点的正确性。电场以及之后即将学习的磁场已被证明是一种客观存在的物质形态，电视台和无线电广播电台就是靠迸发电磁场的形式发送各类节目讯号的。尽管电磁场“看不见”“摸不着”，并且我们却可以在远离发射塔的地方，用电视机和手机接受到它们发送的讯号，这就是电磁场客观存在的挺好例证。
任何带电体的周围都存在电场。1．定义：电场是一种看不见摸不着，但客观存在的特殊物质形态。2．性质：电场对倒入其中的电荷有力的作用叫电场力。二、电场硬度我们如何研究电场呢？电场才能对处于场中的电荷施加电场力的作用，这是电场的基本性质。所以我们可以选择一个带电量很小、线度也很小的检验电荷q，分别装入带电体Q形成的电场中的不同位置，观察检验电荷q遭到的电场力有何特征。实验：如图所示，使有绝缘支柱的大金属球带电作为场源电荷，使棉线吊着的小镀铝球带少量电荷，用它取代检验电荷q。实验一：把镀铝球置于电场中不同的方位，注意观察棉线的倾斜方向。现象：镀铝球在电场中不同方位时，棉线倾斜的方向不同。实验二：镀铝球渐渐远离场源，注意观察棉线偏离竖直方向的角度。班主任提问：看见哪些现象了？现象：偏角逐步降低。班主任提问：由这两个实验我们能得到哪些推论？中学生答后班主任归纳：以上两个实验表明，在电场中不同点，电场对检验电荷施加的电场力的大小和方向通常是不同的。班主任提问：检验电荷遭到的力和检验电荷的大小有哪些关系呢？班主任引导中学生找寻规律。发觉：在电场中同一点，电场力除了随检验电荷电量的减少而减少，随电量的减小而减小，但是同一点电荷距场源电荷不同位置的受力情况不同。
跟检验电荷的电量之间存在这样的定量关系有在电场中同一点，比值F／q是一个与检验电荷和电场力无关的量，而在电场中不同点，比值通常不同，因此比值反映电场的性质。所以我们可以用它来描述电场。1．定义：装入电场中某点的试探电荷q所受的电场力F的比值电场与电场强度教案电场与电场强度教案，称作该点的电场硬度。2．定义式：4．方向：电场中某点的场强方向规定为：跟正电荷在该点所受电场力方向相同；跟负电荷在该点所受电场力方向相反。5．理解：为定义式，适用于一切电场。(2)电场硬度是反映电场强弱和方向的物量。(3)由电场本身的性质决定，与F无关。(4)电场力：F=qE三、电场线班主任展示ppt中图片：《电场线立体图》、《正点电荷电场线平面图》、《负点电荷电场线平面图》。班主任活动：法拉第为了形象地描述电场引入了电场线的概念。1．定义：在电场中画出一些有方向的曲线，假如曲线上各点的切线表示该点的电场方向，这样的曲线称作电场线。2．化学意义：明暗表示场强的大小；切线表示场强的方向。3．电场线的特性：(1)假想的曲线，并不真实存在；(2)起于正电荷或无限远，止于负电荷或无限远；(3)不相交，不闭合；(4)电场线不是电荷的运动轨迹。班主任活动：展示几种典型的电场线的分布图，并介绍它们的特性。
典题分析A．这个电场只能是负电荷的电场B．点电荷q(不计重力)D．负电荷在B点处遭到的电场力方向沿B点切线方向答案：B课堂小结一、电场1．定义：电场是看不见摸不着，但电场是客观存在的，是一种特殊物质形态。2．基本性质：电场对倒入其中的电荷有力的作用----电场力。二、电场硬度1．定义：装入电场中某点的试探电荷q所受的电场力F的比值，称作该点的电场硬度。2．定义式：4．方向：电场中某点的场强方向规定为：跟正电荷在该点所受电场力方向相同；跟负电荷在该点所受电场力方向相反。三、电场线1．定义：在电场中画出一些有方向的曲线，假如曲线上各点的切线表示该点的电场方向，这样的曲线称作电场线。2．化学意义：明暗表示场强的大小；切线表示场强的方向。3．电场线的特性：(1)假想的曲线，并不真实存在；(2)起于正电荷或无限远，止于负电荷或无限远；(3)不相交，不闭合；(4)电场线不是电荷的运动轨迹。