高中数学升华和凝华学案
作为一名无私奉献的老师，就有可能用到学案，学案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考学案是如何写的吧！以下是小编帮你们整理的中学数学升华和凝华学案，欢迎你们分享。
高中数学升华和凝华学案1
教学目标
1.初步理解力的概念。
2.晓得力所形成的疗效。
3.晓得物体间力的作用是互相的。
重点力的概念。
难点
物体间力的作用是互相的。
教具演示
弹簧、钢锯片、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块。
中学生
主要教学过程
中学生活动
一引入新课
我们在这一章中要学习一个新的数学概念——力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是数学学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。
二教学过程设计
一．力是物体对物体的作用
班主任：我们经常提及“力”这个字，并且在数学学中所说的力的涵义要比生活中所说的力的涵义窄小、确切得多。
人伞车须要力；人把水桶提上去须要力；马拉车须要使劲。那些有力出现的实例中都伴有胸肌紧张，所以力的概念最初是由胸肌紧张而至的。但在在大量情况下，即使没有出现胸肌紧张的情况，一直有力存在，由于形成了和胸肌紧张相同的疗效。你们看，用磁铁吸引那些大头针，虽然没有胸肌紧张，不是也有力存在吗（演示）
请你们列举有力存在的`实例。
请你们考虑，当有力存在(或出现)时有几个物体
班主任：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这种作用的具体勾勒。
磁铁吸引钉子，吸引就是磁铁对铁休的吸引力。运动员举哑铃，举就是运动员对哑铃的力。列车头拉车厢，拉就是列车头对车厢的力……
上述的事例说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。如今请你们强调下述各力的施力物和受力物。
教学过程设计
车辆对拖车的拉力；铲车对土的推力；起重机向下吊起集装箱的力
班主任：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这儿所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意看清那个物体是受力物体。
三、物体间力的作用是互相的
1.演示实验：磁铁吸引大头针。
2.演示实验：石块吸引小n极的一个极。
四、力的作用疗效
1.力可以改变物体的形状。
(1)实验：用手将弹簧拉长。
班主任：弹簧遭到拉力时变长了。
(2)实验：手使劲使锯床变弯曲。
班主任：汽球遭到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。
2.力可以改变物体的运动状态。
(1)班主任：篮球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，篮球遭到这个力由静止变为运动。车辆关掉了底盘后，因为车辆遭到阻力，速率渐渐变小，最终停出来。可见力可以使物体运动的速率变大，也可以使运动物体的速率变小。
(2)班主任：兵乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。五、练习
五．小结，练习（略）
中学生回答
三．思索与作业
《同步训练》
四板书
第八章第一节哪些是力
一．哪些是力
1．力是物体对物体的作用
2．物体间力的作用是互相的
3．一个力必将有施力物体和受力物体。
二．力的作用疗效
1．力可以改变物体运动状态（速率和方向）
2．力可以改变物体的形状。
五说明
中学数学升华和凝华学案2
课前打算：
一、教学设计：
升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但我们的朋友们，对这些转变的过程和转变过程中的吸吸热情况并不十分熟悉，并且也很难直接观察到，因而要把握好这一节内容，我们可以在实际教学中把中学生对课本知识的把握过程弄成中学生的自主学习和活动的过程。
二、具体步骤：
（1）布置朋友们课前备考归纳。
自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和二氧化碳之间的转化都已学过，通过对已学知识的归纳和总结，提升中学生梳理知识的能力，巩固所学的知识。同时让朋友们自觉感受和形成固态与气态之间是否会转变的疑惑，因而提升中学生学习数学的兴趣和求知的欲望。
（2）布置中学生搜集有关资料。
布置中学生通过上网、查阅图书，搜集有关人工降水的资料，弄清人工降水的常用方式、使用材料和原理等。通过对课外知识的阅读，拓展中学生的知识面，提升中学生的学习兴趣，培养中学生的探求精神。
（3）观察生活中的现象。
在学习了上面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化以后，观察日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程，并做好记录、与朋友进行交流和阐述，培养朋友们观察能力和剖析解决实际问题的能力升华和凝华实验视频，同时培养中学生团结合作的精神。
最后在课堂上引导朋友通过小组活动完成课本中设计的实验，并通过实验归纳课本中的重点知识。同时，再用学过的知识来解释一些上面讨论的现象和问题。之后，对中学生搜集的知识进行讨论和交流，并给以一定的评价和指导。
三、教学目标：
1、知道哪些叫升华，哪些叫凝华。
2、知道升华是一个放热过程，凝华是一个吸热过程。
3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。
4、通过中学生对所学知识的`归纳总结，搜集材料和对日常现象实验的观察，迸发中学生学习数学的兴趣，培养探索知识的欲望。
5、通过小组活动、课外和课堂的讨论与交流培养中学生的合作精神和自主学习的能力。
四、教具、学具、实验仪器：
1、学具：搜集的文字资料、实物、图片。
2、教具：实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘
五、教学重点、难点：
1、知道升华、凝华现象及它们各自的吸吸热情况。
2、解释生活中的升华、凝华现象。
3、了解升华、凝华在日常生活中的应用。
六、课前学习的内容：
1、归纳上面所学的物态变化并了解其吸吸热的情况。
2、查阅有关人工降水的资料，了解其中的原理和涉及的物态变化情况。
3、观察生活中的物态变化，了解这些发生在固体和二氧化碳之间的。
4、与朋友交流观察学习的情况并提出自己的问题和看法，并做适当的记录整理。
教学过程：（教学阶段与时间分配、教学指导、学生活动）
一、复习引入（3分钟）
后面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下边来做一个简单的追忆和归纳。
1、自然界中的物质常见的存在状态主要有什么？
2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫哪些？放热还是吸热？
3、生活中有什么现象属融化？什么属于融化？
4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫哪些？放热还是吸热？
5、汽化的两种形式是哪些？它们有什么相同点和不同点？
6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能够转变呢？举例说明。
中学生1答：固态、液态、气态。
中学生2答：物质从固态弄成液态叫融化，是一个放热过程；物质从液态弄成固态叫融化，是一个吸热过程。
中学生3答：凄冷化成水、铁弄成铁水等是融化；水缔结冰、油弄成固态油脂、蜡烛油变硬等是融化。
中学生4答：物质从液态弄成气态叫气化，是一个放热过程；物质从气态弄成液态叫液化，是一个吸热过程。
中学生5答：蒸发和沸腾它们的相同点：都是气化现象，都要放热。不同点：气温条件不同；发生地点不同；剧烈程度不同。
中学生6答：能；如：书柜中的卫生球变小冰冻的鞋子干了；冬天的雪人变小了；雪花的产生等。备考巩固上面所学的知识，提升中学生整理归纳知识的能力。老师要帮助中学生整理纠正一些不正确的答案。
二、教学过程（35分钟）
班主任引导下边我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化：
1、先装置好实验仪器
2、观察瓶中碘的变化并做好记录。
3、移去酒精灯，之后观察瓶中的变化。
4、棉线上析出的碘像哪些？
5、下面我们来归纳一下活动中发觉的一些现象。
（1）碘是如何弄成二氧化碳的？
（2）哪些是升华？
（3）升华时我们必须给碘加热，这说明这是一个哪些过程？
（4）哪些叫凝华？它放热还是吸热？
6、课前同事们搜集的物态变化中，什么是升华？什么是凝华？
中学生活动：在锥型瓶中倒入少量的碘粒，在紧靠碘粒的上方悬挂一段丝线，用酒精灯微微加热。中学生观察：瓶底有红色的碘蒸气冒出，但没有见到液态的碘。中学生观察：瓶中红色的碘蒸气消失，瓶中细线上出现棒状碘固体，特别漂亮。
中学生1答：像雪（人造雪）
中学生2答：由固态直接弄成气态。
中学生3答：物质从固态直接弄成气态叫升华。
中学生4答：放热中学生答：物质从气态直接弄成固态叫凝华。它是一个吸热过程。
（说明锻练中学生的观察能力、教会中学生怎么记录实验现象。培养中学生按照实验现象归纳知识的能力。）
三、教学小结（7分钟）
四、作业布置、教师引导：
1、同学们在课前搜集了有关人工降水的一些资料和图片。下边请朋友们分别交流。
（1）在这些技巧中涉及什么化学原理和现象？
（2）人工降水的第二种方式是哪些？涉及什么学过的知识？
（3）人工降水的第三种方式是哪些？又涉及什么学过的知识？
2、除了人工降水外，生活中还有什么地方用到了升华、凝华，它们帮助人们解决了什么问题？
1、学生归纳总结本课内容。
2、归纳出物态变化的网路图或循环图。
（1）食物保鲜（2）舞台制造雾气（3）借助卫生球杀虫
（说明活动鼓励朋友们指责、提问、补充，提升中学生合作学习和多向思维。老师提一些问题让中学生解决或有的朋友不太清楚的问题请中学生帮助解决，使中学生感受成功和帮助人的喜悦。培养中学生联系实际解决问题的能力。培养中学生梳理知识的能力。另外升华和凝华实验视频，通过对日常现象的观察和比较，使同学们感受到生活、物理、社会的关系，学会运用数学知识解决实际问题的能力和迸发中学生学习知识为人们的日常生活、生产服务的欲）
板书设计：
升华和凝华
一、活动：
1、过程
2、观察、记录现象
3、结论
二、升华是物质从固态直接弄成气态的过程；
凝华是物质从气态直接弄成固态的过程。
三、升华放热凝华吸热
四、生活中的升华、凝华现象及应用。
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