《线段、直线和射线》评课稿1
这节课让中学生构建射线、直线的概念以及三线之间的关系。把握画线段、射线和直线的技巧。张老师大胆让中学生展开想像、画一画、比一比、讨论等方式来感受这三种线的特点。下边我说一说自己的体味。
整堂科目标制订清晰，完成了教学目标，中学生亲身、清楚去理解线段、射线、直线概念，把握这三种线的特点及它们的优缺点，但是感受这三种线。这节课的设计合理，自然，在课中提供主动探求的时间、空间，给中学生讨论的机会。重心下移，让中学生自己练习、画画，把中学生出现的情况呈现下来，让中学生判定辨析，概念从不清晰到清晰、从不完整到完整。练习层次分明，从基础练习到增强练习，最后到拓展练习，层层深入，中学生的思维得到发展。
在课堂教学中施老师尊重中学生，重视构建和谐的师生关系，老师的课堂语言颇具激励性，重视人文关爱，每次中学生不能回答问题时，都能给与一定的鼓励，如：“再好好想想”、“这样就可以了吗”“你如今明白了吗？”等等，使中学生在老师的鼓励和朋友的肯定中体验到学习的成功和愉悦，通过课堂教学中的互动达到师生、生生之间情感的共鸣。这样中学生的学习积极性激增，发言主动，参与性提高。
班主任基本功扎实，语言清晰、流畅、态度诚恳、热情、板书工整美观。
《线段、直线和射线》评课稿2
周日在实验室听叶老师一堂课，叶xx老师的这节课的教学设计能依照物理新课标的基本理念，悉心设计中学生的物理活动，教学过程具有开放性。主要彰显在以下几点：
叶老师重视引导中学生观察、比较、讨论、交流、总结，通过合作学习环节中的画一画（已知平面内有两个点，经过这两点画线，你能画出什么不同类型的线？），将学习过的线段、射线和直线的基本概念进行梳理，让中学生经历和体验知识的产生过程。
注重小组合作学习开放中学生的学习空间。让中学生讨论直线、射线和线段有哪些联系和区别？用小组讨论的方式对线段、射线、直线的特性用表格的方式加以归纳整理，突出了三种线之间的联系，加深了对线段、射线、直线等概念的理解。同时教给中学生一定的学习方式，培养中学生的学习能力。
其次注重自主学习，通过阅读课本上的新知，让中学生获取了本节课的一个重点内容，线的表示。在这节课教学中，对直线、射线无限延展的这一特点以及射线在生活中的事例（如车辆的大灯、手探照灯的光、太阳的光），运用信息技术，采用动漫、闪亮、移动的方式来演示其特点，利用这样动态的演示，中学生脑子中还会出现“无限长”的图景。这样填补了传统教学无法讲清的不足，使中学生突破现实的局限，能在脑中展开发散思维，既构建了空间观念，增强了空间想像的能力，又从中渗透了“无限”的思想。
最后通过感受物理事实，来让中学生理解两点确定一条直线的性质。整堂课出来思路清晰，目标明晰。
《线段、直线和射线》评课稿3
陈xx老师执教的《线段、射线和直线》是人教版义务教育教科书中学语文四年级下册第三单元——角的测度的第一课时，属于图形与几何这一领域的内容，是在二年级中学生初步认识了线段的基础上进行教学的，。本节课在中学生已有知识的基础上加以拓展和提升，加深对图形本质特点和内在联系的认识。这节课，陈老师确切掌握中学生的学习起点，恰当定位教学目标，采用灵活多样的教学方式，循序渐进环环相扣，较好的达成了教学目标，主要彰显在以下几个方面：
一、教学思路清晰，层次分明、过渡自然
陈老师从生活情景引入新课，通过班主任的提问：“线段是如何的一种图形？”将问题的焦点指向对线段本质特点的认识，之后借此为基础，引入对射线和直线本质特点的认识光的直线传播评课稿?，最后通过小组合作，讨论“线段、射线和直线”三种图形的优缺，沟通了概念间的内在联系，每位环节的过渡十分巧妙，颇具匠心。诸如在教学只显示，直接从练习中引入，这样的引入不留痕迹，水到渠成。
二、课堂趣味性强，迸发了中学生的学习兴趣
《数学课程标准》指出：“数学教学活动，非常是课堂教学应迸发中学生兴趣，调动中学生积极性，引起中学生的物理思索，鼓励中学生的创新思维。”陈老师这节课，就挺好的彰显了这一理念，开课伊始，陈老师用多媒体讲义，以鲜明的色调和生动的画面，诠释了激光从月球发送到地球的全过程，迸发了中学生探究知识的欲望，拓展环节中，探究经过一点可以画多少条直线？同时经过两点可以画多少条直线这一知识时。班主任捉住四年级中学生的年纪特点，巧设游戏，让中学生在游戏中习得知识，这既活跃了课堂氛围，迸发了中学生的求知欲，也让知识神圣烙在中学生的脑海里，堪称一举多得。
三、注重细节（端点和点的区别）
班主任用两个问题“明明有两个点，你为何说没有端点”“射线OA为何不能说成射线AO”，让中学生在说理和思辨中真正弄清了端点、直线上的点的区别，毕竟中学生的叙述不严密，但在脑部中是明确的。
四、注重物理核心素质——空间观念的培养和物理思想方式的渗透
作为“空间与图形”的基础性内容，对中学生空间观念的培养必不可少，这节课中，陈老师在教学射线时，以直观形象的画面作支撑，利用多媒体的演示，让中学生闭眼想像，结合班主任的语言“延伸再延展，越来越长，越来越远”等描述，让中学生深切的'感受到了无限长的含意。在游戏环节，中学生要先作出选择必须先想像，究竟是经过一点还是同时经过两点画的直线多，这就对中学生空间观念培养最好的范例。另外班主任结合教学内容渗透极限思想、类比思想方式等。
五、寓美育于物理教学中
在课接近尾声，陈老师以猜谜语的方式在线三种图形的特点，嘱咐中学生做事要像线段一样有始有终，学习要像射线一样学无止境，思维要像直线一样追根追溯，并勉励中学生：要让有限的生命放射出无限的光芒，这样的总结既启迪智慧，又启迪人生，悄无声息，润物无声。
六、PPT讲义与课堂深度融合，讲义展示和黑板板书相得益彰
这节课中，几处讲义展示运用恰到用处。一是情景引入环节，以鲜明的色调和生动的画面，诠释了激光从月球发送到地球的全过程，迸发了中学生探究知识的欲望。二是形象生动的演示了激光在宇宙中不断地延长再延长，通过直观感知，在脑子中构建“无限延长”的涵义，帮助中学生更好地理解无限延长的含意。三是理解线段、射线是直线的一部分时，把具象的知识直观形象的重现。
教学永远是门缺憾的艺术，只有更好，没有最好，假如说这节课还有商榷的地方，我觉得有以下几点：一是班主任说由于直线没有端点，所以说直线可以用一个大写字母表示，这其实是错误的，线段有两个端点，然而线段也可以用一个大写字母表示。二是光的直线传播评课稿?，在教学射线时应当把作图与教案结合上去，为何只画一个端点，你能结合讲义讲一讲吗？这个端点就好比月球，这样中学生的理解可能更透彻。三是游戏环节，班主任反复指出过一个点，同时经过两个点的意思，既耽搁了教学时间，又冲断了中学生参与游戏的积极性。四是班主任的理念还有点问题，上课总是说：“请你给我说一说”，中学生回答问题是跟你一个人说吗？
其实，这节课是比较成功的，中学生学得轻松，班主任教得扎实，收到了较好的教学疗效。
《线段、直线和射线》评课稿4
明天听了四年级徐老师的《线段、射线和直线》一课，这节课让中学生构建射线、直线的概念以及三线之间的关系，把握线段、射线和直线的表示方式。徐老师大胆让中学生展开想像、画一画、比一比、讨论等方式来感受这三种线的特点。下边我说一说自己的体味。
整堂科目标制订清晰，完成了教学目标。中学生亲身、清楚去理解线段、射线和直线概念，把握这三种线的特点及它们的优缺点，但是感受这三种线。这节课的设计合理，自然，在课中提供主动探求的时间、空间，给中学生讨论的机会。练习层次分明，从基础练习到增强练习，最后到拓展练习，层层深入，中学生的思维得到发展。
徐老师重视引导中学生观察、比较、讨论、交流、总结，把对直线、线段的基本知识学习转化成中学生自主的学习，让中学生经历和体验知识的产生过程。
新课程也提出：有效的语文学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探求、合作交流是中学生学习物理的重要形式。为了让中学生动上去，在动的过程小学习物理，在动的过程中体验知识的产生过程，老师让中学生通过观察发觉直线、线段、射线的特点，通过自主学习、小组合作的形式完成直线、射线和线段的联系和区别。充分彰显了中学生在学习过程中的主体地位，不但给中学生提供了一个自主探求的空间，同时也培养了中学生的合作意识和自主探求能力。
班主任悉心地设计教学过程，有效地借助中学生已有的旧知来引导中学生学习新知，重视调动中学生多种感官参与，挺好的调动了中学生学习的积极性。整节课层次清楚，环节之间衔接紧密、过度自然。
在画一画中，徐老师让中学生经过一点画直线，中学生画后，问中学生画了多少条，有个中学生说可以画无数条，我觉得徐老师这时趁势问一句你是怎样晓得的?中学生会说可以始终画下去，得到经过一点可以画无数条直线的推论，中学生理解都会更透彻。
《线段、直线和射线》评课稿5
《线段、直线和射线》是在中学生早已认识了线段的基础上进行学习的。本节课主要学习线段、直线和射线的特性以及它们之间的区别。
一、亮点
1.故事引入，迸发兴趣。在教学中，许老师借助中学生喜闻乐见的精典故事，孙悟空的金箍棒引入课题，通过金箍棒的不断变化、动态演示，从线段到直线，再到射线，除了在知识层面展现了层层递进，还迸发了中学生的学习兴趣，借助新知识的学习。
2.注重发挥中学生的想像，培养中学生的空间观念。在教学中，通过教学把线段的两端无限延展，就得到一条直线，把线段的一端无限延展，就得到一条射线。在这两种线的教学中，让中学生通过画一画、想一想，理解无限延展的意义，培养中学生的想像能力和空间意识观念。
二、建议
1.关于线段、射线和直线的区别，可采用板书这三种线的特征，不要面面俱到，重复中学生的操作，练习中除去小昆虫的动漫演示，让中学生集中到对问题的思索里面，防止何必要的干扰。
2.怎么彰显线段和射线是直线的一部份，应改变教学的环节，先教学线段、直线，再教学射线，通过得到的直线，让中学生发觉线段是直线的一部份，之后通过得到的射线，又可以得到射线也是直线的一部份，进而增加了中学生对于这三线之间的联系的理解和认识。
3.要注意在具体的例子中，先具象出图形，之后再观察它的特性，从而通过画一画、举例来建立知识的结构。在金箍棒的变化中，具象出线段、直线和射线，对于中学生产生良好的知识系统，具有挺好的教学价值。
《线段、直线和射线》评课稿6
听了何老师这节课，四年级数学科组评议有以下优点：
1、老师用猜谜语方式引入新课，让中学生猜一猜，方式新颖，吸引中学生学习兴趣，使中学生集中精神去听课，因而阐明今节课所学内容，板书课题：线段、射线和直线，它们各有哪些特点，最后课堂结束用猜谜语概括线段、射线和直线特点。
2、老师运用直观教学，首先用一根绳子演示，老师一边示范，把一根绳子拉紧，就成为一条线段，让中学生观察线段有哪些特征，让中学生讨论线段的特性，因而感知线段的特性，并板书出黑板，线段用字母表示，举例用键盘射出线到墙壁等，都可以看成线段。假如射到外边，这么成了射线，其他的车辆灯光线、手探照灯等光看成射线，同时彰显了中学生学习的主动性。
3、教师备课深入，熟悉教材，授课条理清楚，围绕重点、难点进行讲课，讲清线段、射线和直线的特性，并让中学生画一画直线、射线和线段。
4、练习方式多样，练并有梯度，巩固所学的知识，从简单说出哪条直线、射线和线段，基础知识练习到知识能力提高运用，如判定题和作图题，知识延展。
这一节是概念课，要注意让中学生多读直线、线段和射线的特性，加深理解。
★四年级说课稿：《线段射线和直线》
★四年级语文说课稿《线段射线和直线》
★四年级上《直线射线线段和角》评课稿
★《直线、射线、线段》教学反省
★《直线射线线段和角》教案
★《直线、射线、线段》教学设计
★直线、射线、线段教学反省
★《线段、射线和直线》教学反省
★线段、射线和直线教学反省
★数学课程《直线、射线、线段》教学反省
《《线段、直线和射线》评课稿(6篇).doc》
将本文的Word文档下载，便捷收藏和复印
推荐度：
点击下载文档