高中数学课程标准教材章节结构剖析梁圣祺，数学与电子信息大学要：本文根据课程标准的核心理念和建构主义理论指导，结合高中生的认知能力与心理特征，就2011年化学课程标准下沪粤版和沪科版本中学数学教材的章节结构进行比较和剖析，研究教材怎么安排学科知识,落实课标要求,使教材有利于教学目标的达成；有利于中学生的自主学习与探究学习；有利于中学生的终生学习与发展。关键词：中学数学课程标准教材章节结构剖析,rds,,s,,ts,;';ents.数学科学作为自然科学的重要分支，除了对物质文明的进步和人类对自然界认识的推进起了重要的促进作用，并且对人类的思维发展也形成了不可或缺的影响。
在义务教育阶段初中物理网上课程，数学课程除了应当重视科学知识的传授和技能的训练，重视将数学科学的新成就及其对人类文明的影响等列入课程，并且还应注重对中学生终生学习心愿、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因而数学课程的建立应重视让中学生经历从自然到化学、从生活到化学的认识过程，经历基本的科学探究实践，重视数学学科与其他学科的融合，使中学生得到全面发展。[1]当教材与中学生的能力、兴趣与须要相适应的时侯，中学生便能从教材中找寻各自的学习目的，自行探求思索，除了学得快，记得牢，并且可以更好地在生活中进行运用,推动中学生独立思维能力与创造力的发展。课程标准主张在义务教育阶段应让中学生通过观察、操作、体验等方法，经历科学探究过程，逐渐学习数学规律，建立数学概念，学习科学方式，逐渐树立科学的世界观，指出通过中学生自己的探究获得知识，不要求严格依照知识在学科中的逻辑关系进行教学。教材章节结构指的是，教材内部各章节要素，成份之间合乎规律的组织方式。其中个要素包括教材的学科知识与技能，过程与技巧，情感心态与价值观，各成份要素包括教材的培养目标，教学内容及各自不同的呈现形式。因而，从教材的章节结构进行剖析可以比较全面的了解教材的编撰情况。
教材编撰中数学内容出现的次序与方法、每项内容所用的篇幅以及教材中科学内容的呈现形式等，都彰显着一定的教育思想，本文将从以下几个方面比较教材的内容编排和结构体系：两版本教材各章节编排与建立特色比较1.1两种版本教材的各章内容编排教材的章节目录,是最能直观的彰显出教材的内容的诠释方法。表1给出沪粤版与沪科版的章节目录的比较。八年级序言致朋友们第一章走入化学世界打开化学世界的房门第二章声音与环境运动的世界第三章光和耳朵声的世界第四章我们周围的物质多彩的光第五章从粒子到宇宙[2]熟悉而陌生的力第六章物质形态及其变化力与运动第七章简单电路密度与压强第八章力和机械浮力第九章运动和力[3]机械与人第十章小粒子与大宇宙[6]九年级第十章神奇的浮力第十一章压强与升力从水之旅谈起第十二章机械功与机械能内能与热机第十三章内能与热机了解电路第十四章电磁铁与手动控制[4]探究电路第十五章电动机与发电机从测算家庭水费说起第十六章电能与电功率从手册针到磁浮火车第十七章家庭电路与安全电路电从那里来第十八章电磁波与信息时代走入信息时代第十九章能源与能量守恒定理[5]材料世界第二十章能量和能源[7]1.2两版本教材章节安排的表征特征从书本设置上看，沪粤版的八年级和九年级都分了上下两册,沪科版只分年级并没有进行上下分册。
将《前言》算在内，沪粤版与沪科版都是共二十章，但沪粤版有《前言》内容，详尽介绍奇妙的化学世界，并指导使用者怎样正确使用本书，包括科学探究与活动，技巧指导，信息浏览，STS，信息链接，自我评价与作业，课外活动等七个模块的内容与作用，而沪科版则没有。突出能量和能源的地位，两版本教材都将能量与能源单独列举一章，讨论能源与社会可持续发展的问题，将数学学习与社会、科技发展结合上去，彰显人文思想，注重STS知识渗透。教材章节安排仍有些须要调整的地方，两版教材中,粒子与宇宙部份都涉及宇宙和微观运动，却与热现象的内容分开，容易使知识相悖，最好调到九年级作为热现象一部份。1.3教材安排各阶段的主要知识点知识点的安排也是教材结构的重要组成部份，知识点在教材中出现的先后次序，严重影响中学生对化学知识体系完善的过程。表2给出了沪粤版与沪科版教材知识点的比较。沪粤版与沪科版教材知识点比较八年级九年级声现象光现象质量与密度粒子与宇宙（上）物态变化欧姆定理力力与机械力与运动（下）浮力压强功和机械能热和能电和磁（上）电动机和发电机电功率家庭电路信息能源（下）机械运动声现象光现象力力与运动（上）密度压强浮力机械功和机械能（下）物态变化热和能了解电路欧姆定理电功率电与磁信息材料能源（全）1.4从中学生的心理特征和认知能力来看初中中学生对日常生活中的自然现象有初步的了解，对未知缘由的自然现象具有强烈的好奇心和求知欲，所以教材第一册内容的安排对于迸发和推动中学生学习数学的兴趣尤为重要。
声现象和光现象是人类最初接触到，且有最基本体会的的化学现象，表2中，沪粤版和沪科版教材都将声现象和光现象置于八年级。而对于教材的开篇内容则有很大的不同。沪粤版教材的第一章安排了许多生活中常见的化学现象，使中学生倍感数学知识就在自己身边，数学知识就是生活中的一部份，清除了初学者对化学的生疏感、畏惧感；以及数学科普知识，提高了中学生对学习数学的兴趣，之后再通过一系列简单而古怪的小实验，如：隔掌吸钉，杯子纹丝不动等进一步迸发中学生的兴趣。沪科版教材的前言中通过各类趣味实验、图片等特别形象、趣味的形式调动起中学生对化学的兴趣，并且紧接着的第一章内容机械运动却是无趣的检测、速度估算等逻辑性、规范性非常强的内容，涉及到的单位换算、负指数等相关知识，更是很快地使中学生的学习爱好失去殆尽，不利于推动中学生对学习数学的学习兴趣。笔者学习时使用的是沪粤版的教材，后来接触到沪科版教材，深感将声与光的内容安排到运动之前，在迸发中学生兴趣方面有挺好的作用。1.5从中学生建构知识体系的过程来看两版本教材在整体上既不局限于化学学科知识的逻辑线索，又不过分关注学科自身的逻辑体系，内容编排主要从声，光，力，电，热五个从生活学生容易觉察到的化学现象入手，由易到难，逐渐展开化学知识，并把一些具象难懂的知识安排在九年级。
重点难点知识的分布也比较合理：例如热学中密度，压强，浮力，功和能以及机械效率，热学中欧姆定理和电功率的学习，由于涉及到数学概念的理解和数学公式的估算；既要求中学生有一定的具象思维能力，又要求中学生借助公式和规律剖析问题，对中学生来说都是中学学习的重点和难点。1.6编排特色中学生通过自主探究提出问题、解决问题，完成知识的自主建立，是课程变革的趋势，也是美国早已普遍推广的教育教学模式。在自主探究过程中要求中学生发觉完成整体任务所需完成的子任务，以及完成各级任务所需的各级知识技能，尝试进行问题的解决。为了适宜中学生对于知识的建构与延续，可以将信息、能源、材料等知识作为教材内容的主线，贯串于一直，例如声既能传递信息，又能传递能量，光也包含信息和能量；材料的特点包括密度、硬度、弹性、导热性与导电性，最好分别在不同章节内容中安排渗透，则可以防止像沪科版教材在最后连续四章内容，分别安排《电从那里来》，《走进信息时代》，《材料世界》和《能量和能源》，实际教学中因为应试的压力和时间的限制，大部份班主任都采取一带而过的教学方法，不利于中学生的情感教育与价值观的渗透。[9]不同版本教材知识体系建立特色比较建构主义觉得学习是以自己的经验为背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，建构自己的理解的过程。
教材编撰应当关注中学生的兴趣和经验，并把它们作为呈现教学内容、实施教学过程的起点和中学生自我建构的支点，选择与中学生生活紧贴的情境、问题和中学生关心的一些科技问题，作为教学的开始，产生阶梯状的问题系列，从迸发中学生兴趣和便捷探究活动出发安排教学内容的次序。下边从声，光，力，电,热五个方面来具体剖析两版本教材知识体系建立：2．1声因为小学生的水平有限,两个版本的教材对于声学部份只是做了最扼要的介绍，其中包括声音的形成与传播，音调、音调、音色等相关知识。其次，噪音的害处和听不见的声音，超声和次声的内容安排彰显两版教材的从生活迈向数学，从数学迈向社会的课标精神。2．2光光现象是中学生最熟悉的自然现象之一，与声现象相像，两版本教材在编撰中都大体一致。注意到从生活实际出发，通过大量精致图片和相片来引入知识，迸发中学生的探究兴趣，之后探究光源、光的传播规律、光的色散和物体呈现各类多彩颜色的奥秘，从而引出光学器件在生活中的应用。2．3力热学知识，是小学数学的重要组成部份，两版本教材在这一部份都有各自的特色。沪粤版教材以力—简单机械—力和运动（八下）—压强—浮力与升力—功和能（九上）的次序组织教学的。
沪科版教材以运动—力—力和运动—密度与压强—简单机械（八年级）—功和能—压强（九年级）的次序来组织教学的。以压强为例，沪粤版教材将压强安排在浮力以后，并设计了连续的5个活动，活动1：哪些是压强活动2压强是如何形成的活动3：研究物体的浮沉条件活动4:探究影响压强大小的具体诱因活动5：压强到底有多大，这五个活动环环相扣，逐渐深入，让中学生充分了解到压强是液体对浸在其中的物体的一种托力，从而晓得压强是因为液体对物体向下和向上的压力差形成的，之后由浮沉条件联想到影响压强大小的诱因，最终得出压强的具体检测方式沪科版教材将压强与密度安排在一起，学习浮力知识前，这样即使没有从理论上说明压强形成的具体缘由，但对中学生仍然可以通过日常生活经验和已有的热学知识建立压强的知识体系，沪科版教材设计了三个探究实验，从探究1：哪些是压强探究2：压强的大小与什么诱因有关探究3：探究压强的大小，这样首先将压强与手的托力相对照，让中学生了解到压强是弹力中的一种，实质上是液体给物体向下的托力，引导中学生学会检测压强的方式初中物理网上课程，为接出来的探究做好知识打算。