一、教学目标（一）知识与技能1．通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数目级，能说出大气压随高度变化的规律。3．能说出液体沸点跟气压的关系。4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。（二）过程与技巧1．通过实验和生活中的事例，证明大气浮力的存在。2．了解托里拆利实验的检测原理，把握大气压的检测方式。（三）情感心态与价值观1．通过实验观察和思索，培养认真细致、实事求是的科学心态。2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。二、教学重难点中学生在前一章已学过固体浮力和液体浮力，对浮力知识有所了解。但因为二氧化碳看不见、摸不着，二氧化碳的浮力也容易被人们忽略。大气浮力更为具象，即使我们生活在大气中，但却很难体会大气的存在，因而通过实验和生活实例让中学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。大气浮力的存在很难感遭到，中学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正中学生的认识。用大气压解释生产、生活中的现象，对中学生来说难度也比较大。班主任在教学中可以联系中学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强物理生运用知识的能力和规范抒发的能力。
大气压的检测是本节教学的难点，但不是重点。教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的形式，使中学生产生直观的认识。学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体浮力知识的理解，能够强化运用所学知识解决实际问题的能力。点：大气压的检测。三、教学策略本课的基本教学思想是通过大量的实验和生活实例使中学生体会大气压确实存在；晓得大气压以及大气压对生活的影响。通过本节课培养中学生观察现象和剖析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。其基本教学思路是由中学生设计实验证明大气压的存在，调动中学生的积极性，培养中学生的动手能力，迸发中学生的求知欲，而后展开教学。在教学中，通过对实验的观察及幻kt板的展示，由浅入深，层层递进，提高中学生对大气压知识的了（1）通过实验探究测定大气浮力，使中学生感遭到等效取代的科学方式。（2）感受化学学的实验研究方式——提出问题、实验探求、猜想、实验验证。（3）使学生感悟到数学知识与生活的密切联系大气压强怎么算公式，使她们才能学因而用，提升她们数学学习兴趣。多媒体讲义，马德堡半球模型，抽气筒，注射器12个，水槽，玻璃瓶，猪肉1个，杯子，硬纸片，吸盘若干，玻璃板12有水的杯子1个（密封性良好）师：朋友们好，上节课我们学习了液体的浮力，请同学们思索以下几个问题。
问题1：液体浮力的估算公式是哪些？师：通过刚刚的备考，朋友们晓得液体浮力形成的缘由是因为液体遭到重力且具有流动性，这么我们生活在在厚厚的大气层中，大气是否会形成浮力呢？师：首先让我们来做一个实验，我这儿有两个铁半球，我先把这两个半球合并上去，向两侧拉，大家看，很容易拉开；接出来我抽出空气，我请两位中学生来拉，瞧瞧能不能拉开；如今再给半球内将空气打进去，再拉试试。师：为何在两个半球内没有空气时就拉不开了呢？是哪些力量制止了你拉开她们呢？谁乐意给我们做个解释？师：对，是大气浮力。刚刚我们做的实验称作马德堡半球实验，是300年前由当时英国的马德堡市书记奥托-格里克做的，听说当时使用了16匹马费了很大的力气才勉强拉开师：虽然生活中与大气浮力有关的事例是好多的，下边请给各小组动手使用你手边的器材，按照教案的要求通过实验证明大气浮力是存在的。吸盘吸物注射器实验口喝啤酒实验演示2覆杯实验步骤1先用纸片挡住空瓶，再将瓶子倒置过来，观察纸片步骤2将杯子灌满水，用纸片挡住瓶口再倒置过来，观察纸片步骤3在步骤2的基础上在杯子前面钻一小孔，观察纸片师：谁乐意给你们把这个实验现象解释一下？实验中为何要给瓶子装满水，装不满行不？解释要点：纸片掉不出来是由于杯内装满水，排除空气，杯内水对硬纸片的浮力大于大气浮力，因为大气压的作用，硬纸片不能掉落演示3瓶吞猪肉步骤1现将猪肉置于空瓶上方，猪肉不能掉下去步骤2将酒精棉燃起，倒入杯子，再将猪肉置于瓶口，猪肉掉下去了师：我刚刚通过燃起字条，使瓶内空气空气受热膨胀排出部份空气，当猪肉放置在瓶口时，瓶内空气冷却，气压降低，这样瓶外气压小于瓶内气压，产生了气压差，在大气压的作用下将猪肉师：通过以上实验，我们发觉大气浮力是实实在在存在的，大气浮力的方向和液体一样向各个方向都有浮力。
让我们做几个练师：通过昨天的学习，朋友们早已认识到大气压不但存在并且很大，这么究竟大气压有多大呢？虽然大气压的数值，早在300年前最先被伽利略的中学生托里拆利通过实验巧妙的估算下来了，人们为了记念他，将这个实验以他的名子命名，叫托里拆利实验。我们通过视频来观看这个实验。师：观看视频时请你们思索托里拆利是怎样样检测大气压的大小的？看完以后完成学案上“大气压大小”这部份问题。估算水银柱的浮力P，把高度是76CM的水银柱时的大气压成为标准大气压；补充与拓展：师：假如用水做托里拆利实验，须要的玻璃管多长呢？请你们估算一下。师：本节课我们研究了大气浮力，请朋友们追忆一下这节课，你学到了哪些知识？中学生发言标准大气压=1.013*105pa教学目标：1、知识与技能（1）晓得大气浮力的存在，晓得托里拆利实验的原理、过程和推论；（2）了解大气浮力形成的诱因；（3）晓得大气浮力与高度和天气、季节有关，晓得生活生产中大气压的应用实例；（4）晓得液体沸点与大气压的关系；（2）通过对托里拆利实验的学习，使中学生理解用液体浮力来研究大气浮力的等效取代法；3、情感、态度、价值观（2）运用大气浮力知识解释生活和生产中的有关现象，使中学生感受化学知识与生活的密切关；教学重点：大气压的存在及形成的诱因教学难点：大气压的检测教学器材：多媒体、玻璃瓶、硬纸片、矿泉射手、酒精绵线、皮碗带绳、水槽和水、试管、1m长玻璃管、吸盘、玻璃板、弹簧测力计、刻度尺。
本节设计的主要思想：注重实验探求，发挥“主体教学”的作用，通过中学生自主创造性地学习，在积极的探求过程中产生创新意识，创造性地解决问题，因而培养和发展了中学生的创造力。经过主动优化、补充简单演示实验和中学生实验，使中学生从简单到复杂的认识过程，真正看清事物的本质，留下深刻的印象大气压强怎么算公式，变“学会”为“会学”，既能培养中学生的实验动手能力，又能培养中学生的探求真知的兴趣和互助合作的精神。本节课主要是通过中学生动手实验，多媒体应用，中学生参与互动，课外化学小制做来提升中学生学习数学的兴趣。