1PAGEPAGE3PAGE3课题§4-3平面镜成像课型新讲课讲课人中学班级初三7班教学目标（1）能描述平面镜成像的特性。（2）通过实验，探究并了解平面镜成像的特性，认识探究过程中搜集证据的重要性。（3）能通过对平面镜的应用的了解，感受化学现象的美妙与和谐，获得“发现”的喜悦，领略科学技术对人类生活的影响。重点重点:平面镜成像的特性。策略:通过探究实验来突出。难点难点:用玻璃板取代平面镜；两根同样的蜡烛。策略:通过班主任引导，借助实验，让中学生经历碰到困难，解决困难的过程。教具小穿衣镜、平面镜、透明玻璃板、红色蜡烛、多根大小不同的红色蜡烛、光屏、刻度尺、纸片等。教学模式天津市高中数学“四层次五环节教学模式体系”：整体模式：整-分-合-补-测五环节模式。运用的探究模式：生活-数学模式、缺点-取代探究模式。运用的心理学效应：灯塔效应，对比效应。主要教学过程环节教学过程中学生活动整通过中学生照穿衣镜，明晰物和像的概念，了解生活中平面镜成像的现象。中学生小活动：照穿衣镜分1通过中学生照穿衣镜的两个小活动：向像招手、镜子远离物，中学生推测平面镜成像的特性。
记录中学生猜测。类比小孔成像，初步设计探究实验的器材。通过实验，得出平面镜成正立实像的推论。改进实验器材：除去光屏。运用等效取代法：在多根蜡烛中选择合适的取代像的蜡烛，通过演示实验，确定比较像与物大小关系的方式。并通过演示实验中遇见的困难，进一步改进实验器材：平面镜换成玻璃板。给出实验步骤、表格，指出注意事项。中学生进行分组探究实验。剖析中学生数据，得出推论。按照实验过程学生选择的蜡烛和得出的推论，进一步改进实验器材：两根等大的蜡烛。两个中学生小活动：向像招手、镜子远离物类比小孔成像，思索并回答问题观察班主任演示实验，回答问题并思索解决方式中学生进行分组探究实验，检测数据并记录在表格里得出推论分2通过类比小孔成像的原理，借助讲义图示，剖析平面镜成像的原理，解释实像产生的诱因。类比小孔成像，思索并回答问题合通过平面镜成像的原理，逐项剖析平面镜成像的特性。思索并回答问题补1.通过图片旋转，解释中学生推测的水底倒影为何看上去是“倒立的”。2.通过中学生手指抬起写有“右”字的纸片，解释中学生推测的“左右相反”。思索并回答问题中学生小活动：左手抬起写有“右”字的纸片照穿衣镜。思索并回答问题测中学生做教案上的反馈练习，检查，并借助多媒体总结反馈、纠错。
检查并订正答案《平面镜成像》学情剖析中学生在生活中对平面镜和照穿衣镜比较熟悉的，容易理解镜中的“像”。并且对成像的规律及特性不是很清楚，不会从大小、正倒立、实实像等方面来描述像的特性。因为还没学视角，总会觉得物体远离平面镜时，像会变小。八年级的中学生早已在语文课念书过对称的概念，晓得了对称的几何关系。本节课是中学生在学习了光的反射规律后的一节实验探究课，中学生对探究实验的过程比较熟悉，但这节课的探究实验相对复杂一些，中学生自主探究的能力还有待提升，另外中学生没有学过比较实像大小的方式，所以本探究实验就须要班主任引导中学生完成。倒影现象很常见，中学生能很容易理解倒影属于平面镜成像的现象平面镜成像教学目标，但对倒影是正立的像会有错误认识。教学中要充分发挥实验的作用，借助她们好奇、好动的心理特征，调动她们学习的积极性和主动性。《平面镜成像》教学疗效剖析整堂课采用“整—分—合—补—测”的教学模式。通过中学生照穿衣镜这个中学生熟悉的小活动引入课题，导致中学生探究的兴趣。通过中学生向穿衣镜中的像招手、逐渐远离穿衣镜观察像的大小变化等具体化的小活动，让中学生推测平面镜成像的特性，中学生自然的得出像的大小、距离、位置等推测，挺好的解决了因为中学生对成像的规律及特性不是很清楚，而造成的不晓得从那个方面去猜测的问题，但是通过这些认知冲突，引起了中学生一探究竟的兴趣。
通过对比小孔成像的现象，中学生会想到用光屏来承接像的方式，因而比较自然地步入到探究过程，也很自然地得出了成实像的推论。为了解决比较实像大小的难点，我采用了比喻的方式：把用另外一根未燃起的蜡烛取代实像比喻成给艺人找了一个“替身”，生动形象，致使中学生挺好的理解了等效取代法的用法。为了让中学生探究上去更顺畅，不剧透，没有直接给中学生两根等大的蜡烛，而是给中学生多根大小不同的蜡烛，让中学生自己来找才能取代实像的那支蜡烛。而中学生通过探究发觉每次实验都用的是与燃起的蜡烛等大的“替身”，这样得出推论更顺理成章，探究性更强。为了探究“物体渐渐远离平面镜，它的像的大小和位置变化”这个问题，我设计的实验步骤中要求中学生把蜡烛分别置于离平面镜距离不同的三个位置，再分别找合适的“替身”，来找寻像与物的大小和位置关系。对于八年级的中学生来说，探究过程有点复杂。我的解决方式就是运用心理学“灯塔效应”，把实验的做法分步骤图片排列在屏幕上，图文并茂，这样中学生在探究过程中，看图片就明白了下一步该做哪些，致使中学生很顺利的完成了整个探究过程。在引入观察实像特性和剖析实像成像原理等地方，多次运用市南区化学“悦动课堂”的优秀教学法“类比—迁移”教学模式，学生通过类比小孔成像快速找到解决方式，使中学生对前后知识的关联有了更深的理解。
在“补”的环节，通过中学生抬起写有“右”字纸片照穿衣镜的小活动，让中学生加深了对像和物关于镜面对称的理解，致使本节课的教学内容愈加完整。最后在“测”的环节平面镜成像教学目标，通过中学生完成检查题的情况可以看出，本节课的教学完成了教学目标，达到了预期的疗效。《平面镜成像》教材剖析本节课是人教版《物理》八年级下册第四章《光现象》中的第三节《平面镜成像》。《平面镜成像》是本章的重点内容之一，是在学习了光的直线传播和光的反射的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特性、原理和应用。本节课既是对光的反射规律的一个延续，是光的反射在生活中的一种现象，与生活联系紧密。又是中学生在学习了小孔成虚像后，进一步接触“虚像”这个新概念，为前面学习第四节光的折射成像和第五章凸透镜成像的特性做铺垫。所以，本节课起到了承上启下的重要作用。本节课的内容在教材短发为四大部份：一、平面镜成像的特性；二、平面镜成实像；三、平面镜的应用；四、科学世界：凸面镜和凹面镜。第一部份主要通过探究实验来进行教学，而成实像也可以通过实验得出，为此我将这两部份中进行了教材内容的整合。而第二部份，剖析成实像的原理时，也可以由这个光的反射原理证明成像的特性，所以我将这两部份在这儿也进行了整合。
而第三部份，中学生对生活中的平面镜成像现象比较熟悉，因而本节课在这部份内容中就只介绍了水底倒影的现象。第四部份凸面镜和凹面镜属于拓展内容，与本节课的主要内容关系不大，因为时间不够，本节课不讲。本节课的重点是平面镜成像的特性。难点是用玻璃板取代平面镜；两根同样的蜡烛。我将通过班主任引导，借助实验，让中学生经历碰到困难，解决困难的过程来解决这个难点。§4.3平面镜成像【实验探究报告】实验器材：、蜡烛、。实验过程：（1）检测绿色蜡烛的高度。将白色蜡烛作为“物”放在镜前，描出它的位置。找一个能与像完全重合的“替身”放在镜后像的位置，用实线描出像的位置。检测替身到镜面的距离和它的高度，数据填入表格。（2）使蜡烛远离平面镜，选择合适的替身，重复步骤1的操作。（3）使蜡烛再度远离平面镜，重复步骤2的操作。实验表格：蜡烛的高度为cm次数蜡烛到平面镜的距离/cm像到平面镜的距离/cm像的高度/cm123实验推论：像与物的大小。像和物到平面镜的距离，像和物的连线与镜面。平面镜所成的像是立的像。【反馈练习】1.探究平面镜成像特性：器材：、两根大小的蜡烛、。过程：（1）用取代平面镜，这是为了易于确定的位置。
将一支燃起的蜡烛竖直置于玻璃板前，可看见它在玻璃板前面成的像。再取一支的蜡烛置于玻璃板后边联通，直至看起来它与后面那支蜡烛的像，该位置就是蜡烛的的位置，这儿运用了法。由此说明，像与物的大小。（2）联通燃起的蜡烛，重做实验。用直线把每次实验中蜡烛与它的像在纸上的位置连上去，并用检测像到平面镜的距离，将数据记录在表格中。发觉，像和物到镜面的距离，像和物的连线与镜面。2.下述关于平面镜成像的说法，正确的是（）A．物体在平面镜中所成的像一定是实像B．物体离平面镜越远，所成的像越小C．平面镜成像的原理是光的反射D．物体在平面镜中所成的像一定是正立的《平面镜成像》课后反省本节课我顺利的完成了教学目标，达到了预期的教学疗效。我觉得本节课我做的比较好的有以下几点：一、采用多根大小不同的蜡烛来代替实像是有别于常规探究方案的最大的创新，致使探究的逻辑性更强，探究过程更顺畅。二、多次运用“类比—迁移”教学模式，致使复杂问题简单化。三、学生活动多，参与面广，中学生主体地位突出，课堂活跃度高。我觉得本节课我的不足有以下几点：一、教师讲的做的还有点多，应更多的让中学生来讲来做。二、提一下视角问题，会让中学生更好的理解为何物体远离平面镜，但像的大小不变。
三、平面镜成像的生活应用在本节课彰显的比较少。《平面镜成像》课标剖析平面镜成像是生活中十分常见的现象，中学生学习平面镜成像的特性可以解释生活中好多的现象，感受到自然和生活的美妙。实像是像的一个基本特点，本节课是中学生第一次接触实像，学习了本节课，有助于中学生类比实像的成像原理来进行旁边的学习。本节课的重点是探究实验，通过探究，中学生能体验探究实验的过程，培养中学生的科学心态。为此我拟定以下学习目标：1.能描述平面镜成像的特性。2.通过实验，探究并了解平面镜成像的特性。3.了解平面镜成实像的原理。4.能通过对平面镜的应用的了解，感受化学现象的美妙与和谐，获得“发现”的喜悦，领略科学技术对人类生活的影响。