在日常的学习、工作、生活中，肯定对各种例文都很熟悉吧。这么我们该怎么写一篇较为完美的例文呢？下边我给你们整理了一些优秀例文，希望还能帮助到你们，我们一上去看一看吧。
功率的教学反省篇一
本课成功之处：
1、在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电压表的阻值的选择、表格的设计后，为中学生探究实验清除了障碍。
2、实验结束后对三次检测结果通过估算得到的三个小灯泡的实际功率值，能够将这三次的实际功率值估算出平均数初三物理电学知识点公式，得到小灯泡的平均电功率？中学生回答是不能的，由于灯泡的发光不同。
3、通过对比实际电流和额定电流、实际功率和额定功率的关系，能更好的使中学生分辨额定功率和实际功率。
本课不足之处：
有的小组在做实验时没有严格依照规定去做；某些小组的灯泡受损严重，浪费较多时间，因而没有得出实验数据和实验没有完成；还少小组电路联接有问题也误了较多的时间，在今后的教学中，要强化管理。
八年的中学生群体是不断变化发展的，也有较多的逆反心理，假如实验教学手段和方式组织不好中学生的破坏力也是较大的，教学也要因人而异，之后在教学设计和施行的过程中，我将不断摸索更为合理的教学方式，争取使自己的教学水平有更大的进步，令自己的中学生在学习中有更大的收获。
功率的教学反省篇二
悉心备课，打算充分，教学设计好，而且在课堂上不能否充分的展示，中学生不能否学到更多的知识也算是一堂不成功的课。
中学生实验的时间较长，造成实验评估阶段只是叫2组中学生谈谈她们的成果和借助知识解决问题环节不能否挺好的进行。
1、学生学情：
我们在备课中主要考虑的是农村中学生的基础知识、知识的接受能力，甚少考虑中学生对特殊环境的适应能力，如农村中学生上课第一次面临多位老师的听课，还是比较紧张，做实验时着急。
2、提高课堂的掌控能力（包括时间掌握）
（1）问题的设计可以再精炼一些。
（2）中学生进行实验时，可以通过多媒体演示明晰告知中学生应当如何操作，记录哪些，如何记录，从记录中发觉哪些，如指出……可以防止不太认真的中学生不晓得做哪些，如何做，目的不明晰。使能力差的中学生教好的完成实验要求。
3、评估展示
（1）可以通过投影展示2-3组中学生的成果。中学生得出实验推论，达到定量剖析与定性剖析的统一。
（2）让中学生展示自己是怎么实验中出现的问题！
功率的教学反省篇三
1、本节课的教学任务是：会用电功率的公式p＝ui及其变型公式u＝p/i和i＝p/u进行简单的估算和能综合运用学过的热学知识解决简单的关于电功率估算问题。实际教学疗效与备课构想的差别不算太大，百分之八十以上的中学生完成了学习目标，知识学案的疗效很显著。大多数中学生在知识迁移中公式选择非常确切。
2、本节课班主任在课堂中对教学难点进行讲解，对教学重点进行点拨；中学生通过阅读教材，配合适量练习，进行自主学习，较好地完成了学习目标。教法与学法全然一体，堪称一石双鸟。
课堂的教学核心是达标教学过程。本节课班主任借鉴郭思乐的“生本教育”和韩立福的“有效教学”理论，设计了较适宜中学生自主学习的导教案。
通过读学习目标，中学生以感知了知识与技能目标，使中学生真正对新课内容及学习要求一目了然，做到学习目标明晰，有的放矢。在巩固旧知识环节中，使中学生通过温致仕知识，为学习新知识筑牢了基础。这样将所有中学生，拉到原本知识点的同一起跑线上。之后，中学生带着导教案中设计的问题，自主阅读教材，经班主任在课堂中巡视据悉大多数中学生能自主获取新知解决问题。紧接着大多数中学生能运用新知挺好地完成新知训练题，随堂达标率百分之八十以上。在这以后，通过新旧知识的综合运用，大多数中学生也较容易地再度获取新的知识，较好地培养了中学生综合运用知识剖析问题、解决问题的能力，也真正地达到知识的升华；最后中学生基本完成了针对性、典型性、梯度性较强的新知识巩固训练。因为中学生在其他环节中估算能力低，解决问题有障碍，造成课堂尾声处时间略有不足，于是“新知识巩固训练”和“知识点归纳”两个环节落实得不是太好。班主任也只得挂出已经打算的小黑板，要求中学生课下将板书设计抄录在导教案中。
教学中皆因出现小小的失误，主要缘由是班主任对中学生了解不透彻，对中学生知识基础恐怕得太高。我要挺好地吸纳各位说课班主任对我关心而关爱的建议，以使自己今后的课堂教学更趋健全。
功率的教学反省篇四
本节课教学设计的思想是从实际问题出发，让中学生自主探究，尝试解决问题，力求能充分调动中学生的积极性，迸发中学生的学习兴趣；较全面地培养中学生的科学探究能力。
本课成功之处：
1．在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电压表的阻值的选择、表格的设计后，为中学生探究实验清除了障碍。
2．实验结束后对三次检测结果通过估算得到的三个小灯泡的实际功率值，能够将这三次的实际功率值估算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？在用伏安法测内阻时能够估算出平均内阻值进行比较，通过对比实验，使中学生能更好的理解电功率的意义。
3．通过对比实际电流和额定电流、实际功率和额定功率的关系，能更好的使中学生分辨额定功率和实际功率。
有的小组在做实验时没有严格依照规定去做；某些小组的导线受损严重，浪费较多时间，因而没有得出实验数据和实验没有完成。在今后的教学中，要强化管理。
功率的教学反省篇五
明天上了一节校内课题研究展示课，讲的是九年级总备考第八章电功率的单元备考。电功率是小学数学重难点章节之一，因为本章内容较多，共由六节内容组成，所以我昨晚的备考内容偏重电能和电功率的备考。教学中注重理论联系实际，突出解决问题的思路和技巧，重视学习技巧的及时总结。
课前给中学生发了备考指导案，以知识结构的方式呈现，包含一些填空，公式等，让中学生自己看书备考基本知识。但从上课中学生的表现来看，自主备考的疗效不是很理想，一些概念、物理意义、公式等还是不能确切熟练的抒发下来。所以上课时，在重难点解析时占用的时间较长，对中学生的薄弱之处又进行了指出和梳理。由此，在前面的做题时间就相对的少了些，没有完成预设的习题。
一、整节课一直与中学生处于平等地位来备考讨论问题，活跃课堂氛围，提升中学生学习的积极性。
二、所有的知识点和练习都由中学生独立完成，并及时给予点评，让中学生明白自己解题的对错，问题出在那里。
三、练习题大都集中了这几年的中试题的题型，让中学生明白高考的考试方向。
四、本节课一直贯彻“先学”、“后教”、“做学校”的有效的高效的课堂教学模式理念。
功率的教学反省篇六
《电功和电功率》在高考中十分重要，占有重要的比列，然而中学生在这方面又常常学不好，失分较严重，为了帮助中学生更好的学好本块知识点，提升中学生的对本知识的把握，也为了增强自身的素养，提升教学水平，开了这节公开课，为了这节公开课，我不仅和平时一样之外，还做了各方面充分的打算。。开完课后，我作了认真的反省，但是认真听取了诸位听课老师强调的优点与不足初三物理电学知识点公式，如今，我把上完这节课以后的一些体会和感受写出来，便于能对之后的教学有所帮助。
本节课是高考数学热学专题备考部份，《电学实验及电功、电功率综合估算》这部份知识在高考中十分重要，占有重要的比列，主要涉及到热学实验备考归纳总结，电功、电功率的概念、公式、规律的总结和综合应用热学知识的整合提升。提升中学生解热学实验题的能力和把握综合应用热学知识解决实际问题的能力是本章的教学重点，也是高中数学的重点基础知识,高考数学必考知识点。但对于中学生来说，本章知识很具象，中学生很难理解，是在高考较常失分的地方。为了突破本章的重难点，在本节的备考课中做了充分的打算。借助精致、充实、形象、逼真的讲义来辅助本节课的教学。这节课上完以后，基本上达到了想像的备考目标和任务，本人觉得这节课比较可取之处有以下几点：
一、根据中学生的实际情况悉心制做了精致、充实、形象、逼真的讲义来辅助本节课的教学。
由于本块知识很具象，中学生很难理解，知识点多，例如热学实验好多朋友时常会写错，比如连接线路及仪器的选择和使用最容易错。为了解决这个问题，我借助flash格式的热学画板现场操作演示热学实验(如伏安法测内阻)的全过程，同时让中学生当场思索并参与剖析怎样更好的做好这个实验，这样起到较好的疗效。同时在教学中归纳了所有小学热学实验，使中学生更完整更系统的把握整个中学数学热学实验。在教学过程中，通过图像引导中学生擅于借助图像法这仍然观、有效的语文工具对数据进行处理复杂的物理问题。学会借助图像对图象本身所抒发的信息推理剖析，产生科学推论。
二、能够联系生活实际来备考化学知识点，使中学生学会借助化学知识解决实际问题的能力。在课堂教学中，引入反例，将降低课堂的趣味性，调动中学生学习的积极性，提升课堂教学效率，同时达到备考把握知识的目的。
三、本节课堂容量大，但能掌握高考备考的重难点，知识点备考条理清晰，知识点备考全面，讲解到位。
经过这节课的教学，本人也意识到教学中还有许多方面不足，均有待于增强。诸如在剖析热学中的电路故障时，反例较少，可多降低一些事例，还有如课堂教学语速偏快，假若时间准许，可放慢速率，多给中学生一些思索问题的时间，这样疗效会更好。在今后的教学中我会不断努力改进不足的地方，努力坚持教学要面向全体中学生，以人为本、为中学生全面发展和终生发展而设计课堂教学方案及科学实验探究活动，努力为中学生创设条件，全面提升课堂教学质量，为中学生的后继学习奠定基础。
功率的教学反省篇七
“电功率”这一节课的引入极其重要。作为一门科学的数学，电功率概念的本身虽说很重要，但作为教学中的数学，概念的产生则变得更为重要，因而在教学中。对于中学生们来说“电功率”是她们第一次接触的化学名词，它代表的化学意义是哪些，它的表达式又是哪些，这是老师在引入时非常注意的。
关于“电功率”的教学，始终都是难点，由于这个地方公式多，数学知识具象，中学生不易理解。记不住易混淆，尤其是估算多，在教学时我注意两点：一是在中学生做估算题时，要先根据例题的做法写出化学量用哪些字母表示，相当于过去的已知，这样做的目的是让中学生分清每位化学量用什么字母表示，久而久之都会记清，事[内容来于本节课的教学过程中通过充分的媒体资料支持、教师的演示实验和引导、学生动手实验以及生生阐述，基本完成了既定的教学任务。即中学生把握了电功率的概念，化学涵义，公式及相应的适用范围，晓得了实际电流和额定电流的区别，以及实际功率和额定功率的不同，并能通过动手实验感受灯泡的亮暗取决于其实际功率，直接的表征就是灯泡两端的电流和通过灯泡的电压发生改变所致。围绕生活中的“更换合适尺寸的灯泡”、“如何节省用电”等实际问题进行了师生互动，中学生学有所得，较好地实现将数学课堂与现实生活紧密结合上去的课程目标。对课程内容过多的考虑有时并不一定取得最佳的教学疗效，由于中学生是课程施行过程中的主体，对中学生的关注不够主要彰显在以下一些方面，我觉得还须要改进：
1、信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容的交互上还须要进一步做抉择，防止因出现了比较多的重复而花费过多的时间，使得课堂容量无形之中受压缩。
2、教师作为教学施行过程中的主导者，主要是“引导”，而不是“代替”，让中学生“想到的说下来，说出的写出来，写出的做下来”将更好地培养中学生自主学习的意识和能力。
3、物理学科的特色——实验，可以穿插于课程之中，用于检验理论知识的正确性；也可以作为整堂课的开始，作为中学生探究新知识的线索贯串一直，各有优势，教学中可以大胆重组，尝试变换，找寻最适宜中学生的教学方法，真正彰显“因材施教”和“以人为本”。
和正处于求学阶段的中学生一样，在教学手艺方面我也是学无止境的，用那句实在话来说就是“没有最好，只有更好”。中学生群体是不断变化发展的，教学手段也要因人而异，之后在教学设计和施行的过程中，我将不断摸索更为合理的教学方式，争取使自己的教学水平有更大的进步，令自己的中学生在学习中有更大的收获