序言：高二数学学习方式建议为好例文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。
没有好的初一，必然没有好的中考;没有高三的危机感和急迫感物理学习网站，就没有高二的从容自信!下边给你们分享一些关于高二数学学习方式建议，希望对你们有所帮助。
一.初三数学学习方式建议
一、熟练记忆数学规律、定义、公式等。
好多朋友有一种误读，觉得理科知识以理解为主，根本不须要记忆。理科知识以理解为主，这一点正确。并且不须要记忆就不对了。朋友们谨记这句话：背过公式不一定会做题，但背不过公式一定不会做题。
二、掌握数学学科特有的思维方法。
高中的数学规律并不多，而且化学现象和过程却千变万化。只把握了基本概念和规律是不够的，还必须把握科学的思维方法。如假定法，理想化法，等效取代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及合成原理等等。
三、一定把老师补充的知识学好。
老师补充的知识课本没有，所以有同事觉得老师补充的知识不重要，可学可不学。这些理解是错误的。例如，初三念书期老师肯定给朋友们补充一个知识点：力的正交分解法。这个知识中学教材中没有，然而中考上面的标准答案都是正交分解法来解析。所以，老师补充的内容一定要认真做好笔记，不懂的一定要搞明白。
四、做好笔记，构建好改错本。
做笔记朋友们一开始都能做到，而且不规范。电脑注意以下几个方面：不要综合电脑，每科一个电脑;不要让记笔记耽搁你的听讲;下节课上课之前一定要浏览一遍电脑。改错本就是把平常的错题改正的本子，要注意：把原题抄出来;不看老师答案看自己能够做下来;简略写出错误缘由和解题的思路。
二.初三数学八类学习技巧
一、观察的几种方式
1、顺序观察法：按一定的次序进行观察。
2、特征观察法：按照现象的特点进行观察。
3、对比观察法：对前后几次实验现象或实验数据的观察进行比较。
4、全面观察法：对现象进行全面的观察，了解观察对象的概貌。
二、过程的剖析方式
1、化解过程层次：通常说来，复杂的化学过程都是由若干个简单的“子过程”构成的。
为此，剖析化学过程的最基本方式，就是把复杂的问题层次化，把它化解为多个互相关联的“子过程”来研究。
2、探明中间状态：有时阶段的界定并非易事，还必需探明决定化学现象从量变到质变的中间状态(或过程)正确剖析化学过程的关键环节。
3、理顺阻碍关系：有些综合题所述化学现象的发生、发展和变化过程，是众多诱因互相依存，相互掣肘的“综合效应”。
要正确剖析，就要全方位、多角度的进行观察和剖析，从内在联系上掌握规律、理顺关系，寻求解决技巧。
4、区分变化条件：化学现象都是在一定条件下发生发展的。
条件变化了，化学过程也会骤然而发生变化。在剖析问题时，要非常注意分辨因为条件变化而导致的化学过程的变化，防止把形同质异的问题混为一谈。
三、因果剖析法
1、分清因果地位：数学学中有许多数学量是通过比值来定义的。
如R=U/R、E=F/q等。在这些定义方式中，数学量之间并非都互为比列关系的。但中学生在运用数学公式处理数学习题和问题时，经常不理解公式中数学量本身意义，分不清什么量之间有因果联系，什么量之间没有因果联系。2、注意因果对应：任何结果由一定的诱因造成，一定的诱因形成一定的结果。因果常是一一对应的，不能混淆。
3、循因导果，执果索因：在数学习题的训练中，从不同的方向用不同的思维方法去进行因果剖析，有利于发展多向性思维。
四、原型启发法
原型启发就是通过与假定的事物具有相像性的东西，来启发人们解决新问题的途径。才能起到启发作用的事物称作原型。原型可来始于生活、生产和实验。如鱼的身材是创造舱室的原型。原型启发能够实现取决于脑子中是否存在原型，原型又与脑子中的假象储备有关，降低原型主要有以下三种途径：1、注意观察生活中的各类现象，并争取用学到的知识给以初步解释;2、通过课外书、电视、科教影片的观看来得到;3、要注重实验。
五、概括法
概括是一种由某些到通常的认识方式。它的基本特征是从同类的某些对象中发觉它们的共同性，由特定的、较小范围的认识扩充到更普遍性的，较大范围的认识。从心理学的角度来说，概括有两种不同的方式：一种是中级方式的、科学的概括，这些概括的结果得到的常常是概念，这些概括称为概念概括;另一种是中级方式的、经验的概括，又叫相像特点的概括。
相像特点概括是按照事物的外部特点对不同事物进行比较，放弃它们不相同的特点，而对它们共同的特点加以概括，这是知觉假象阶段的概括，结果常常是感性的，是中级的。要转化为中级方式的概括，必需要在经验概括的基础上，对各类事物和现象作深入的剖析、综合，从中具象出事物和现象的本质属性，放弃非本质的属性。
六、归纳法
归纳方式是精典化学研究及其理论建构中的一种重要方式。它要解决的主要任务是：第一由因导果或执果索因，理解事物和现象的因果联系，为认识数学规律作辅垫。第二透过现象抓本质，将一定的数学事实(现象、过程)划入某个范畴，并找到支配的规律性。完成这一归纳任务的方式是：在观察和实验的基础上，通过审慎地考察各类例子，并运用比较、分析、综合、抽象、概括以及探究因果关系等一系列逻辑方式，推出通常性猜测或假说，之后再运用诠释对其进行修正和补充，直到最后得到数学学的普遍性推论。比较法返回
比较的方式，是数学学研究中一种常用的思维方式，也是我们常常运用的一种最基本的技巧。这些技巧的实质，就是辩析化学现象、概念、规律的同中之异，异中之同物理学习网站，以掌握其本质属性。
七、类比法
类比是由一种化学现象，想像到另一种化学现象，并对两种化学现象进行比较，由已知化学现象的规律去推出另一种化学现象的规律，或解决另一种化学现象中的问题的思维方式，类比不但可以在数学知识系统内部进行，还可以将许多数学知识与其他知识如物理知识、化学知识、哲学知识、生活常识等进行类比，常能起到点化疑难、开拓思路的作用。
八、假设推理法
假定推理法是一种科学的思维方式，这就要求我们针对研究对象，按照化学过程，灵活运用规律，大胆假定，突破思维方式上的局限性，使问题化繁为简，化难为易。主要有下边几方面内容：
1、物理过程假定
2、物理线路假定
3、推理过程假定
4、临界状态假定
5、矢量方向假定。
三.中学数学概念学习法
一个数学概念，它是某类型化学现象的概括;是数学知识的核心内容之一。学习数学概念应当注意：
1.归纳概括
就是将化学进行分类比较，将同一类型的化学现象的共性找下来，概括并能说明这一类型的化学现象的本质特点。诸如;“质量”概念，各个物体的物质组成不同，但“物体所含物质的多少”就是物体的共性，即质量，与物体的形状，所处的状态，地理位置和气温无关。
2.实例联系
具象概念的理解是困难的，假如把“概念”放在实例中去记忆，去理解，就要简单得多，也就要容易分辨相关诱因和无关诱因，找出共同特点。如“蒸发”概念，对应水在任何水温下都能蒸发，且需放热，就才能很快地对“蒸发”概念理解透彻。
3.内涵与外延
不能将数学概念任意外推，假如这样才会造成概念与事实不相容的矛盾。诸如：“惯性”这个概念，它说明一切物体都具有的保持其原先的运动状态性质，物质运动静止，不是由于物体是否受力，而是物体具有“惯性”。受力与否，是决定物体运动状态变化与否的必要条件。两千多年前，古埃及科学家亚里斯多德觉得：“力是维持物体运动的诱因”，他之所以错误，就是没有概括出物体运动的本质特点。
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