《升华与凝华》教学反省升华与凝华这节课之前,觉得这节课应当简单。内容大致是:一、什么是升华,哪些是凝华。二、生活中有关升华凝华的事例,三、云雨雾雾露霜现象的解释。问题的解决方式:升华概念通过碘的升华实验说明,凝华则通过升华说明。接出来就是生活中的事例,方式与液化、汽化相像,找出热气,冷物质,随即就是物态的变化。并且课堂中的情况却给我泼了一盆热水。在教学中,中学生对升华现象才能理解(更准确的说应当是能否相信有那么一回事),并且对于凝华无论怎样都不可相信。我在教学凝华过程中觉得中学生是才能理解的,于是直接从南方阳台上的冰花开始,请中学生谈谈这个冰花是如何产生的。此时中学生没有按照我们的课前预设,她们觉得水蒸汽是先弄成液体,再弄成固体。这时我强调在南方天气很冷,所以水蒸汽是直接转变为固态的冰花的。这时问题出现了,中学生怎样也不肯相信,觉得二氧化碳不可能跨过液体直接抵达固体。在讨论不下之时,无奈我列举了硫黄丸的事例,中学生立即给与了认可(她们开始时就比较认可升华),但是十分有趣的说到:硫黄丸假如弄成液态的话,校服不就都变湿了。我追问:这么升华创立,凝华为何不能组建呢?这时还有部份的中学生不相信。我又得将课本中冰条里面的霜粒来说明。
直至这时中学生才肯接受这个事实。归结缘由,这个问题源自两个处理不好:1、碘升华凝华过程中学生观察,班主任剖析不足。在这个实验过程中,过分简单的让中学生直接进行观察,中学生观察的过程中没有一种解决问题的态度,更多的只是在观察一个好玩的现象。所以在这个实验之前一定要迸发中学生的矛盾心理,可以提问气态的水蒸汽遇见冷的玻璃时,可能直接弄成固态吗?让中学生在看这个实验的过程中要思索二氧化碳直接转变为固态的可能性。使实验的目的性提高。2、从中学生生活中的事例入手。课堂上过分低估中学生实力,跳过了生活中的常见事例,一下子挪到我们不熟悉的南方,中学生没有生活经历,无法联系知识。这也是导致课堂问题的一个重要诱因。导致自勉:运用实验的方式,将科学研究渗透到教学中来,根据中学生认知规律,分步骤,有层次地呈现给中学生,让中学生自主剖析和探究,在培养中学生实验操作能力的同时,让中学生感受科学研究的方式和过程.教学过程1.联系生活实际,创设问题情境,迸发求知欲班主任引导中学生思索:你所晓得的日常生活中有什么物质会由固态直接弄成气态,什么物质可由气态直接弄成固态,中学生相互之间交流所看到的现象.分组进行实验,在试管中放少量碘,旋紧瓶盖,后装入冷水中,当固态碘弄成碘蒸汽又会变为固态,由此,归纳出升华和凝华的概念.3.剖析现象,巩固理解解释日常生活中的升华,凝华现象,加深对现象的理解,讨论升华,凝华的区别,交流讨论结果,得出推论:升华放热,凝华吸热.教学中首先从生活中遇见的问题引起中学生思索,迸发学习兴趣和求知欲,引导中学生自主剖析和探究得出推论,这样做有助于中学生自觉建立相关的知识体系,了解科学发展与生活的联系.反省二:升华和凝华教学反省一、教学设计反省升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容,属于物质这个一级主题下的第一个二级主题,为九年级的关于物质的结构和属性的学作文好打算。
本节课是上面融化、凝固、汽化和液化的延续,由此让中学生完整的晓得物质形态的六种变化。虽然升华和凝华并不稀少,但却不易被中学生注意,且二氧化碳不易见到,而难于直接观察到。为此设计碘的升华和凝华实验让中学生探究,让中学生从实验中理解升华和凝华的概念,得出升华放热、凝华吸热的推论。培养她们的科学探究能力的同时也加深了中学生对知识的理解和把握。之后再列出生活中常见的升华和凝华现象让中学生自己按照图片说出各是哪些现象,不但培养了中学生解决实际问题的能力同时也造成了中学生对化学的兴趣,趁中学生思维活跃的时侯介绍干冰的作用,引起中学生探究舞台上的烟雾之谜,借助探究的推论引导中学生列列举升华放热在生活中的更多应用,对自然界中一些现象作出科学的有力的解释,让中学生从感性上晓得化学知识是有用的,感受到化学知识的价值,因而提升中学生学习数学的积极性。一节课的内容在实验探究和对熟悉的现象的探究中把握,再借助水的三态变化将整章的知识串在一起,使中学生对物态变化这一章的知识有一个整体的认识,防止概念的混淆。教学设计的各个环节安排的比较适当,知识联接的较为妥当,中学生比较容易地得出了推论,对现象也能借助本节的知识做出合理的解释,但设计时如加上人工造“雪”实验、为加深对升华和凝华的理解,再进行两个有趣的活动:一是观看“两件衬衫的对话”的动漫(冬天,两件冰冻的衣物分别在太阳下、阴凉处),再度明晰升华是由固态直接弄成气态,并没有经过液态;二是竞说升华和凝华现象,谁说对一个,讲义上就显示下来,并有鼓励性的评语。
这样能使中学生的学习热情更高,理解的更好。二、教学过程反省从引课到进行新课教学到整节课结束整个环节的过渡还是很顺畅。但在进行实验时实验要求不到位,使得有一组中学生的实验仪器炸裂,导致中学生的骚动,处理车祸时耽搁了一些时间使得实验时间过长,在之后的教学中应注意防止。讨论舞台烟雾之谜时间过长,使练习时间变得十分紧张,思索题没有做完,变得教学过程不够完整。在整个教学过程中班主任说得过多,应将问题留给中学生,让中学生多说,真正成为中学生的课堂。以上存在的问题在今后的教学中防止。三、教学胜败升华和凝华两个内容知识量不多,教学大纲没有做偏低的要求,应当也是从观察实验入手,结合中学生生活经验和自然现象,丰富中学生的知识升华和凝华教学反思简短,认识物态变化的特性。本节课中通过碘的升华和凝华实验让中学生理解升华和凝华的概念是成功的,升华和凝华在日常生活中的现象,尽管常见但中学生并不太熟悉,多举生活中的事例,迸发了中学生的求知欲。也取得挺好的疗效。探究活动的安排使中学生对熟悉的现象有了科学的解释。更降低了中学生对化学的兴趣。习题的安排使中学生对本节课的知识进一步巩固,同时测量了中学生的学习疗效,为习题课处理疑难问题做打算。四、再设计在今后的教学中可以设计先放一段展示自然界多云、雾、露、霜、雪等现象的短片引入新课,更能造成中学生的兴趣,教学疗效能更好一些。
实验也可加一个“雪”的产生的实验,让中学生更好的感受霜以及冰瀑的产生。在整节课的内容结束以后,引导中学生阅读科学世界,了解自然界中的一些水循环现象和培养节省用水的意识。彰显化学与生活的联系。在今后的教学设计中也应注意应首先从生活中遇见的问题引起中学生思索,迸发学习兴趣和求知欲,引导中学生自主剖析和探究得出推论,这样做有助于中学生自觉建立相关的知识体系,了解科学发展与生活的联系运用实验的方式,将科学研究渗透到教学中来,根据中学生认知规律,分步骤,有层次地呈现给中学生,让中学生自主剖析和探究,在培养中学生实验操作能力的同时,让中学生感受科学研究的方式和过程。反省三:升华和凝华教学反省在设计这节课时,我还是遵守中学生探究为主的原则,用具体的反例引导中学生剖析、讨论升华和凝华教学反思简短,并安排了碘的升华、凝华实验让中学生亲身体验,让中学生自己完成对知识的建构。上完这节课,觉得不是很满意,没有达到预料的疗效。剖析了一下,本节课仍存在的不足之处有:1、高估了中学生的理解能力。对于生活中的升华、凝华现象中学生可能平常不怎样注意。并且都是农村的女儿,中学生知识面窄了些,不仅对霜有印象之外,对于其它的一些实例都不是很了解。当问道“你晓得的日常生活中有什么物质会由固态直接弄成气态,什么物质可由气态直接弄成固态?”学生想了很久,答不上来。
有些中学生甚至连硫黄丸都觉得陌生。其实拿了些硫黄丸给她们观察,但没用过的朋友对于它的升华还是难理解。上次应当拿用过的和没用过的硫黄丸给她们对比,可能疗效好些。在讲灯丝的升华和凝华时,只以室外的旧镇流器做反例,中学生有些沮丧,应当找些发黑的灯泡或废弃的镇流器的钨丝作观察的实物。2、这节课的好多事例离中学生太远,如结冰的衣服也会变干、北方在冬天出现的窗花、雾凇、以及干冰等知识,因为没有这种的生活经验,中学生对这种内容的接受觉得是被动的。从中学生的课堂表现上看,有好多东西是难理解的,有的中学生还以为霜是露水变来的。之后在讲义上多找些具体且形象的图片、资料,让中学生更形象地了解相关内容。3、课堂上,我解释得多了点,由于看到中学生对好多的实例不了解,只能由我述说、引导。我想,还是在讲义上多下点工夫,通过形象的实例让中学生自己剖析和理解。4、学生的分组实验中,在试管中放少量碘,旋紧,用酒精灯加热,观察碘的升华,然后再观察凝华。实验中出现了一些小问题,碘多了一些,试管又小,觉得实验疗效不太好。有某些组在加热时,碘颗粒似乎还熔了,没有达到实验疗效。查了一下相关资料,原先碘的升华实验不宜用火焰直接对盛碘的试管或瓶加热。由于这样做,有时会造成碘的熔解,而使中学生误会为是先熔解后蒸发的现象。
应当把试管换做烧杯,碘再少一点,让酒精灯对石棉网加热,但石棉网离开烧杯一段距离。使石棉网上方的热空气上升来对烧杯内的碘加热,因而杜绝碘的熔解。倘若能让碘完全弄成二氧化碳,那是最好的。其实曾经在实验中极少遇见这样的情况,但既然出现了,之后还是要多加注意。反省四:升华和凝华教学反省明天我出席了中学组织的青年班主任教学大赛,上的是八年级数学下册的第四单元《物态变化》的第四节《升华和凝华》。这节课是我上岗以来上的第一节具有大赛性质的课,从这节课我发觉了自己在教学过程中还有许多不足与缺乏。首先,我简单说说自己这节课的设计思路。这节课的教学目标和重难点是我结合教参、本章教学内容、自己后面的上课情况和自己所掌握的中学生的基本情况设定的。按照教学目标、重难点和学情我选择的教学方式为自学法、启发法和练习法,使中学生自学了解升华和凝华的基本知识,启发中学生运用所学的基本知识解释一些生活中的自然现象,通过练习巩固基础知识,并达到提高能力的目的。按照这一思路,我的教学过程安排为:备考导出→指导自学→自学检查→强化巩固→课堂小结等环节。而在自学检查一环节中我先紧扣教材,检测中学生的概念理解记忆情况,再检测中学生对教材中列出的实例理解和了解的情况,之后通过举例子检测中学生对概念把握的确切程度并纠正中学生理解的误区,最后上升到概念和理论应用这一层面上,即班主任启发中学生举生活中有关升华和凝华的现象。作业也注重于知识运用的提升,只是两道题的难度有所差异,第一道填空题相对简单,第二道简答题的难度相对有所提升,所以以第一道题为继续阅读