4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用
教学重难点
难点：平面镜成像原理及实像概念。
教学过程
学习指导一：平面镜成像特性
【自主预习】
阅读课本第77、78页内容，完成下述填空：
1.平面镜所成的像和物体到镜面的距离相等.
2.像与物体大小相同.
3.物体和像的连线与镜面垂直.
【小组讨论】
做教材第77页探究实验(如图).
1.把一根蜡烛置于玻璃板前，可以看见蜡烛在玻璃板后有一个像.
2.再拿一根同样的蜡烛在玻璃板后联通，可以看见玻璃板前面的蜡烛看起来跟上面看见的那根蜡烛的像完全重合，这说明平面镜成像时，像的大小与物体的大小相等.
3.分别记下玻璃板前后蜡烛的位置，并用刻度尺量出玻璃板上面的蜡烛与玻璃板前面的蜡烛到玻璃板的距离，发觉它们到玻璃板的距离相等(填“相等”或“不相等”)，且物与像的连线与镜面垂直.
【教师点拨】
1.在做平面镜成像实验时，应注意如下细节：选择玻璃板而非平面镜，并且玻璃板要薄、要垂直桌面.拿来取代像的蜡烛不能被燃起.
2.因为不容易确定蜡烛经过玻璃板成的像的位置和大小，此实验采用了“替代法”，用另一根与原蜡烛等大的蜡烛取代像，因而来研究物像的大小、距离等方面的知识.
【跟踪训练】
1.净高1.75m的小刚站在竖直放置的平面镜前1.5m处，他在镜中的像距他3m.假如他向镜面联通0.5m，他的像高等于1.75m(填“大于”“小于”或“等于”).
2.小峰朋友在做“探究平面镜成像的特性”实验时，将玻璃板竖直置于水平桌面上，再取两段相同的蜡烛A和B一前一后竖置于桌面上，燃起玻璃板前的蜡烛A，联通蜡烛B，直至看起来它跟蜡烛A的像完全重合，如图所示.在此实验中：
(1)用两段相同的蜡烛是为了比较像与物大小的关系.
(2)在找寻蜡烛像的位置时，双眼应当在蜡烛A(填“A”或“B”)这两侧观察.
(3)移去蜡烛B，在其原先的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蜡烛A的像，这说明平面镜所成的像是虚(填“实”或“虚”)像.
学习指导二：平面镜成实像
【自主预习】
阅读课本第78页，完成下述填空：
1.平面镜成像的原理是光的反射定理.
2.步入耳朵的光线似乎来自平面镜后的像发出的，虽然它是由反射光线的反向延长线相交产生的.
平面镜成像试讲银奖第3篇
一、教学目标：
《平面镜成像》教案设计
（一）知识与技能
1、了解平面镜成像的特性。
2、了解平面镜成实像，了解实像是如何产生的。
3、理解日常生活中平面镜成像的现象。
（二）过程与方式：
1、经历“平面镜成像特性”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
2、观察实验现象，感知实像的含意。
（三）情感心态与价值观：
1、在探究“平面镜成像特性”中感受化学现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
2、培养实事求是的科学心态。
（四）教学重点：平面镜成像的特性；实验探究的方式与合作学习。
（五）教学难点：平面镜成像的原理；实像是如何产生的。
二、教法：实验探究法；提问法；谈话引导法
学法：观察法；小组讨论法；交流法；实验法；实验剖析法
三、教学打算：
中学生分组器材：一块平面镜，一块玻璃板，两个铁夹作为玻璃板支架，白纸，光屏，一盒火柴，两支相同的蜡烛，刻度尺，笔。
班主任演示器材：点火机两个，蜡烛两支，平面镜，平板，教学讲义。
四、教学过程：
导出新课：
吹蜡烛实验，迸发中学生学习兴趣，同时引入新课
班主任：本实验中起到关键作用的是玻璃板，点明玻璃板我们称为平面镜，生活中常用的平面镜是穿衣镜。明天我们共同学习“平面镜成像”。班主任板书课题。（本环节中学生怀着好奇心观看影像，迸发中学生的学习兴趣，同时又对哪些是“像”有了形象、直观的认识）。
进行新课：
【探究平面镜成像的特征：】
（一）观察：
由小时候照穿衣镜到镜后找像引入学生活动：中学生照穿衣镜，观察自己在紧靠或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了如何的变化？老师演出照穿衣镜，中学生充当像（为中学生推测平面镜成像的特性提供形象、直观的感性认识。）
（二）提出问题：
班主任提出本节课的探究课题：平面镜成像时，像的大小、位置跟物体的大小、位置有哪些关系呢？平面镜成像有哪些特征呢？（出示讲义）
（三）推测与假定：
中学生按照刚刚亲身的体验提出猜测，班主任将推测在副板书写下来：像物等大，像和物到镜面距离相等……
（四）设计实验；进行实验)
１、设计实验：（在课前预习的基础上）班主任组织中学生分组讨论、设计验证推测的.实验方案，并进行小组间的方案交流，，筛选出最合理的探究方案。这样有利于中学生更好地把握实验方式，并从中初步学会怎样设计实验方案。(中学生需明晰以下几个问题)
（１）怎样确定像的位置？把一支燃起的蜡烛置于玻璃板的后面，再拿另一支未燃起的蜡烛置于成像的位置，直至看起来与像完全重合，这个位置就是像的位置。
（２）如何比较像和物的大小关系
（３）如何测出像和物到镜面距离的关系.
引导中学生晓得：一次实验有碰巧性，不足以说明问题，起码要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养中学生的科学心态，以免因为为了节约时间而忽视必要的实验环节，使中学生产生以偏盖全的片面的思维方式。（出示教案：展示审察后的设计方案）
２、进行实验，搜集证据：
（１）实验前班主任指出实验要领：玻璃板一定要竖直；前面的蜡烛与像完全重合；记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手平面镜成像原理光路图，实验完毕要及时熄灭蜡烛。
（２）中学生实验时，班主任巡视观察，提供帮助，找到中学生实验小组中有代表性的操作，搜集实验过程中的问题，为交流和评估环节做打算。
（３）小组交流实验记录和数据，各小组派代表剖析数据得出推论
（４）班主任引导中学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有哪些位置关系？中学生很容易发觉平面镜成像的又一特征：物、像的连线跟镜面垂直。
（5）再度燃起平面镜前的蜡烛,用光屏在前面接收,观察能够接受到烛焰的像.,得到平面镜成实像.
【平面镜成像原理】
中学生阅读课本内容
班主任：烛焰发出的光，经过如何的路径步入人眼，让我们看见像的呢？班主任借助多媒体教案解释平面镜成像原理：
烛焰上S点发出的光经平面镜反射后，反射光线步入人的双眼。人眼觉得这种反射光线似乎是从镜后的S’点发出的，人眼逆着反射光线看过去就听到了点S’，S’就是S在平面镜中的像。实际上镜后并不存在光源S’，步入人眼的光也不是由像点S’发出。像点S’是由反射光线的反向延长线相交而成的，它不是实际光线会聚成的，我们把这样的像称为实像。平面镜成像的原理是光的反射。
课堂小结：
班主任引导中学生谈一谈通过本节课的学习在知识和学习方式上都有什么收获？在实验探究过程中有什么经验教训须要总结？
板书设计：
第三节：平面镜成像
平面镜成像的特征：平面镜成像原理：
1、像和物到镜面的距离相等。光的反射
2、像和物的大小相同。
平面镜成像试讲银奖第4篇
【教学目标】
一、知识与技能
1、了解平面镜成像的特性。
2、了解平面镜成实像，了解实像是如何产生的。
3、理解日常生活中平面镜成像的现象。
二、过程与技巧
1、经历“平面镜成像特性”的完整的实验探究过程，培养初步的实验探究能力，进一步了解“转换法”在化学实验中的重要作用。
2、观察实验现象，感知实像的含意。
三、情感心态与价值观
1、在实验探究的过程中展现化学现象的美妙与和谐，体验成功的喜悦。
2、通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
【教学重点】
让中学生了解平面镜成像的特性，并能拿来解决有关的简单问题。
【教学难点】
认识“虚像”。
【实验器材】平面镜、玻璃板及支架、两支蜡烛、刻度尺、白纸
【其他教学资源】PPT教学讲义、投影仪、小组领取的实验报告单
【教学流程图】
【板书设计】
三、平面镜成像
1、观察与推测：像与物的关系
大小相等（近大远小）、左右相反、距离相等、连线垂直……
2、实验：转换法
3、结论：大小相等
像与物
左右相反
到镜面的距离相等
连线与镜面垂直
【教学过程】
一、激趣导课
1、组织教学：朋友们好！明天能有这样的机会跟你们一起学习我倍感十分高兴，首先要谢谢你们能与我配合完成这节课的学习任务，为抒发敬意先为你们讲送上一个故事，好不好？（好）
2、故事引入：从前，山上有一只凶狠的老虎，它捉弄遍了山里大大小小的昆虫。那天，小昆虫们集聚在一起商量对付老虎的办法，机灵的小猴子眼睛一转，记上心来：“好了平面镜成像原理光路图，我有办法拾掇老虎了，你们就听我的好消息吧。”猴子出发了，来到老虎家旁边，“呯呯呯”猴子敲门，“谁呀？”“大王，是我，我是来给您报信的，大事不好了，山下又来了一只非常威风的老虎，它说要跟您一决高下，要赶您离开这座山，我看三十六计走为上，您就赶快跑吧。”把老虎气得“谁这么大胆，敢来侵害我的地盘，走，带我去瞧瞧。”于是，猴子就把老虎带到了山下的小河边，猴子指着海面说：“大王，您看”。老虎往水底一看“哇，真的有只老虎，你竟然敢跟我吹胡须撅嘴”说着，老虎一个标准的跳水动作就扑了下去……
3、导出课题：提到这儿，我们也来瞧瞧当时的情境（幻kt板出示老虎在水边有倒影的图片），请问：水底真的又来一只老虎吗？（不是）那老虎见到的是谁呢？（某些回答）是老虎它自己吗？是它的哪些？（是老虎的像）对了，是老虎在海面处产生的像，这么，生活中不仅海面可以成像外，还有什么物体可以成这样的像呢？（穿衣镜、光滑的铜面、玻璃、地砖等）。请看画面（多媒体诠释穿衣镜、水面、玻璃、地砖等成像的画面），这种物体的共同特征是它们的表面都很平整光滑，从某种意义上讲，它们都可以称作平面镜。这节课我们就一上去研究平面镜成像的特性。（板书课题）
二、民主导学