压强教学反省（精选12篇）
身为一名优秀的人民班主任，课堂教学是我们的工作之一，教学反省能挺好的记录下我们的课堂经验，怎么写教学反省才更能起到其作用呢？下边是小编为你们整理的压强教学反省（精选12篇），仅供参考，你们一上去瞧瞧吧。
压强教学反省篇1
1、经过教学的施行后，对这节课的教学，本人有很大的感慨和收获。
充分发挥中学生自主参与意识。彰显了中学生学习的主动性、主体性、探究性。
兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。中学生有了学习兴趣，非常是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，中学生会越学越想学，越爱学。教学本课时，我引导中学生用实验证明自己的观点，唤起中学生的兴趣，中学生这个学习的主体都会主动地参与到实际设计和施行实验中。中学生成为课堂的主人，充分调动了中学生学习的积极性、主动性，大大引起了中学生的潜在创造成因。
2、构建正确的概念须要充沛的时间
中学生通过亲身经历，获得了能与她们日常生活的观察相一致的理解。比如，在她们没有做实验之前，好多朋友觉得浮的物体遭到水的压强，而沉的物体没有遭到水的压强，通过实验过后，之后即使大部份的人觉得沉的物体不会遭到水的压强，然而他都不会同意这个观点的。
3、科学教育，推动思维发展。
科学教育的一个关键目标时推动中学生的思维能力，而思维能力不能陡然形成，中学生不能在具象中推理，他必须对某个实验进行推理、归纳，为此，科学教育须要为中学生创造课堂学习情景，提供大量的推理材料或问题让中学生在解决感兴趣的问题过程中发展科学思维能力。其次，促使中学生的科学思维发展初中物理浮力论文，班主任的作用是极其重要的。如中学生对水的压强有所了解，但要想出体验压强的方式对中学生来说比较困难，班主任可以通过让中学生想一想有哪些方式帮助你们体验水的压强是如何的，引导中学生想到用手压兵乓球（或泡沫物体），体验手上的觉得，因而体验水的压强。
压强教学反省篇2
通过执教《浮力》这一课的教学，中学生课堂氛围浓郁，达到了预期的教学目标，收到了良好的教学疗效。这节课我主要从以下几方面作了尝试：
1、因为从中学生的知识体系和能力体系上看，四年级的中学生已把握了一定的科学知识和学习方式，并通过学习，已具备初步的思维能力和运用所学知识去探求和解决简单的实际问题的能力，因而在教学中我在课堂上都放手让中学生自己操作实验，培养中学生动手、动脑、动口的能力。
2、从教的方面来说，主要采取开放式教学法，具体分为三个部份。
①通过直观形象的多媒体画面，设置问题情境，迸发中学生学习的兴趣。鼓励中学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每位中学生都提供锻练的机会，使中学生学有所得。
②通过中学生自主探求，在观察、猜想、验证、归纳、概括的学习活动中，得出“各种物体在水底都遭到水的压强”这一科学的推论；
③通过归纳总结和大量的应用实例，加深中学生对知识的理解和把握，进一步加强中学生的综合能力。
3、从学的方面来说，分为两个部份。
①充分调动中学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。
②学生在班主任的指导下参与一系列的方式多样的实践活动，在活动中动脑、动手，运用科学知识和生活经验，去研究问题，探求新知，得出实验的推论。
4、把中学生带到网路课室上网查找与主题相关的资料，提倡科学与信息技术的整合，力求实验课程教学最优化。
压强教学反省篇3
压强的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重点也是难点。在生活中及高中的自然课上对压强认识已有一定的基础，考虑中学生的认知基础其概念由两个现象直接得出并指出“浸”和“向上”。
阿基米德原理的得出是难点，先让中学生从生活现象和动手做桌子上的小实验现象推测加推理“浮力的大小与什么诱因有关？”再由水底水袋受的压强和排开的水的重力的关系，最后由剖析加表达式推论得出原理，这样层层推动，分散难点。从经验，生活和实验中的现象推测防止猜想的盲目性。因为朋友个体的差别及实验的自主选择，防止“整齐划一”，保证多样性，发挥了中学生的主观能动作用。
同时班主任在应有充分的打算中学生猜想的“意外”，如：猜压强与深度有关等。中学生并没有从生活中或已有的经验出发，这样猜想就有一定的局限性，此时班主任可加以引导。中学生交流，回答“小鱼和大鱼因为深度和容积不同而形成压强不同的争辩”，“改错题：铁块浮在水上遭到的压强”两个问题。情景化的问题，降低亲切感，易造成兴趣。“改错题”降低难度，又加深对原理的理解。题型的多元化可防止解决问题烦味与无趣。
不足的是题目的覆盖面不广，可降低对压强方向理解的问题；可换压强在生活应用的例题，因而提高化学服务于社会的意识。
压强教学反省篇4
6月20日，我有幸参与了泾洋中学“钟启鹏名师工作室”名师团队到柳树中学送教送培活动，在本次活动中，我经历了教育教学生涯的一次尝试和挑战，同时也收获了满满的成长和感受。
一、教学打算
作为名师团队中的一员，我第一次参与泾洋中学“钟启鹏名师工作室”名师团队到柳树中学送教送培这样重大的活动，既饱含期盼又害怕上不好课给工作室抺黑。当接到此次送教活动上课内容为《认识压强》之后就开始打算，先认真通读课标，从中紧抓本节课的要点并确定了本节课的教学思路：从知识结构来看，这一节内容的学习，是构建在上面所学的力、二力平衡、密度及浮力等知识的基础上，同时也是这几节内容的延展，并为旁边学习压强应用做铺垫，起着承上启下的作用。为此，本课要在中学生生活经验的基础上展开教学，首先引导中学生自己去感知压强的存在，之后通过实验和观察帮助中学生构建压强的概念，让中学生经历探究压强大小的过程，再引导中学生直观体会压强形成的诱因，使中学生接受上去更容易一些，主要着重中学生兴趣的培养和化学探究方式的培养。经过反复酝酿思忖，并在我尊敬的师父钟启鹏老师的指导下，上课讲义、导教案和自制的实验器材总算完成。
二、教学过程
我用一个问题引入新课：有没有朋友能帮老师一个忙？在不将滴定管倒过来的情况下，将坠入量杯的兵乓球取下来？柏树小学的朋友果然是热情大方，朋友们一个个高高的抬起了她们的小手。我晓得这个问题引入的方式初中物理浮力论文，成功的唤起了她们的学习兴趣。
授新课过程中我设置了三个中学生体验活动：中学生体验一：让中学生体验把铁块和兵乓球装入盛水的大烧瓶中，使劲将铁块和兵乓球压入水底，放手后观察铁块的运动情况如何？朋友们都能使劲和运动的关系剖析下来，物体下浮的过程中遭到了一个竖直向下的压强，最终铁块和兵乓球悬浮在水面，朋友们都能用学过的二力平衡的知识剖析下来，如今的压强与其重力平衡。因而压强的方向与重力方向相反，竖直向下。接出来给朋友们直观演示了用细线在铁块下方挂着一个钩码时，细线的方向与中垂线的方向相同。让朋友们直观体会物体所受压强方向竖直向下。
中学生体验二：将金属块和铁块装入水底，会观察到它们下沉。适时提问下沉的物体遭到压强吗？并引导中学生讨论拟定验证方案。
进行实验并搜集数据：
1、金属块在空气中时弹簧测力计的示数G（N）
2、用手向下托金属块时弹簧测力计的示数F（N）
3、金属块溶入液体中，弹簧测力计的示数F示（N）
引导中学生完成分组实验，并剖析1、2组数据，类比1、3组数据得出压强的概念及方向，并总结出检测压强的方式——称重法测压强。
之后提问引导：浸在液体里的物体就会遭到压强吗？并演示实验：将兵乓球装入顶部剪开的矿泉射手口并注水，矿泉射手盖没盖上时兵乓球不下浮，盖上桶盖后兵乓球下浮。朋友们都很吃惊。为何瓶塞没盖上时兵乓球不下浮呢？接着我用自制的实验教具——两端蒙上紧绷程度相同的橡皮膜的玻璃圆筒进行实验：浸入在水底沿水平方向放置时，玻璃圆筒右侧的橡皮膜向内凹的程度相同；当玻璃圆筒竖直放置时，玻璃圆筒上端的橡皮膜向内凹的程度比下端明显。因有上面液体内部的浮力知识基础，女儿们很快得出了“浮力形成的缘由是浸入在液体中的物体遭到上下表面的压力差”的推论。
于是我紧跟随提问：朋友们如今晓得刚刚矿泉射手盖没盖上时，兵乓球为何不下浮吗？河中的渡槽会受压强吗？大部份朋友都能得出：由于矿泉射手盖没盖上时，兵乓球上部没有液体，所以没有遭到液体对兵乓球向下的压力。而河中的渡槽上部没有液体，所以也没有遭到液体对桥面向下的压力，因而不受压强。
这时侯下课铃无情的响了。我只能无奈地进行了小结，将练习题处理为课后作业。
三、教学反省
本节课改变了往年直接给出概念因而展开估算的教学技巧。通过提问让中学生去解决问题，迸发中学生的学习兴趣；通过设置教学情境，引导中学生自己去感知压强的存在，探究压强的特性，从而给压强下定义。这样把课堂交给中学生，彰显了“教师在教学过程中的主导地位，中学生在教学过程中的主体地位”的思想；疗效比较好。用演示兵乓球置于一个剪掉底的矿泉水杯子里，向杯子里倒水时兵乓球不会浮上去，这个指责实验引起中学生思索压强形成的缘由是哪些。在解决压强形成的诱因这个困局上，我选用了演示实验法，用感性的实验替代理智的剖析，使中学生接受上去愈发容易一些。本节课课程更重视中学生兴趣的培养和化学探究法的培养，课堂过程中我采用了启发式的教学方式。中学生有兴趣为今后学习压强这个老大难打下坚实的基础。课堂设置彰显了“从生活中的压强现象迈向化学课堂，从数学课堂迈向社会”。
本节课的不足与启示：
1、课堂的时间掌握不到位。造成下课课堂小结草草收场。这就要求老师在平时的教学过程中，多重视语言的修练及各类课堂突发状况的灵活处理和应变能力的修练。
2、同学们在老师的启发式教学中，有较高的学习欲望，小组合作比较成功，但有极某些中学生没有参与进来，仅仅当了一个旁观者，这有待于我们班主任去引导她们，争取让每一个朋友都能参与进来。非常是我们在平常的教学过程中，思索应当怎样去引导中学生，让她们全员参与进来？
“学之后不知不足，教之后知困。”对中学生而言最大的教育资源就是她们面对的班主任。因而作为一名班主任，我们首先要从各方面把自己打磨成中学生最好的教育资源而不断努力。
最后谢谢在教育成长公路上帮助我的诸位高手和兄弟姊妹们！
压强教学反省篇5
1、对学习疗效的自我评价
这节课上完后，自我觉得还好，主要是从中学生学习疗效来看的。中学生学习热情很高，全班所有中学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，都有新的发觉，都能提出有一定质量的问题。中学生发言积极，都能围绕学习内容进行思索，表现出发觉的激动和成功的喜悦。中学生都懂得了水的压强的有关知识，部份中学生表现出具有宽广的知识面、强烈的求知欲望和积极主动的探究精神。值得非常提及的是，有些中学生具有了一定的创造力，能灵活运用所学知识设计实验，这也是中学生的思维、想象高度活跃的表现。
2、对实现教学目标的反省
回顾本节课的教学，我觉得好多教学目标都较好的达到了，中学生才能晓得各类物体在水底都遭到水的压强，培养了发觉问题的能力，部份朋友具有了对实验推论进行验证的意识，好多朋友遭到了验证实验推论的薰陶，中学生思维的严密性在发展。叫人激动的是，中学生对实验研究的兴趣得到了强化，中学生的想像力和创造力得到了发展，使中学生愈发关注身边的事物的发展变化，应用知识的意识也得到了一定的发展。并且本堂课的教学还没能做到关注全体中学生的思维发展状态，对中学生思维发展的训练还不够到位。
3、对教学设计和教学过程的反省
我其实对教材内容进行了调整，觉得自己设计的教学过程比较紧贴中学生，并且经过教学实践的检验，还存在一些不足。例如，在教学设计中，我是先让中学生实验后，再说出实验的过程，而在实际教学中，我是先让中学生说实验的过程，再动手实验。这样做其实对实验的规范性、准确性有所提高，但也容易把中学生的思维固定死，不利于发展性思维的培养。
在引导中学生通过研究得到初步推论后，大多是中学生没有意识到须要进一步验证，并且对推论进行验证是一个严肃的科学心态问题，须要验证的观念是我亮出的，而不是中学生积极主动思维的结果，似乎把班主任的意志加在了中学生头上。因而怎样让中学生充分的自主学习，这是须要我进一步研究的。
4、产生的新的教学观念
通过本节课的教学，我有许多看法和感受，也激发出了一些新的观念。我觉得：
（1）引导中学生自己提出研究的问题，班主任尽可能不直接提出。问题是中学生学习的起点。中学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。因而培养中学生的问题意识，是有效进行探究式学习的前提。而通过对中学生问题的了解，非常是对基于中学生经验的真实问题的了解，可以使班主任掌握正确的探究方向。
（2）迎合中学生，既是尊重中学生学习主体的表现，也能展开更多的教学活动，可以收到意想不到的疗效。中学生是学习的主体，班主任是中学生学习活动的组织者，是中学生学习的服务者。课堂教学中班主任要根据中学生思维发展的流程、兴趣特征和发展水平及时调整教学过程、教学方式、教学手段，即迎合中学生，是现代教学观对课堂教学提出的新要求。因而我们在教学实践中要注意根据中学生的兴趣爱好、已有经验、个性特征和已有知识来安排、组织教学，按照中学生思维发展的.程度及时调整教学思路，这样就能保证中学生学习主体的充分彰显。压强教学反省中学数学压强教学反省
压强教学反省篇6
本节课程改变了往年直接给出概念，从而展开估算的教学方式，通过设置教学情景，引导中学生自己去探究压强的特性，从而给压强下定义，这样把课堂教给中学生，充分彰显了“教师在教学过程中占主导地位，中学生在教学过程中占主体地位”的思想，疗效挺好；在解决压强形成的诱因这个难题上，我选用实验探究法，将感性的实验替代理智的剖析，使中学生接受上去就更容易一些。
因为本节课程更重视中学生的兴趣培养和化学探究法的培养，我选用了启发式综合教学法。中学生有了学习兴趣和学习方式，之后的教学都会得到事半功倍的疗效。
本节教学不足之处还在于没有涉及空气中的压强，但最后当成课后练习让中学生们自己去探究也是一个不错的做法。中学生在实验中表现出的欲望较高，基本上会用测力计测重力与压强，但仪器使用不够规范。中学生才能接受班主任的启发式教学，有较高的学习欲望，小组合作，还算成功，但有个别中学生积极性不高，合作意识和剖析意识不强，表现展示欲望不足，有待于强化引导。
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2本课例教学情境让中学生尽早融入到教学内容中，并通过讲义影象迸发中学生学习的兴趣，让中学生自主发觉问题，从而诱发她们解决问题。在实际的教学中，中学生在创设的情境下的确对将要学习的内容形成浓烈的兴趣，并有积极探求的意向。
第二、第三个教学环节的设计以强化中学生的动手操作能力以及自主解决问题为目的，实验的内容逐一深入，降低了知识点的具象性，知识变的显浅意懂，中学生能在把握好一个知识点之后再向另一个知识点推动。实验的趣味性减小了中学生对动手操作的意愿，小组成员的共同合作操作实验避开了某些中学生在解决问题的过程中走入误区。中学生亲身的体会对中学生确切地感遭到具象的压强提供了很大的帮助。中学生在晓得压强，认识到压强以外都会有借助压强的须要。这一环节的设计引导中学生在日常生活中怎样借助压强解决困难提供了帮助。实验三的演示，让中学生明白影响压强大小的诱因。在把握了这个知识点，将为压强的借助创设基础。实验四的设计，进一步强化中学生的动手操作能力，让中学生学习结合实际，多动脑筋思索，解决问题。班主任讲的故事和中学生对压强借助的建议再进一步引导中学生把学到的知识借助到生活中去，让知识与生活紧密地联系在一起。
课外作业的设计，进一步强化中学生动手操作的能力，让中学生把压强与生活紧密相连。
压强教学反省篇8
这节课从中学生学习疗效来看：全班所有中学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，都有新的发觉，都能提出有一定质量的问题。中学生发言积极，都能围绕学习内容进行思索，懂得了水的压强的有关知识，部份中学生表现出具有宽广的知识面、强烈的求知欲望和积极主动的探究精神。
在设疑自探环节，给中学生充足的时间阅读、思考，这样就能提出问题。解疑合探环节，让中学生动手完成检测压强大小的实验，体会实验过程，感受交流合作以后成功的喜悦。展示与评价环节，让中学生自己到黑板前展示成果，包括展示实验过程，讲解剖析实验数据，总结估算压强大小的公式。指责再探环节，先由中学生提问，之后由班主任提出预设的拔高问题----浸在水底的物体一定会遭到压强吗？演示兵乓球实验，帮助中学生开启思路，解答总结。运动拓展环节，中学生先自编题，之后小黑板出示练习题，巩固所学知识。最后学科班长总结。
化学高效课堂的实验探究教学模式，尊重中学生学习主体的表现，收到了意想不到的疗效。中学生是学习的主体，班主任是中学生学习活动的组织者，是中学生学习的服务者。所以班主任一定要挪到后台，把讲台留给中学生。而不是班主任在讲台上小声的夸夸其谈了。并且在教学实践中还是要注意根据中学生的兴趣爱好、已有经验、个性特征和已有知识来安排、组织教学，按照中学生思维发展的程度及时调整教学思路，这样就能保证中学生学习主体的充分彰显。
压强教学反省篇9
《浮力》的学习是以密度、力、二力平衡等知识为基础的，有较强的综合性。从日常生活中，中学生早已积累了有关压强的体验，如铁块能悬浮在海面是因为遭到水的压强，氧气球在空中能上升是遭到空气的压强，不同物体在水底的沉浮是不同的等，这种体验都没有经过科学的剖析、抽象与概括，只凭中学生浅薄的观察剖析，产生了一些模糊甚至是错误的观念，这种错误观念的产生又会成为中学生学习压强知识的思维障碍。
在压强知识的应用解题中，因为有多种解题技巧，而中学生因为对各类方式的应用条件的不明晰，所以会乱用公式；而有的中学生则倍感解题无从入手。所以在教学中更应让中学生明晰解题的方式（可让中学生分为：称重法、阿基米德原理法、平衡条件法等），而对每一种方式的主要特征（或应用该方式所须要的已知条件进行归纳），例阿基米德原理法应用条件：
（1）已知排开的液体的重力；
（2）已知排开的液体的质量；
（3）已知排开液体的容积；
（4）已知物体的容积，同时物体处于浸入时（即：V物=V排），
（5）已知物体的质量及密度，同时物体处于浸入时等。
在中学生明晰各类方式的特性时，再精选题型让中学生去剖析题中的已知条件，进而去选用合适的方式。其实只要条件容许，有时一题有多种解法。通过方式的讲解与题型的练习，中学生对解题的剖析与思索能力都会大为强化。其实解题的方式各人各有特色，对此要加以鼓励及引导。通过这样的教学一定能收到事半功倍的学习疗效。
压强教学反省篇10
从新课程“从生活迈向化学，从化学迈向社会”理念出发，本节设计时主要从生活中的现象入手，如：“死海为何不死”，引出压强。通过观察，发觉鹅浮在海面，兵乓球浮在海面，因而在“水中下沉的物体是否有压强？”的疑惑中进一步探究有关压强的规律，及测压强的方式。最后由本节所学的知识解决“死海为何不死”的问题，并在此基础上通过人造死海的事例来鼓励中学生要学会借助所学过的化学知识来解决生活中的问题。
压强的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重点也是难点。在生活中及高中的自然课上对压强认识已有一定的基础，考虑中学生的认知基础其概念由两个现象直接得出并指出“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是难点，先让中学生从生活现象和“造船大赛”、压易拉罐等实验，让中学生边做边猜测：“浮力的大小与什么诱因有关？”最后通过讲义展示，得出阿基米德原理。
本节课致力通过一系列实验迸发中学生的兴趣，重视中学生思维发展，让中学生成为学习的主体、教师作为引导者。本节通过大量实验，最大限度让中学生参与，班主任以引导者的身分参与其中，师生间、生生间以交流、讨论、实验等多种手段保持探究兴趣。让中学生给压强下定义，从现象猜压强大小影响的诱因，再从实验和交流中得到规律，中学生思维贯穿穿整个过程。让中学生在现象中发觉，探究，交流，再发觉新题。
压强教学反省篇11
本章的知识核心是浮力，它是学习液体浮力、大气浮力、流体浮力与流速关系的基础。因而对浮力的备考应是重点和关键。通过备考中学生基本上就能把握。
本章的主要知识点都是通过中学生动手探究得出推论的。这对于中学生进一步熟悉探究性学习的方式，提升中学生的创造能力和自学努力都是十分有益的。因而探究过程的回顾、总结与创新也应是本节备考课的重点内容。
本节课为一节备考课，通过采用单元知识网路框架的教学方式，使中学生能更好地认识和把握中学数学知识的体系结构，掌握事物之间的内在联系，反映化学属性变化规律的知识，又培养中学生的逻辑思维能力，剖析问题、研究问题、解决问题的能力。结合知识框架中学生对各个局部知识点进行具体的讨论、探索，因而熟练把握有关的概念、原理、方法、技能，详尽总结本单元知识体系的来龙去脉、逻辑关系、思维过程。
但不足之处，中学生对压强公式的把握还不够熟练，有乱用公式的现象，今后要加强这方面的练习。
通过此次研讨会使我的教学观念有了很大的转变，教学方式不改变就跟不上时代的须要，将势必要失败。当前倡导魅力课堂是很有必要的，眼下受环境的影响很多朋友有偏科的心理，怎样使课堂有魅力中学生喜欢你的课是摆在每个班主任面前的首要任务，这就要求班主任平常一定要多思索怎么在45分钟完成教学目标，能够使中学生积极的参入，主动学习，在乐趣中获得知识，以达到中学生快乐，课堂高效的目的，做一名受中学生欢迎的好班主任。
压强教学反省篇12
明天听了两位老师的科学课，学习了天平和弹簧测力计的正确使用方式，利润颇丰。
两位老师分别对教材，课标进行剖析。之后通过实验来验证、总结、反思。第一位老师首先通过一段对话，引入小船悬浮的情境，引出向下的拖力就是压强，为压强下定义，接出来通过中学生活动，让中学生探究生活中物体的浮沉情况，引导她们发觉物体的浮沉情况不同可能是与与压强有关。第三部份为探究实验中学生提出问题，设计实验方案，班主任就测力计的使用给与相应指导，在水底的物体就会遭到大小不等的压强的作用，之后讨论怎样通过改变物体的形状来改变压强的大小，进而改变物体的浮沉状态对压强有更深入的理解和应用。最后通过“橡皮泥船厂”的活动，应用压强的知识，同时与实际生活结合，反省生活中的船和压强，改变橡皮泥的形状，使它悬浮在湖面上。
本课教学以探究实验为主，在多次探究实验中，让中学生认识浮沉现象，了解压强的原理，在预测和实验推论中形成认知冲突，引导中学生反省并修正看法，进一步锻练中学生在动手实践中进行观察、分析、反思和总结的能力，充分锻练了中学生逻辑思索、反思求证的能力，最后通过“橡皮泥船厂”的活动，应用压强的知识，同时与实际生活结合，反省生活中的船和压强，彰显了科学知识来始于生活，应用于生活的理念。
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