1、探究凸透镜成像的规律试讲稿老河口市二中张翼诸位评委、老师：你们好!明天我试讲的内容是义务教材人教课标版八年级数学第三章第三节探究凸透镜成像的规律。下边我从三个方面对本课的设计进行说明。一、教材剖析（一）在教材中的地位和作用透镜的有关知识被人们广泛的应用到生活生产中，非常是在照相机、投影仪、显微镜、望远镜等仪器的生产和使用中更是必备的重要知识，具有综合基础教育价值。本节课探究凸透镜成像的规律是本章的中心内容，它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延展，又是这两节知识的升华，同时它又是第四节耳朵和第五节显微镜和望远镜的理论基础，在教材中起着承上启下的作用。本节课在数学知识的学习上，能使中学生经历
2、提出问题、猜想假定、设计实验、观察探究、分析归纳、交流反省等化学学习过程，能使中学生体验科学探究的全过程和技巧，在应用数学知识，构建数学模型的能力上，能挺好的启迪中学生的探求灵感和创新意识，因而对今后进一步研究透镜以及其它知识打下基础。（二）教学目标按照学生已有的认知基础及本节课在教材中的地位和作用，根据新课程标准的具体要求，我从以下三方面确定本课的教学目标：1知识与技能方面使中学生经历实际问题具象为数学问题的过程，理解凸透镜成像规律。养成敢于探求、敢于创新的良好习惯，以及擅于用数学方式剖析解决实际问题的能力2过程与技巧方面在探究活动中,初步获得提出问题的能力。通过探究活动,体验科学探究的全过程和方
3、法。学习从化学现象中归纳科学规律的技巧。3情感、态度、价值观方面通过创设引导中学生主动参与的情境，唤起中学生强烈的好奇心和求知欲望，使中学生乐于探求自然现象和日常生活中的数学学道理，敢于探究日常用具中的数学学原理，使中学生在积极参与过程中获得成功的体验，体验物理饱含着探求与创造。尽可能使每位中学生都能得到充分的发展。（三）教学重点和难点依据对本节课教材作用和地位的认识，以及教学目标的确定生活中的透镜实验说课，我觉得本节课的重点是：探究、发现和理解凸透镜成像的规律。而组织、指导中学生完成探究凸透镜成像规律的实验，处理和剖析实验数据从而归纳推论以及对成像规律的知识应用则是本节课的难点。二、教法、学法及教学手段观察和实验是中学生认识
4、物理世界获取数学知识的重要途径，八年级中学生正处于化学的启蒙阶段，通常情况下，她们的思维局限在感性认识上而剖析总结归纳的能力都处于发展阶段。所以我以参与式探究教学法为主，以光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴为器材，附用微机辅助演示。使学习的主要内容不是由教师传授给中学生，而是以问题的方式间接呈现下来的，由中学生自己去发觉，之后内化为自己的知识结构的一部份。这样除了可以激起中学生学习的欲望，调动其学习的积极性和主动性，并且能迸发中学生主动建构知识体系，体验数学意义。-1-三、教学程序（一）创设情境，引入新课1、提出问题请同事们做这样一组小实验。用凸透镜近距离的看书上的字；用凸透镜远距离的看屏幕；（用凸透
5、镜近距离看看见正立、放大的实像；用凸透镜远距离的看见倒立、缩小的虚像。）同样是凸透镜，所成的像却有这么大的差异，因而造成认知冲突。中学生一定有许多疑惑，请中学生把疑惑写出来并进行交流。这时中学生会提出好多有趣的问题：（凸透镜成像有哪些规律？为何会有时成放大的像，有时成缩小的像？哪些时侯成放大的像，哪些时侯成缩小的像？）引出明天研究的课题：探究凸透镜成像规律这样从实际问题具象出数学问题，充分彰显了数学来始于实践，又服务于实践的数学应用意识。同时也从学习的必要性上使中学生的思维激动点集中，唤起中学生强烈的好奇心和求知欲望，使中学生的思维很快进入最佳状态，为顺利施行本节课的教学目标打下良好的基础。2、猜想假
6、设请朋友们推测：凸透镜成像的不同与哪些诱因有关？你这样推测的依据是哪些？（与物距有关；与像距有关当放大镜紧靠物体时成正立、放大的实像；当放大镜远离物体时见到倒立、缩小的虚像。）班主任点出为了验证推测，必须通过做实验，因而顺利步入教学下一个环节。（二）设计实验，观察探究、制定实验计划在制订实验计划之前，先通过一个小游戏来暗示你们实验时应当注意的问题。请一位朋友到上面来，配合老师。老师想用这架照像机拍下他的容貌，你们瞧瞧老师这样做行不行（把镜头倒过来，对准自己）能拍到像吗？启示中学生：蜡烛、透镜、光屏摆放的次序（把单反高高举过头上）能不能拍到他的脸？应当如何办？启示中学生：蜡烛、透镜、光屏摆放时就在同
7、一高度，同仍然线（把镜头特别的紧靠该朋友的头部）能拍到像吗？启示中学生：凸透镜离物体太近不能在光屏上成像小小的游戏，提高了数学课堂的趣味性，在趣味小学习数学知识，使中学生倍感不沉闷，符合中学生的认知规律。之后拍下一张清晰相片。考虑到中学生未曾接触过光具座生活中的透镜实验说课，班主任先展示器材介绍构造（投影），再示范调节透镜和光屏的高度，此时提出三个问题让中学生思索：（1）如何在光屏上成清晰的像？（2）如何观察实像？（3）怎样测物距和像距？在中学生思索的基础上，引导中学生观察物、镜不动，光屏前后联通时，光屏上所成像会变模糊，通过观察中学生体会到物、镜一定时，清晰像的位置是一定的，为中学生实验做好铺垫。对于怎样观察实像，可以示范当物
8、由远及近紧靠凸透镜时，光屏无论如何联通都不成像，这时把眼放到光屏这两侧，透过凸透镜观察蜡烛所成实像。此环节的设计意图是：培养中学生的观察能力及养成积极思维、解决实际问题的能力。同时除去实验中可能影响中学生探究的干扰诱因，让中学生有更多的时间完成探究实验。依据所给实验器材和相关实验操作要领，组织中学生讨论设计实验方案，设计实验方案是对中学生思维的调动，是培养中学生创造思维的重要环节之一。-2-进行实验与搜集数据经过展示和讨论后，确定实验方案，中学生进行分组实验，数据记录在教案上的表格中。班主任巡视，补习实验。（三）剖析数据，得出推论实验后，各组汇报实验数据，班主任将实验数据统一输入Excel表格进行多组数据的
9、处理（投影），现以几组中学生实验数据为例，通过对表格中物距排序的处理，使中学生很显著的发觉放大、缩小的分界点及虚实像的分界点，此时班主任再说出凸透镜的焦距是10分米，让中学生归纳出物在哪些范围内，凸透镜成哪些像，中学生自然会把10分米、20分米作为分界点，因而由中学生归纳出凸透镜成像的规律。突破了又一个难点。这样的设计将发觉规律的主动权交给了中学生，培养了中学生剖析归纳的能力，锻练了中学生思维的深刻性和创造性。同时也让中学生体验科学探究带给她们的成功与快乐，使她们成为学习的主人，为中学生的持续发展打下基础。归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体在一倍焦距处、物体在两倍焦距处成哪些像，可以引导中学生进行推理。此环节的设计致使中学生探究出的凸透镜成像规律愈发完整。（四）开放训练，巩固新知:趣味训练，变式训练（五）归纳总结、合作交流由中学生归纳小结本课学习内容。在中学生相互交流归纳总结的基础上，班主任从两个方面进一步点拨，一是凸透镜成像规律的重要性，规律本身尚且重要，但更重要的是发觉规律的过程以及在发觉应用过程中蕴涵的化学思想。二是提倡中学生擅于发现、勇于探求、敢于创新。（六）布置适当的作业。四、板书设计.探究凸透镜成像的规律-3-