第三节平面镜成像●教学目标一、知识与能力1.了解平面镜成像的特性.2.了解平面镜成实像，了解实像是如何产生的.3.理解日常生活中平面镜成像的现象.4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用.二、过程与技巧1.经历“平面镜成像特性”的探究，学习对实验过程中信息的记录.2.观察实验现象，感知实像的含义.3.通过观察感知球平镜对光线的作用.三、情感心态与价值观1.在探究“平面镜成像特性”中感受化学现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦.2.培养实事求是的科学心态.3.通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响.●教学重点1.平面镜成像的特性.2.球面镜的光学性质.●教学难点1.实像的概念.2.球面镜的应用.●教学方式探究法、实验剖析法.●教学用品演示用：平面镜（大小形状各不同）、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片、凹镜、凸镜、激光演示器.中学生用：玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8K白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜.●课时安排1课时●教学过程一、创设数学情景，引入新课班主任拿几个生活中常用的穿衣镜让中学生观察，可以看见它们都是平的.用它可以照出人的“面孔”和各类各样的“物体”，并与物体本身的形状一样.我们把这样的穿衣镜叫平面镜，把出现在穿衣镜里的“面孔”物体称作像.再让中学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让中学生思索：当你改变与平面镜间的距离时，像如何变化？像的大小与物体的大小有如何的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？这种问题，并不要求中学生立刻回答，目的是为了引发中学生学习的兴趣，使中学生对平面镜成像有一个感性认识，为学习本节的内容奠定基础.二、新课教学（一）平面镜成像的特征［探究］平面镜成像的特性1.向中学生示范并说明探究活动的目的和做法.目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有哪些关系.(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有哪些关系.做法：边示范边讲解.①像右图那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子捉住一玻璃板，矗立在白纸上.②把一支燃起的蜡烛置于玻璃板上面，观察到玻璃板前面出现了蜡烛的像.③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板前面联通，使它与上面蜡烛的像重合（左右联通，直至从不同位置看起来它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置.改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置.④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线把每次实验中两支蜡烛位置的位置联接上去，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录出来并比较它们的大小，再药量角器检测看它们是否与镜面垂直.⑤把检测结果填写下表中.蜡烛到平面镜的距离蜡烛的像到平面镜的距离第一次第二次第三次2.中学生分组实验以上把教材图2.3—1的演示实验再改为中学生实验，中学生通过动手实验，自己进行剖析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养.3.在实验基础上得出成像特性引导中学生按照实验结果回答：［师］①平面镜中的像与物体大小是否相同？如何晓得的？②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？如何晓得的？［生］①平面镜中的像与物体大小相同.由于无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的.②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等.师生共同剖析得到平面镜的成像特性：①像和物体的大小相等.②像和物体到镜面的距离相等.③像和物体的连线垂直于镜面.4.应用知识［讨论］净高1.8m的人站在镜子前，离镜0.5m，他在镜中的像多高？像离镜多远？当他退后0.5m时，像高和像到镜面的距离如何变化？［解答］（1）像高1.8m，像离镜0.5m.（2）人退后0.5m时，像高不变.像到镜面的距离降低0.5m.（二）平面镜成像原理对于平面镜的像是靠光的反射产生的中学生并不了解，老师可先给中学生设疑，我们能看到物体，是由于有光射入双眼，我们也能见到物体在平面镜里的成像，成像的光是从那里来的呢？之后借助教材图2.3—2剖析平面镜成像的原理，边板画边讲授，进行解疑，这样既巩固了反射定理，又培养了中学生研究新问题的能力.具体做法可按下边步骤进行：1.在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点S.之后提问中学生：［师］①S能发出多少条光线，方向怎样？②射到平面镜上的光线有多少条？［生］①S能向四面八方发出无数条光线.②射到平面镜的光线有无数条.2.让中学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线.3.老师提出启发问题：这两条反射光线沿传播方向能够相交？假如人的耳朵正处于这两条光线传播的路径上，会感觉这两条光线是从那里发出的？并在图上画出一只耳朵.师生共同剖析得：①这两条反射光线不能相交.②当嘴巴正处于反射光线的路径上时，依据光线直进的经验，耳朵会认为反射光线似乎是从它们的反向延长线在镜后的交点S1发出的.边讲边把这两条反射光线用实线向镜后延长，得交点S′.4.班主任指导中学生看课本图2.3—2随后强调①S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点.但穿衣镜前面实际上并没有这个发出光线的点，所以S1叫实像.②物体上的每位点在穿衣镜里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的实像.实像不是实际光线会聚而成的.紧接着班主任介绍平面镜的发展史.平淡的海面，抛光的金属面，都具有平面镜的作用.我国是世界上最早使用平面镜的国家之一.远古时期，人们还会借助平淡的海面来作穿衣镜来梳洗装扮.人们还借助水镜来美化环境.建于明代的南宁花桥就是借助平淡的海面引起的“倒像”，使花桥变得愈发美丽，使之有“桂林山水甲天下”的美称.我国大概在四千年前的夏王时代，就有了钱币.在战国时代，瓷器兴起，制做精致，而且，多是贵族妇女能够使用.近代发展了借助玻璃制成平面镜，能够在民间普遍使用了.思索题：河边的行道树和房子等在水底的像看起来都是倒立的，为何？班主任要引导中学生明晰以下几点：①平静的海面可看做一个平面镜，它可以成实像.②对物体上的每一点来说，它在水底所成的像点都与物点“等距”.③由于行道树和房子上的各点与水平面距离不同，越接近水平的点，所成的像也距海面越近，所以各点组成的像从海面上看就是倒立的了.（三）平面镜的应用1.平面镜成像除了用于日常生活，也在其他方面应用甚广.［师］朋友们想一下什么地方用到平面镜？［生甲］练功房里，艺人用它来观察自己的坐姿和动作.［生乙］齿科大夫用小平面镜来观察病人的病牙？［生丙］潜水艇下潜后，艇内的人员通过潜望镜来观察海面上的情况.2.改变光线的传播方向(1)讲一段故事：公元前215~212年间，罗马人趁势入侵意大利，派出一支船队，满载强兵，打算出兵阿基米德的故乡——叙拉古镇，面临来势凶狠的强敌，阿基米德求见国王，献出克敌妙计，他动员全乡的妇女和守城的人在海对岸列队.每人各执一面平面镜，把太阳光集中向罗马船舰反射，不一会，罗马船舰上的士兵被照得头痛发晕，失去战斗力被迫而退.阿基米德借助平面镜把光反射的原理，击败了敌军，挽救了他的故乡.(2)班主任画一个潜望镜示意图，如图甲所示.3如图甲那样在筒子的上下转角处各安装一块平面镜，两块平面镜相互平行，都跟水平方向成45°，这样就弄成最简单的潜望镜.（四）凸面镜和凹面镜1.球面镜反射面是球面的一部份的穿衣镜叫球面镜.2.球面镜的分类a.用球面的内表面作反射面的叫凹面镜.b.用球面的外表面作反射面的叫凸面镜.3.凹面镜的性质及作用a.凹面镜的性质［演示实验1］用氦氖激光器平行射向凹面镜.［现象］反射光会聚在一点上.师生共同剖析得出推论：凹面镜能把射向它的平行光线会聚在焦点上.［师］我们晓得反射岁月路是可逆的，平行光经凹面镜后能会聚在焦点上，这么，假如把光源置于凹面镜的焦点上，光源发出的光经凹面镜后是否平行射出呢？［生］我们猜测光应平行射出.［师］我们不能靠推测来下推论，我们还是用实验验证一下.［演示实验2］把光源置于凹面镜的焦点上［现象］光源发出的光经凹面镜后成平行光.师生共同剖析得出推论：假如把光源置于凹面镜的焦点上，光源发出的光经凹面镜后将成为平行光.b.凹面镜的应用①根据凹面镜会聚光的性质，可以制做太阳灶、太阳炉，天文学家们用凹面镜作小型反射式望远镜，还有耳鼻外科大夫用凹面镜会聚光观察耳道情况等.［师］十一届奥运会的火种，是侗族初一中学生达娃央宗，在青藏高原上，借助射入凹面镜的太阳平行光，反射后会聚在焦点的性质，把火炬燃起而取得的.②根据从焦点射向凹面镜的光线，反射后成平行光的性质，手探照灯、汽车前灯、军事上的头灯等用凹镜作反射面，其作用就是使置于焦点附近的灯泡发出的光向同一方向近似平行地射箭，使光束集中，色温大，照射的距离远.③凸面镜的性质及作用a.［演示实验3］用氦氖激光器演示平行光入射凸面镜.［现象］平行光线经凸面镜后显得发散.师生共同剖析得出推论：平行光线经凸面镜后发散.b.让中学生手拿一个凸面镜，观察自己的像.［师］像是放大的还是缩小的.［生］凸面镜所成的像是缩小的.c.相同口径的平面镜和凸面镜那个视野大？［演示实验4］1.如图所示，用两张黑纸各剪去一个等大的圆孔，分别粘在凸镜和平面镜上.2.把凸面镜和平面镜置于离中学生距离相等的位置上平面镜成像导入视频，让中学生向两个镜中观察，比较从两个镜中看见的范围的那个大，那个小？［生］口径相同的凸面镜视野比平面镜的大.d.凸面镜的应用车辆上的观后镜、马路转弯处的穿衣镜以及台湾渣打建行大厦上的月光镜都是凸面镜，其目的是扩大视野.三、知识小结通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：1.平面镜的成像特性和成像原理.2.平面镜的应用：成像和改变传播的方向.3.球面镜的分类.4.球面镜的性质及应用.四、布置作业1.备考本节课文.2.P45动手动脑学数学①②③④.3.预习第四节“光的折射”.五、板书设计一、平面镜成像1.特征①像和物体的大小相等.②像和物体到镜面的距离相等.③像和物体的连线垂直于镜面.2.原理像是反射光线反向延长线的交点，是实像.二、平面镜的应用1.成像.2.改变光路.三、球面镜1.定义反射面是球面的一部份的穿衣镜.2.分类凹面镜、凸面镜3.凹面镜的性质及应用性质①凹面镜能使平行光会聚在焦点.②使焦点发出的光线平行射出.应用①太阳灶、太阳炉、内窥镜等.②探照灯、手探照灯、汽车前灯等.4.凸面镜的性质及应用性质凸面镜能使平行光线发散.应用凸面镜可以扩大视野，如车辆上的观后镜.教学反省：平面镜成像教学反省（我第一看法教学反省）艾肯艾山1、让中学生自信快乐地学习：小学中学生年纪在十三四岁,稚嫩未脱,开朗好动,感性认识占主要地位,课堂上应多用实验来迸发和引导中学生的学习兴趣,使中学生快乐地学习数学。
因此本节课设计以中学生提问为起点,中学生活动为主线的课堂教学,使课堂成为中学生主动、生动开朗的学习场所,充分调动中学生学习积极性,树立学习自信心,迸发中学生好奇心和求知欲。本节课重点在培养中学生实验探究能力,让中学生体验科学探究的全程及科学方式,并将知识应用于生产、生活实际中,感受化学是有用的。教学过程中发觉中学生思维活跃,能提出许多问题。中学生能独立完成许多班主任意想不到的问题,非常是探究开始,班主任备课时原计划通过步步提示让中学生抒发出设计实验的方案,没想到课堂上中学生却是争先恐后地想叙述,使整个40分钟的课堂中学生情绪剧增,取得了良好的疗效。2、给班主任意想不到的收获：中学生对平面镜提出了许多班主任想不到的问题,比如：为何小穿衣镜能照出很大的像？摩托车旁的镜是不是平面镜？课堂上说实话老师有些紧张,总害怕中学生提出奇特的问题,班主任的智慧和灵活处理就变得尤为重要了。本以为中学生只能描述怎样探究自己的猜测,没想到有一名中学生并不满足于口头叙述,说：“老师我想边做边叙述,行吗？”我赶快让他上台叙述,全班朋友给与了热烈的掌声。以后还有一位朋友站上去说：“老师我还有一种方式,我先将两只手探照灯置于等距离的地方,瞧瞧像是否在我推测的那种位置。
”（逆向思维！太好了！）场面令我感动。实验推论的描述时,也有朋友大胆指责：我找到像的位置了,但是为何像总会更高或更低些？我动一动玻璃板后,有时又能用不亮的手探照灯接到像呢？那位朋友对实验的评估,我在自制教具时并没有考虑垂直问题（由于玻璃板事先有要求弄成垂直支架）,这一来倒在课堂上让中学生给解决了,这让我坚信：中学生的细致可以超出班主任！3、思教学之过：在中学生提出问题时,有些问题没有直接回答,如：（1）为何小穿衣镜能照很大的人的像？（2）摩托车旁的穿衣镜是不是平面镜？在问题列举后又立即出示演示,虽演示能吸引中学生,但可能打断中学生的思路,其实中学生能想出比班主任更好的方式,课后的学情调查中,一位朋友和我攀谈说：“老师你演示之前,我就猜到用蜡烛可找到像,由于在家我玩过穿衣镜接火炬游戏。”看来我高估了中学生。因为时间关系,本节课在“二平面镜成实像原理、三平面镜的应用”不敢放得开,约只用了15分钟,非常对“虚像”这一难点没有板书,只用多媒体显示,且多媒体讲义制做相对简短,对中学生画图能力的培养可能不利。对“潜望镜”能迸发中学生创造性的也因时间匆忙而无法完全分解展示给中学生。4、想教法之变：面对新一轮课程变革,班主任教育教学观念要更新,应认识到：使中学生学到获取知识的方式,提高探究未知世界的兴趣和能力,以及中学生对于科学本质的理解和科学价值的树立,是与科学知识的学习同等重要的。
要从过去过于指出知识的学习中转变过来,综合采用多种教学方式,不断改变教学法手段,充分认识中学生才是课堂的主人,班主任应从一堂灌中退出,课堂应是师生、生生间的互动。像《平面镜》这样紧贴生活、应用性强的课,能迸发中学生积极的思维,就应该让中学生历经科学探究的过程,培养提出问题的意识,学会科学辨证地看待问题。一堂课要培养中学生哪些,学法的指导应贯串全程怎么让某一种能力的培养展现,在课堂中对教材的处理应是有所放弃、有所加大,若要面面俱到,必定面面不到。平面镜成像教学反省（我第二想法教学反省）艾肯艾山一、教材处理：《平面镜成像》是人教版数学实验教材八年级下册第二章第三节的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部份内容。平面镜成像的现象在生活中时常看到，中学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特性常常逗留在感性认识的基础上，缺少较理智的认识和科学的探究。教材在处理这部份内容时，突出了以下几点：1、突出中学生的自主探究。基于初中中学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方式，在此基础上，要求通过中学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特性。而且通过课后作业的方式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特性的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。
2、本课主要围绕科学家在科学探究时从问题→实验→问题→实验→结论的过程。教学中班主任要合理引导，避免出现中学生盲目探究平面镜成像导入视频，在中学生碰到问题时，班主任要在思索方向上给予启发、点拔，最后还是由中学生自己去思索，自己去解决。二、教学方式的处理：在《平面镜成像》教学过程中，我采用了温故知新→激趣指责→实验探究→互动研讨→分析解疑→反馈练习→应用提升的教学程序。中学生对平面镜成像的特征有好多感性认识，每一位朋友都能说出一些，在朋友交流过程中，我不失时机的提出如何借助桌上的器材，设计实验，验证各自的观点想法，引导中学生进行实验，因为平常极少进行分组实验，加上过低恐怕中学生的能力，相当一部份中学生刚开始无从下手，只在左顾右盼，不知怎么做。在实验中我觉得中学生的思维能力、解决问题能力、动手能力较差，须要老师更多的指导，须要创设更多的机会，培养她们探究能力、创新能力、动手能力，更好的彰显新课标理念。平面镜所成的像是不能呈现在光屏上的，是实像，作为本节课的难点之一，中学生不易理解，通过设计中学生容易答出三个问题进行引导，加上后面备考中光路图的画法为突破中学生理解平面镜成实像这一难点打下基础，在课上我又通过演示，让中学生自己在镜后放一张白纸作为光屏，从边上看屏上有没有像，和平常投影仪屏上的像进行比较，使中学生明白虚像和实像区别，针对中学生平常的认识“人离穿衣镜越远，像越小”，让中学生设计实验进行鉴别，挺好的纠正原先的错误观点。
三、不足之处1.对基础差的中学生关注不够，她们在合作探究的过程中遇见的困难会好多，但是因为在课堂上须要面对的是大多数中学生，另外在课堂上时间有限也是一个诱因，若果是大班制讲课这个问题就解决了。2.对于错误的处理方式须要建立，在之后的教学中要鼓励中学生发觉错误、纠正错误。3．在得出实验推论后，我又试着问朋友不仅昨天的实验推论，你能够提出哪些问题，还有哪些猜测。此时中学生普遍提不出问题，表现为思维漏电。能够提出有价值的问题是评判一个人有无创新能力的重要标志，好多中学生习惯于老师的包办替代，他只是一名观众。在今后的教学中，要更多的考虑如何培养中学生提出有价值问题的能力、动手能力，让中学生带着问题走入课堂，带着更深刻甚至更多问题走出课堂，不能把中学生培养成被动的、吸收知识的驯服的工具。四、成功之处通过本次课的教学和课后中学生反映的情况来看，中学生对本节课的整体内容把握的还是比较好的。在基础知识方面，你们都能对实验的过程有挺好的理解，对于实验的目的也十分清楚，才能挺好的借助此次实验来解决实际练习时遇见的问题。在学习技能方面，朋友们把握了一种重要的实验技能——替代法，晓得了在适当的时侯可以借助已有的知识和已把握的技能更好的处理学习中遇见的问题和麻烦，适当的时侯，用简单明了的操作来替换复杂困难的操作，用简单明了的问题取代复杂困难的问题。在情感心态方面，朋友们通过此次学习，明白了学习过程中应当是一个团结协作，共同努力达到目的的过程，感受到了合作的快乐拜城县布隆乡小学班主任艾肯艾山2017年6月11日探究平面镜成像的装置图甲潜望镜图乙潜水艇上的潜望镜....bin