2017年初中物理教师培训日志
在初中物理课堂教学中，教师上课评价学生是一种常见的现象，也是物理课堂教学中师生互动的重要形式。以下是2017年初中物理教师培训日志，欢迎参考。
2017年初中物理教师培训日志样本1
这次学习让我深刻认识到随着国家教育改革的不断深入，新的理念、新的模式不断渗透到基础教育中，作为一名物理教师，我也应该对传统的物理教学模式、学生的学习方式进行改革和创新，但在具体的教学实施过程中，我感觉存在着很多问题。
1、根据新课程标准的要求，教学大大加强了探究性学习，极大地调动了学生的学习积极性，但同时，教学时间也比较紧张。其实，实施探究性教学的根本目的是让学生亲身体验探究的过程，学习探究的学习方法，就是要通过这种学习方法培养他们主动参与、乐于探究、勤于实践的习惯，唤起他们热爱创造、积极向上的态度和活泼开朗的心情，因此值得花更多的时间。但需要注意的是，探究性教学的实施并不完全在课堂上完成，只要学生有探究的热情，课外完全可以做自己感兴趣的、能做的事情。课堂上初中物理 研修日志，老师只要求学生汇报探究的方法和结果，这样可以大大节省教学时间。只要教师在平时备课中能够全面查看教材，统筹规划，不孤立、被动地备课、讲课，时间紧张的问题还是可以解决的。
第二，在强调“创新、实践、探索”的课程主旋律下，师生应共同营造充满活力、生机勃勃的课堂。但在教学中，必须解决“放则乱，控则死”的局面。一方面，按照新课程的要求，非指导性教学要适时适阶段地开展，必须“放手”，但要善于从学生身心发展水平和实际学习兴趣出发，让学生主动探索，鼓励学生提出质疑、表达独特的想法，避免将预先设定的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生，管得太严；另一方面，课堂教学的复杂性要求教师将学生、教学内容、课堂遭遇等诸多因素纳入教学过程，进行适当的课堂调控，使课堂自由而不混乱，学习环境和谐。
另外，还应处理好学生自主学习与教师指导的关系，如当学生不擅长合作学习时，教师应考虑合理分组，引导学生合理竞争与合作，协调班员关系，使学生的学习方式由自主向合作转变；随着课程改革的深入，逐步培养学生掌握解决问题的途径、原则、方法和步骤，这样可以克服学生在自主学习中盲目的尝试和无意义的猜测，提高课堂学习的效率。
3、过去基础教育的课程标准是统一的，目标非常明确，我们以“超出教学大纲”、“不考试”等理由，不允许不确定的知识点进入课堂。新课程反而增加了教学中本来就存在的不确定性，如教学目标、结果、对象、内容、方法、过程的不确定性，大大增加了课堂教学中的不确定性情况。为此，在新课程背景下，要求教师既是研究者、决策者，对于课堂教学的不确定性，能够成为创造性运用活的教材的组织者和参与者。因为新课程标准强调了“过程与方法”的学习，强调了课程在“情感、态度、价值观”方面的教育功能。“过程与方法、情感、态度、价值观”被列为与“知识与技能”同等重要的内容，并纳入课程资源中，没有必要把教材中出现的内容全部教出来。当无法逐一解答不确定情境下产生的很有价值的问题时，可以有效利用课程资源，发挥网络资源的优势，开展讨论、研究性学习，突破课堂教学的局限性。
第四，新教学法较传统教学模式有着不可替代的优势，特别是在目标方面：一是注重提高学生的科学素养，促进学生发展；二是目标更加全面，不仅包括学科知识，还包括科学过程、方法、能力、态度、情感和价值观；三是三大目标统一在科学探究过程中，强调知识是在探究过程中建构的。要朝着“促进学生发展，促进改革进步”的方向前进，这就要求教师在教育实践中毫不犹豫地改进评价方式，探索有利于学生发展的方法。不管课程、教材如何变化，打好基础始终是中小学的首要任务。
课程改革过程中肯定会有问题，只要我们不断思考，大胆更新教学方式，我们就会不断进步！
2017年初中物理教师培训日志样本2
前期我是按照上级要求进行线上学习的，现在受益匪浅，让我知道作为老师要与时俱进，不断学习，线上学习就是其中之一，下面说说我的培训经历：
1.创设情境，激发学生学习物理的兴趣
作为老师，应该细心观察任何能给学生带来乐趣的突破点。在课堂教学过程中，老师应该有意识地创设情境，通过提出一些与教材相关的启发性问题，将学生引入情境中，这样很容易激发他们的学习兴趣。物理不同于其他学科，物理是一门基于观察和实验的科学，但不同于简单的“看”和“做”，它还需要思考——思考。俗话说，透过现象看本质，要经得起实践的考验。
例如，在讲授“光的直线传播”时，教师可以首先提出这些问题：①打雷时，雷声和闪电同时、同时、同时发生，我们总是先看到闪电，后听到雷声，这是为什么呢？②在讲授“牛顿第一运动定律”时，我们的实验条件是让一辆从斜面同一高度滑下的小汽车，在不同粗糙度的各种表面上滑行，实验现象是滑行距离不同，并通过抽象理想化的思维得出实验结论——力是改变物体运动状态的原因。这和我们日常的经验——力是维持物体运动的原因——是不一样的。所以光是“看”和“做”是不够的，我们要仔细思考：物体本来就在运动——它有速度，摩擦阻力越小，它滑得越远，如果没有阻力会怎样？ ③在讲授“光的反射”时，我们还可以创设这样的情境：“同学们，如果你在漆黑的夜晚走进一个房间，你能看到里面的东西吗？”学生回答：“不能。”“那你怎么能看到呢？”学生回答：“开灯，就能看到房间里的东西了。”“好，真聪明！那同学们，再想想，为什么开灯就能看到屋子里的东西呢？这就是我们这节课要学的内容。”通过创设这样的情境，使学生了解生活中有趣的物理现象，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，学生就会乐于学习，乐于学习，学得好、学得积极。
2.注重探索、重视实验、掌握概念
1、观察与实验是学习物理的基础。实验客观真实，能更好地激发学生的兴趣和好奇心；也能让学生获得大量的感性认识，为上升理性认识打下良好的基础；还能让学生加深对定理、定律的理解和运用。教师在教学过程中要创造一切有利条件，尽量把演示实验都做完，尽可能让学生自己做实验。例如，我在讲“光的折射”时，就给学生准备了一些碗、筷子和硬币，让他们做3个实验： ①往一个空碗里倒水，观察倒水前后碗底有什么不同？ ②在盛满水的碗里，把筷子斜插进碗底，从侧面看水面，你会发现筷子有什么变化？ ③在空碗里放一枚硬币，调整视线的位置，让眼睛刚好看不到硬币。此时，保持眼睛和碗的位置不变，让另一个学生慢慢往碗里倒水（不要让水冲到硬币的位置）。随着水位的上升，观察者会发现什么呢？在上面的实验中，学生可以看到碗底“变浅”、筷子“弯曲”、硬币“上升”等现象。这些都是由于光在水和空气界面的折射所致。这加深了对光折射的理解。实验结束后，组织各组学生进行讨论、交流，得出初步结论。在做实验时，学生不仅要知道实验的目的、设备、原理、步骤等，还要让他们自己动手，动脑筋，通过分析、归纳、推理得出结论。同时，对如何改进实验方法、提高实验精度、设计实验等给予必要的指导。也可以在课外增加一些辅助实验，然后重点讨论谁做的产品最好，找出他们的优点。然后完善自己的设计。所以说实验对于学生学好物理有着非常重要的作用，做好实验是我们教学过程中不可缺少的一个环节，切不可“用嘴做实验”。
2、学好初中物理，掌握基本概念是关键。在听老师讲解时，要学会把握：①了解概念的内涵和外延，以及它是怎么提出的。②了解概念的表达方式。③了解怎样用这个概念去计算或解决实际问题。④了解概念的应用范围和条件。这样，学习了基本的物理概念才算是抓住了重点。下面举两个例子来说明如何听物理概念课。
（1）分层物理概念
很多物理概念往往具有多层含义贝语网校，概念的层次性就是将其复杂的内涵分解为多个层次，让学生逐层逐步理解，最终综合各层次的内容，得到完整的定义。
例如：“匀速加速直线运动”
第一层次：物体做直线运动（体现“直”字）
第二层次：物体的速度是变化的（体现“变”字）
第三层次：物体运动的速度均匀变化（体现“均匀”二字）
定义是：“如果物体做直线运动，在任意相等的时间间隔内，速度的变化都相等，这个速度就叫做匀速加速直线运动。”所以不管概念分成多少层，也不管层与层之间是平行关系还是递进关系，在听课的时候只要把每一层的意思分开，把每一层的意思讲清楚就可以了。
另外，概念内容有轻重之分，要分层有主次，听课时要注意抓住体现本质属性的重点，加以强调，区别那些非本质的、容易混淆的现象。
例如：“力是引起物体运动状态改变的原因。”
第一层次：力的作用，可以改变物体的速度（例如汽车的各种运动：静止→运动；运动→静止；速度逐渐减小，速度逐渐增大等）。
第二层次：力的作用，可以改变物体运动的方向（例如汽车左转或右转；自行车转弯等）。
第三层次：力既不是运动的原因，也不是维持运动的原因。
3. 讲课细致精炼，贴近生活
物理与日常生活、生产联系最为密切，学生在学习物理之前，已经从那些肤浅、模糊甚至错误的认识中获得了大量的“日常经验”。这些日常经验是先入为主的，往往会干扰科学概念的形成，成为建立科学概念的思维障碍。在课堂上，教师应有目的地引导学生探索学习，让学生自主探索、得出结论。而不是教师在传授知识后得出的结论。课后练习和作业题要精心挑选，结合“双基础”，螺旋式上升。同时初中物理 研修日志，要多讨论问题、思路、方法和规律。而不是用题海战术，给学生减负。
2017年初中物理教师培训日志样本3
经过这段时间的培训，我收获颇多，感悟颇深。我深深感到自己的教学水平和教学方法还有待进一步提高，不能停留在原有的水平。培训期间，我有机会聆听到许多专家、名师的讲座，听他们对初中物理教学的理解，观摩一线教师的课堂教学，学习他们的教学技巧。对我来说，是一次思想的洗礼，一次心灵的震撼，一次观念的革新。主要收获有以下几点：
1、通过这次培训，我看到了差距，学到了方法。
我不懂教学研究，也不认为教学研究有什么必要。但我心里很清楚，我的课堂存在着很大的隐患，他们上课太随意了，不知道在新课程下，有效有益的教学过程会如何表现。通过这段时间的学习，我从他们身上学到了物理课堂教学和课后辅导最有效的方法。这也坚定了我继续教好物理的信心。所以这次培训对我来说是及时雨，是再教育，是一次生动的点拨。
2.做一名研究型教师，不断反思、提高自己。
在反思中学习，在研究中提高。反思的一个重要部分是自己的课堂教学行为，哪个教学环节有效，哪个教学目标无效，学生什么时候主动发言，为什么课堂气氛活跃等等；反思之后，进行研究，找出优缺点，发扬优点，改善缺点，进而形成自己的教学优势，让每一个教学优势都成为成为优秀教师的阶梯！课后反思，课前仍需研究。研究教材、研究学生，让每一次教学设计都有亮点，让你的每一堂课都有笑声；学期初也需要规划。规划好整个学期的教学目标、教学内容，重点规划好写作教学内容。摒弃“教材就是课程”的思想，用好教材，同时超越教材。教师这个职业没有最好，只有更好。通过不断的反思和积累，获得自己的经验和方法，并能把这个方法深化成理论，这是做教师的最高境界。
3、做一名学生喜欢的、与学生心意相通的老师。
教学是一份辛苦的工作，但我们在教学中要时刻保持一颗热爱的心，不能忽视师生之间的交流，更不能忽视学生之间的交流，要走在学生中间，做他们的良师益友，只有亲近了老师，才能相信老师的教诲，只有与学生心心相印，才能感受到教学的共同成长，收获学生的成长进步，体会教学带给我们的快乐。
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