一、考试目标
（一）数学学科与教学知识及能力
把握化学专业知识、技能以及所使用的实验手段和思维方式；了解化学学发展的历史和最新发展动态；理解中学数学课程的性质和基本理念；熟悉《普通中学数学课程标准（实验）》的课程目标、基本内容和教学要求；把握数学教学的基本理论，并能在教学中灵活运用。
（二）数学教学设计能力
能依照《普通中学数学课程标准（实验）》的要求和教学内容特征，针对小学生的认知特点、知识基础、学习须要及个体差别等拟定具体的教学目标；确定教学重点和难点，合理借助教学资源、选择教学策略和教学方式，设计多种方式的教学活动；能创设数学问题情景，迸发中学生学习的主动性和积极性，有效地将中学生引入学习活动，合理设置作业。
（三）数学教学施行能力
把握指导中学生学习的方式和策略，能根据数学学科特点和小学生的认知特点，恰当地运用教学方式，帮助中学生有效学习；把握数学理论与实验教学的组织方式和策略，能运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能，能有效组织多元化的教学；能适时地对教学内容进行归纳总结；能按照学生的学习反馈优化教学。
（四）数学教学评价能力
了解数学教学评价的基本类型和特性，把握基本的评价方式，能恰当地对中学生的学习进行评价；重视评价目标的多样化，能借助多元化的评价方法推动中学生发展；了解教学反省的基本技巧和策略，能对自己的教学过程进行反省，提出改进教学的思路。
二、考试内容模块与要求
（一）数学学科与教学知识
1.化学专业知识
（1）把握与小学数学密切相关的学院热学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核化学的基础知识。
（2）把握学校数学知识和技能，能运用数学基本原理和基本方式剖析和解决有关问题。
（3）把握数学学思想、研究方式和实验手段；了解化学学发展的历史和最新发展动态。
2.数学教学知识
（1）理解中学数学课程的性质、目标和基本理念，熟悉《普通中学数学课程标准（实验）》。
（2）了解数学教学原则和技巧，认识数学教学过程的基本特征及其规律，把握中学数学概念、规律和实验等内容的教学基本要求。
（3）熟悉数学教学活动的主要环节，具备数学教学设计、课堂教学、课外活动和教学评价的相关知识。
（二）教学设计
1.剖析数学教材
（1）能依照《普通中学数学课程标准（实验）》和教材，剖析教学内容，确定其在中学数学中的地位和作用。
（2）能结合小学生认知水平、已有知识与技能基础剖析教材，确立教学重点与难点。
2.确定化学教学目标
（1）理解“知识与技能”、“过程与技巧”、“情感、态度与价值观”三维目标的含意。
（2）能依据《普通中学数学课程标准（实验）》、教学内容和中学生的已有基础和发展需求，确定并确切叙述具体的教学目标。
3.选择教学策略和方式
（1）能依据教学目标、教学内容和中学生特征，选择合适的教学策略和教学方式。
（2）能依据教学实际，合理选择、利用和开发教学资源。
4.设计化学教学过程
（1）能依据化学教学过程的特征和规律，合理安排教学内容，设计教学过程。
（2）能创设化学问题情景，迸发中学生学习的主动性和积极性，有效地将中学生引入学习活动。
（三）教学施行
1.课堂学习指导
（1）把握指导中学生学习的方式和策略，能根据化学学科特点和中学生的认知特点，恰当地运用教学方式，帮助中学生有效学习。
（2）能依据中学生的学习反馈优化教学。
2.课堂教学组织
（1）把握化学理论与实验教学的基本方式和策略，能有效组织多元化的教学，尤其是探究式教学与研究性学习。
（2）能适时地对教学内容进行归纳总结。
（3）能恰连任用教学媒体，整合多种教学资源，提升数学教学效率。
（四）教学评价
1.化学学习评价
（1）能对中学生的学习活动进行正确评价，促使中学生的发展。
（2）能运用多元化的评价方式，帮助中学生了解化学学习状况，调整学习策略和方式。
2.化学教学评价
（1）能根据《普通中学数学课程标准（实验）》倡导的评价理念，在教学过程中恰当彰显评价的确诊、反馈、激励、甄别等功能。
（2）能运用教学反省的基本技巧和策略对教学过程进行反省，并针对存在的问题提出改进方案。
三、试卷结构
四、题型示例
1．单项选择题
（1）一束单色光斜射到厚平板玻璃的一个表面上，经两次折射后从玻璃板另一个表面射出，出射光线相对于入射光线侧移了一段距离。在下述情况下，出射光线侧移距离最大的是
A．绿光以300的入射角入射
B．绿光以450的入射角入射
C．紫光以300的入射角入射
D．紫光以450的入射角入射
（2）两个平行放置的大金属板M和N处于静电平衡状态，四个表面的电荷面密度从左到右依次为
如图示。不考虑边界条件，则有
2．估算题
（1）法拉第曾提出一种借助湖泊发电的构想并进行了实验研究。实验装置的示意图如图所示，两块面积均为S的圆形金属板普通物理实验思考题，平行、正对、竖直地全部浸在湖水中，宽度为d；水流速率处处相同，大小为v普通物理实验思考题，方向水平；地磁场磁感应硬度的竖直份量为B，水的内阻率为ρ；海面上方有一电阻为R的阻值通过绝缘导线和电键K联接到两金属板上。忽视边沿效应，求：
①该发电装置的电动势；
②通过内阻R的电压硬度；
③电阻R消耗的电功率。
（2）如图示，某人从井中提水。水桶离开海面时装有10.0kg的水，因为渗漏，水桶每下降1.00m要漏去0.20kg的水。求：人匀速地将水桶从海面提高10.0m抵达井口时所做的功。
3．案例剖析题
某班主任为了了解中学生对电路、安培力、左手定则等知识的综合把握与运用情况，设计了若干检查题，其中第5题如下。检查结果不少中学生选择了C选项。
针对上述材料，回答下述问题：
（1）剖析中学生答题错误可能是由什么缘由导致的（答出2个即可）？
（2）针对其中由化学知识方面造成的错误，创设一个问题情景，用于帮助中学生学习。
4．教学设计题
阅读下述材料，完成教学设计。
材料一：中学数学《物理1》某教材“自由落体运动”一节内容摘录
材料二:《普通中学数学课程标准（实验）》与“自由落体运动”相关的“内容标准”
“通过史实，初步了解近代实验科学形成的背景，认识实验对化学学发展的促进作用。”
“经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，感受实验在发觉自然规律中的作用。”
“能用公式和图象描述匀变速直线运动，感受物理在研究化学问题中的重要性。”
材料三：教学对象为普通中学初三中学生，课前已把握了匀变速直线运动的知识。
按照上述材料，回答：
（1）简略剖析材料一内容在“自由落体运动”一节中的作用
（2）完成材料一部份的教学设计，内容包括教学目标、教学方式、教学过程，并说明设计思想。（不多于300字）