本文档为Word版本，可随便编辑2高中二年级数学教学学案融化和融化每位人都活着，但有的人活在过去的记忆中，有的人活在对将来的痴想中，唯独活在明日的人，是把自己的一生控制在手中。下边是我为您举荐中学二年级数学教学学案融化和融化。一、教学目标1.晓得融化现象和融化现象；2.晓得融化过程中放热，融化过程中吸热；3.晓得晶体有肯定的熔点，能拿来解释容易现象；4.会查熔点表.5.通过晶体融化试验，培养观看和试验能力；在试验过程中培养中学生实事求是的科学见解.教学呼吁1.引入新课：办法1：借助教材上的素材。本节教材开头提出的："湖南省抚远镇的最低温度抵达过-52.3初中物理熔化和凝固教案，在这样冷的地区测温度应该用水银体温计还是酒精体温计'。这个问题具有承上启下的作用。既联系了上节讲过的湿度计，又可拿来导出新课，并且具有实际意义。办法2：从生活例子引入。夏天，从冰箱中掏出的冰，一会弄成了水，再过一段时间水干了，弄成看不见的水蒸汽，跑得无影无踪。由此导出新课。2.学习新课：学习新课的过程应当是在老师的引导下组织中学生发现问题、解决问题的探求过程，使中学生除了学到了学问，但是学到了解决问题的办法，抵达提升能力目的。
根据本节内容特征和中学生的实际水平可采纳两种办法：办法1：启发解说式。老师边做演示试验、边提出问题、边解说。在讲台上，组织局部中学生做"海波〔或冰〕的融化'试验，组织另一局部中学生做"松香〔或生漆〕的融化'试验。在班主任的引导下归纳出"晶体在融化过程中不断放热，但气温保持在熔点不变'；"非晶体在融化过程中不断放热，气温不断下降，没有固、液共存状态'。办法2：科学探求式。在老师的组织下，提出问题，中学生猜想和若，设计试验和进行实验，写出试验报告。得出"晶体在融化过程中不断放热，但气温保持在熔点不变'；"非晶体在融化过程中不断放热，气温不断下降，没有固、液共存状态'。二、教学设计方案【课题】熔化和融化【重点、难点剖析】晶体的融化和融化试验，在熔点〔或融化点〕不断地放热，但气温保持不变，这个现象不简单做到。要得出正确推论，对试验要求较高，期盼按照下边的要去做。对于晶体和非晶体的区别，中学生晓得从融化过程表现出的特征区别就可以了。【教学过程】1.引入新课办法1：承上启下引入。提出问题：湖南省南部一月份的平均温度在-30℃下列，抚远镇的最低温度抵达过-52.3℃.在这样冷的地区测温度应该用水银体温计还是用酒精体温计呢?根据哪些来选购呢?我们学习"融化和融化'。
办法2：生活例子引入。水的三态改变中学生是晓得的，由此提出问题：夏天，从冰箱中掏出的病，一会儿弄成了水，再过一段时间水干了。随着气温的改变，物质会在固、液、气三种状态之间改变。物质在固、液、气之间改变有哪些特征呢?我们学习"融化与融化'。2.学习新课因为萘对人体有害处，课本已将晶体融化的试验换用海波。海波在拍照器材商店、化工店都简单买到。假如买不到海波而手边又有萘，这么勿必只由老师来演示，不要让中学生接触萘，而老师也要留心试验室通风好些，尽量少吸入萘蒸汽。本节课的试验比拟难做，根据中学条件不同可以提供两种方案供参考。方案一：如果中学试验仪器较多，可在试验室组织中学生进行探求"固体融化时气温的改变逻辑'，事前将中学生分成假定干试验小组〔2~3人为一组〕。把仪器按教材50页图4-7观看融化现象的试验装置组装好。提出问题：不同物质在由固态弄成液态的熔过程中，气温的改变的逻辑一样吗?猜想和若：融化过程肯定要加热初中物理熔化和凝固教案，所以物质肯定要吸收热量。这时气温可能也是不断下降的。设计试验和进行试验：讨论蜡和海波〔硫代氯化钠〕的融化过程。参照如图选购需要的试验器材。留心：试验时，禁止用酒精灯燃起另一只酒精当；耗尽酒精灯必需用灯冒盖灭〔不能用嘴吹〕；万一洒出的酒精在桌上焚烧上去，不要惊慌，立即用帕子铺盖。
时间/海波的气温/℃蜡的气温/℃将体温计插入试管后，待气温升至40℃左右时开场，每位大概1min记录一次气温；在海波或蜡完全融化后再记录4～5次。剖析和论证：在图2和图3的方格纸上的横轴表示湿度，气温的数值早已标出；纵轴表示时间，请你自己写上。根据表中各个时刻的气温在方格纸上描点，之后将这种点用平滑曲线衔接，便得到融化时气温随时间改变的图象。根据你对试验数据的拾掇和剖析，总结海波和蜡在融化前、熔化中和融化后三个阶段的气温特性。表明：图象可以拿来表示一个数学量〔如气温〕随另一个数学量〔如时间〕改变的状况，很只管。所以各门科学都常用它。评估：回想试验过程，有没有可能在哪些地方发生错误?进行论证的根据充分吗?试验结果可靠吗?沟通与合作：与朋友进行沟通。大家的结果和别的小组的结果是不是一样?如果不同，如何解释?写出试验报告。表明：1、这个方案适合根底较好的中学和学习能力较强的中学生。