精盐，水；托盘天平，滴定管，量筒，玻璃棒，药匙，漏斗，铁架台（带铁环），蒸发皿，酒精灯，坩埚钳，胶头滴管，滤纸，剪子，火柴，纸片用烧杯量取约10mL水放入烧瓶中。用托盘天平称取约4精盐。将称取的精盐渐渐加入烧瓶里的水底，并用玻璃棒不断搅拌，直到精盐不再溶化为止。称量剩余的精盐。用滤纸和漏斗制一个过滤器。将烧瓶中的液体沿玻璃棒放入过滤器，进行过滤（如图1所示）。若溶液仍混浊，应再过滤一次。将蒸发皿放在铁架台的铁环上，把溶液放入蒸发皿中，用酒精灯加热，蒸发皿中，用酒精灯加热，并用玻璃棒不断搅拌液体，待出现较多固体时停止加热(如图2所示)。普通中学课程标准实验教科书物理（选修一）人民教育出版社2007实验：精盐的提纯能初步把握可溶杂质Ca、Mg、SO4等离子的去除方式并会书写物理方程式。能记忆称量、溶解、过滤、加热、蒸发、搅拌等基本操作要点及过程中玻璃棒的作用。－12＋2＋2等离子）的方式及去除的物理方程式。SO42－＋Ba2＋=＋＋CO32－=＋＋CO32－=＋＋2OH－=Mg(OH)2过滤的基本操作要点一贴：滤纸贴近漏斗内壁滤纸边沿高于漏斗边沿2漏斗中的液体要高于滤纸边沿漏斗管末端靠近烧瓶内壁2玻璃棒上端靠近在三层滤纸边沿在溶化、过滤、蒸发操作中溶化：搅拌加速溶化过滤：引流－．．【关键词】除去Ca2＋、Mg2＋、SO42的物理方程式、“一过滤、蒸发实验操作及注意事项。
重点：阐明材料：“从海水中提取盐”的过程。（借实际生产讲解精盐的提纯流程）加强材料：“粗盐提纯实验”。（通过中学生动手实验加大对“粗盐提纯”的理解）铁架台（带铁环）1个蒸发皿BaCl2氨水（1mol/L）Ba2＋，加试剂时引入了杂质Ba2＋，故知识迁移到怎样消除Ba2＋。）为去除精盐中的Ca2+、Mg2+、SO42-和泥沙,可将精盐溶于水,再进行下述操作过滤加过量的NaOH碱液加适量的硫酸加过量的氨水加过量的BaCl2碱液.正确的排列次序是测量材料：去除Ca2＋、Mg2＋、SO42－的物理方程式及教材第10课时（45分钟）敬送一句话自勉：万石谷，粒粒积累；千丈布，根根织成。望你们能锲而不舍！教学课题：精盐的提纯（新课标人教版小学物理选修一从实验学物理教学课时：一课时（40分钟）（1）通过对精盐的初步提纯，使中学生了解提纯的通常技巧，备考、训练称重，溶化，过滤，蒸发，搅拌等操作。（2）通过讨论实验步骤，剖析每步缘由，了解精盐提纯的实验原理。(3)通过听老师讲解过滤操作重点及剖析实验操作次序，备考把握过滤的原理2.过程与技巧：（1）通过过滤，分离混和物的过程，使中学生感受过滤(转载自：文摘:中学精盐提纯学案)法在物质分离中的应用。
（2）通过对生活中常见物质“粗盐”的提纯，提升中学生积极探究的能力和通过实验学习物理的方式。3.情感心态与价值观：（1）培养比较严谨的科学心态化学粗盐提纯实验视频，发展擅于合作，潜心思索，敢于实践的科学精神。（2）提高将物理知识应用于生产、生活实践的意识，提升中学生对物理是一门以实验为基础的学科的认识。1.教材剖析：该实验为中学选修一第一章第一个实验，实验操作较为简单，是小学所学实验技能的综合运用，包含溶化、过滤、蒸发、结晶，经班主任讲解中学生可自行完成。该实验尽管简单，并且它的成功与否直接影响后来中学生对于物理实验热爱程度。相当于中学物理实验的敲门砖，叩响了以后就好进行，否则，中学生会对实验存在憎恨心中。为此，把该实验作为第一个中学物理实验，一方面该实验综合了小学所学的基本操作，另一方面中学生能自己完成，提升中学生积极性。2.学情剖析：认知水平：（1）知识：中学生在后面的学习中，已对物质的分离有了一定的认识；对过滤，蒸发等操作也已学过，所以本实验设计为中学生实验。（2）技能：早已具备初步微观想像能力，而且科学思维方式仍未完全产生。3.课标剖析：要求：（1）把握过滤，蒸发等操作剖析：进行该实验时，讲解该实验的同时，应注意培养中学生对物理实验的热爱，同时培养她们设计实验方案的能力，还能通过剖析实验关键，进行相应的实验步骤。
该实验相当于中学物理实验的敲门砖，叩响了之后就好进行，否则，中学生会对实验存在憎恨心中。因而该堂课其实简单，而且意义却很重大。该实验中涉及到的操作较为简单，而实验内容与生活也比较接近，则该堂课可以从“生活中的盐从海水来，不能直接食用，须要提纯”来引入，引导中学生将精盐杂质进行分类，不可溶盐用过滤的方式去除，可溶盐用物理转换的方式去除。接出来让中学生设计合理的方案，小组讨论后展示，班主任再对朋友们设计的方案进行剖析，确立一个完整的方案。之后由班主任示范过滤、蒸发等操作，并指出实验注意事项，最后由中学生小组合作完成实验。启发讨论法探究法实验法教学难点、关键：该实验须要中学生自行设计实验方案，但是这个实验的还须要非常考虑除杂步骤。中学生在之前的学习中，极少遇见须要自己设计的实验方案，因而，在进行该实验时，须要由班主任引导中学生，剖析每一个除杂步骤的缘由及这样安排的次序，使学生完善实验方案设计的理念，及思路。十一、教具、学具：2.实验仪器：150烧瓶2个、铁架台1个、漏斗1个、玻璃棒1支、滤纸2张、PH试纸、蒸发皿1个、坩埚钳1十二、教学过程设计情境创设引入新课新课讲授精盐的提纯中学生自行设计实验方案培养中学生设计实验的能力班主任演示中学生仔细观察中学生实验培养亲自动手能力归纳总结及应用构建完整知识体系，巩固知识与技能十三、教学过程（教学环节及时间分配、相应教学方法）十四、板书设计：不可溶性：泥沙NaOH+MgCl2++CaCl2=+、,除Mg2+、Ca2+、Ba2+HCl，调PH=6（6）过滤（7）蒸发结晶实验操作：班主任给中学生进行演示的时侯，我们的动作可以适当做得更显著，以便中学生的观察。
再有动作一定要规范，毕竟你不经意间的一个动作，一句解释的语言都会影响到中学生之后的发展。虽然,在这过程中的好多小细节都被忽略,比如抹布怎么摆放,铁架台(是否)仍然置于讲台上是否合适,而且假如自己真正以一个班主任的角度去思索问题,建立好这种小细节,会更有助于自己的增强。讲授：（1）思路较先前清晰了许多，但在实验中有卡壳现象，致使整个过自己作为一个班主任的角色来进行讲授.自己讲的过分口语化，变得与课堂格格不入，类似“额，咦”稍多，且语速过快，之后须要调整，语言组织上还可以更简洁。教态：（1）更自然，淡定了许多化学粗盐提纯实验视频，与中学生的互动也降低了，引导中学生提问，（3）声音不够洪亮，在遇见突发风波时，语调显著胆气不足，不够沉作为一名班主任,不管是讲授实验还是知识点,都必须对初、高中的知识熟悉，在讲解过程中还能联系前后。你站在了那儿，你担负的是全班朋友的未来，要对得起所有的一切。你的一句话、一个动作，都有可能影响中学生将来的发展。而每一次讲实验都有临时改动的情况，或是想到更好的教学方式，都想装入课堂,并且因为临时想的,在衔接时变得不够流畅,逻辑不够严谨.在语调词的使用上,还是变得中学生味浓,想要调动课堂氛围,但会发觉与构想的差别较大.但总的来说,经过几次的训练,有了很大的提升,尽管因为紧张会出现卡壳,并且还是能自然地讲下去,胆气更足了,不再担心由于自己的疏忽而反复说明同一个知识点。作为一个讲授者,还是须要做好充分的打算,在调节细节时,要先大约打算,降低中学生味的口语,