课堂是一个比较特殊的场景，在课堂研究过程中应当对课堂进行观察，而课堂观察可以为课堂教学确诊提供相对客观的根据。对此，旁听人员一定要了解观察的目的，熟练把握观察方法，科学配合应用选定或是设计观察工具与观察量表，但是根据实践状况，充分应用定量观察和定性观察等方式，合理解决本身和观察对象之间的关系，进而排除偏见，通过客观公平的心态实现课堂教学现象与有关信息的全方面搜集。一般情况下，观察人员一定要客观全方面地搜集课堂教学现象与有关信息，不可孤立地应用某一项观察手段，应当充分应用各类观察方式，实时反映教育真实现象，充分阐明教育本质。另外，在课堂教学确诊过程中，课堂观察的问题并非单一的，因而在课堂观察之前须要旁听人员事前拟定观察纲要，这时旁听人员就才能根据具备提示性与指导性的纲要，深入观察课堂教学基本现象与有关信息，但是完成有效记录。若是观察人员须要进一步了解课堂综合性，具备综合性与指导性的纲要还能帮助观察人员在课堂观察前做好打算工作，同时在课堂观察过程中还能提示观察人员应当观察的内容，因而帮助观察人员全方面地搜集教学现象与有关信息。
二、与设计教学过程进行对照
教学过程的设计直接影响着课堂教学的成功与否，良好的教学过程设计作为讲课班主任对于课堂的预设，同时还是课堂教学成功的基石，可以帮助班主任有目的和有计划地进行教学。在中学数学教学中，无法完全根据预设状况完成教学，教学状况并非一成不变，这就须要班主任在设计教学的前提下，充分应用本身教学智慧，实现预设和教学过程的相辅相成，因而使化学教学愈加精彩。在课堂教学确诊前，旁听人员应当事先了解与熟悉讲课班主任相关教学设计思路和设计的教学流程，之后根据教学流程，充分对班主任的教学方法和中学生学习状况等完成对比，而且合理、科学地剖析数学教学现象，之后查找缘由。比如，在演示“惯性”实验时，班主任把薄模板覆盖于装在有水的烧瓶中，把生猪肉放在薄模板上，这时让中学生进行推测，假如借助木棍敲打薄模板会出现哪些状况，而中学生比较容易猜测到猪肉会和模板一起被打飞，因而猪肉打破，并且实验结果却是薄木板飞出，生猪肉落入量筒中。又如，在演示“惯性”的实验时，班主任叠加起5个相对较为干燥的棋子，借助一把尺子进行快速敲打最下边那种棋子，之后让中学生进行推测会出现哪些现象。中学生比较容易想像的就是全部的棋子就会倒。而且实验结果是最下边的那种棋子飞了出去，而前面的棋子仍然稳稳地落于原处。确诊:从数学“惯性”教学方面而言，讲课班主任在进行演示实验时，为了引导学生理解惯性理念与方式，设置了惯性实验，而且这种教学案例存在问题。在课堂教学过程中，应用此教学流程的设计其实看上去很顺利初中物理实验教学案例，中学生可以在讲课班主任的有效引导下理解惯性概念，同时懂得剖析惯性现象的手段，但是在做惯性习题的过程中，结果并不是讲课班主任所期望的那样，预设和实践状况并不相符。中学生在理解所有物体都具备惯性时，对于二氧化碳和液体是否存在惯性，留有一定的疑惑。对此，中学生回答错误的状况经常发生，导致中学数学教学疗效不好。根据中学生存在的错误回答问题状况，旁听人员要想到讲课班主任在课堂教学过程中存在的问题。本文提及的案例，班主任为了才能引导惯性概念，采用了两个小实验，而且因为案例不具备综合性，致使中学生对于二氧化碳与液体是否存在惯性提出了疑惑。这说明化学班主任的课堂教学行为存在问题。同时，在举例的过程中，班主任要注重区分静止物体与动态物体。对此，根据中学生实践反应状况，或是学习行为有效联系课堂教学讲课班主任的行为初中物理实验教学案例，因而和教学流程设计完成对照，查找出发生此种问题的主要诱因。
三、关注日常生活实例对小学生学习的影响
在课堂教学过程中应用日常生活案例比较普遍，班主任可以巧妙联系日常生活案例完成教学，在一定程度上提高教学质量。中学数学教学要和日常生活与生产实际以及科技领域进行联系，培养中学生在生活中注意观察与思索事物现象以及联系实际的能力，因而主动把学到的数学基础知识应用在生活实践中，强化中学生的剖析与解决问题的能力。另外，旁听人员在课堂教学过程中确诊时，应当关注有关中学数学教学过程中和日常生活的联系状况，选择的联系内容是否合理，联系的时机是否恰当等，因而查找课堂教学过程中班主任存在的不足，改善与提高班主任的综合能力。
四、总结
其实，要想提高从旁听人员角度作为出发点的中学数学教学确诊的科学性和有效性，只是提出指导性确诊对策是不充足的。在中学数学教学确诊过程中，查找问题发生的诱因和处理方法的对策比较多，在未来还须要相关人员进一步改进与建立。