吴智勇
地区：山东省-重庆市-三台县
校区：三台县安居镇中级中中学
共1课时
第3节磨擦力小学数学人教2011课标版
1教学目标
(1)知识与技能：晓得滑动磨擦力与哪些诱因有关；晓得减小和降低磨擦的方式，并能在日常生活中应用这种知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用技巧。培养中学生借助知识解决实际问题的能力。
(2)过程与方式：经历探究滑动磨擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，感受如何进行科学的猜测，理解在研究多诱因问题中如何运用“变量控制”的方式。
(3)情感心态与价值观：培养中学生实事求地是进行实验的科学心态和科学精神。重视对中学生探究能力、创新精神的培养，更重视让中学生主动获取知识。
2学情剖析
中学生早已学习了力的初步知识，对力的三要素早已有所了解，同时还懂得了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识。加上中学生日常生活中时常与磨擦力的接触，所以对于接受磨擦力的相关知识应当不会难。
3重点难点
通过具体例子引导中学生思索减小、减小磨擦的技巧；决定磨擦力大小的诱因
教学难点
研究决定滑动磨擦大小的诱因;
会解决实际生活中有关减小磨擦和减少磨擦的问题
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】环节一
从新奇实验引入，提升中学生兴趣。
演示牙签提米的实验：在一玻璃杯中倒入一定量的面粉,插入一支牙签并压紧面粉,向下提起牙签会很容易的将牙签拔出；重新将牙签插好，再向米中加少量水，等一会儿，拿起牙签就可以把玻璃杯提起。请中学生剖析讨论并列举身边的磨擦现象进而引出新课。
手提空瓶的实验：在手上沾些洗衣粉水，松开困局部份（图中覆盖部份）向下提，提不上去；再将杯子擦干净，用浴巾覆盖在困局部份，受我浴巾向下提瓶，瓶很容易提起。通过两次实验对比引入新课。
活动2【讲授】环节二
1、认识哪些叫磨擦力
先请朋友们把手平置于桌面上，手掌朝下，一上去做几个动手实验。
(1)手平置于桌面上，使劲推或拉，使手在桌面上运动，体会有没有一个制约手运动的力；
(2)手平置于桌面上，使劲推或拉，但保持手不动，体会有没有一个制约手运动的力；
(3)手平置于桌面上，保持手不动，也不使劲推或拉，体会有没有一个制约手运动的力；从而引入磨擦力的定义及种类。并进一步强调，滑动磨擦是中学学习的重点。
2.探究滑动磨擦力与什么诱因有关
(1)中学生进行猜测与假定在中学生认识到磨擦力的存在后，很自然地向中学生们提出了问题：朋友们猜一猜滑动磨擦力的大小可能与什么诱因有关呢？有的中学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜测；有的朋友在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它推测，这时虽然中学生提出的个别推测变得很幼稚、很荒谬，也要开掘其合理诱因并给以鼓励。但同时要注意引导中学生进行科学的推测，在中学生说出他的猜测后，可以问问他“你为何要这样想呢？”在各类推测均列举后，我向朋友们强调，磨擦力形成的机理和阻碍诱因都很复杂摩擦力三要素怎么描述，对磨擦的研究已产生一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探求中。明天，我们只对四个猜测进行实验探究：滑动磨擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否滚动有关？是否于表面积的大小有关?
(2)中学生制订探究计划与设计实验先让中学生独立思索，再让她们交流讨论，之后有针对性地请了朋友来说他探究计划。在这个过程中，注意对中学生进行适当的引导，启发中学生，问她们“大家赞成他的方案吗？其他同事还有没有更好的实验方案？”通过中学生的思索、交流和讨论、老师的点拨，中学生就会制订出正确的探究计划。
(3)中学生进行实验与搜集数据，剖析论证得出实验推论实验前，提醒朋友们注意实验器材的选择，提醒中学生假如想让弹簧测力计上的示数等于滑动磨擦力的大小，该让铁块在长木板上做如何的运动？（匀速直线运动）；在中学生实验的过程中，巡视，帮助中学生解决实验中遇见的问题。实验结束后请部份中学生说出自己的实验数据，全班朋友共同剖析，得出实验推论。无论中学生的猜测是否与实验的推论相符，都要对中学生进行鼓励，肯定探求精神。同时鼓励有兴趣的朋友在课后继续探求滑动磨擦力是否与其他诱因有关。
活动3【练习】环节三
1、在日常生产和生活中，下边那个举措的目的是减少磨擦（）
A、在机器的转动部份加润滑油
B、自行车紧急制动时使劲捏闸
C、汽车轮毂上有好多花纹
D、北方下雨时，常在公路上洒些煤灰
2、体操运动员在对线杠之前总要在手上涂些镁粉，是为了磨擦，采用的方式是；而在杠上做回环动作时，手握杠又不能太短，这是为了磨擦，采用的方式是。
活动4【作业】环节四
观察单车上什么地方存在磨擦，其中什么是有益的，什么是有害的，你能想出什么办法来减小或减少它们。
第3节磨擦力
课时设计课堂实录
第3节磨擦力
1第一学时教学活动活动1【导入】环节一
从新奇实验引入，提升中学生兴趣。
演示牙签提米的实验：在一玻璃杯中倒入一定量的面粉,插入一支牙签并压紧面粉,向下提起牙签会很容易的将牙签拔出；重新将牙签插好，再向米中加少量水摩擦力三要素怎么描述，等一会儿，拿起牙签就可以把玻璃杯提起。请中学生剖析讨论并列举身边的磨擦现象进而引出新课。
手提空瓶的实验：在手上沾些洗衣粉水，松开困局部份（图中覆盖部份）向下提，提不上去；再将杯子擦干净，用浴巾覆盖在困局部份，受我浴巾向下提瓶，瓶很容易提起。通过两次实验对比引入新课。
活动2【讲授】环节二
1、认识哪些叫磨擦力
先请朋友们把手平置于桌面上，手掌朝下，一上去做几个动手实验。
(1)手平置于桌面上，使劲推或拉，使手在桌面上运动，体会有没有一个制约手运动的力；
(2)手平置于桌面上，使劲推或拉，但保持手不动，体会有没有一个制约手运动的力；
(3)手平置于桌面上，保持手不动，也不使劲推或拉，体会有没有一个制约手运动的力；因而引入磨擦力的定义及种类。并进一步强调，滑动磨擦是中学学习的重点。
2.探究滑动磨擦力与什么诱因有关
(1)中学生进行猜测与假定在中学生认识到磨擦力的存在后，很自然地向中学生们提出了问题：朋友们猜一猜滑动磨擦力的大小可能与什么诱因有关呢？有的中学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜测；有的朋友在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它推测，这时虽然中学生提出的个别推测变得很幼稚、很荒谬，也要开掘其合理诱因并给以鼓励。但同时要注意引导中学生进行科学的推测，在中学生说出他的猜测后，可以问问他“你为何要这样想呢？”在各类推测均列举后，我向朋友们强调，磨擦力形成的机理和阻碍诱因都很复杂，对磨擦的研究已产生一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探求中。明天，我们只对四个猜测进行实验探究：滑动磨擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否滚动有关？是否于表面积的大小有关?
(2)中学生制订探究计划与设计实验先让中学生独立思索，再让她们交流讨论，之后有针对性地请了朋友来说他探究计划。在这个过程中，注意对中学生进行适当的引导，启发中学生，问她们“大家赞成他的方案吗？其他同事还有没有更好的实验方案？”通过中学生的思索、交流和讨论、老师的点拨，中学生就会制订出正确的探究计划。
(3)中学生进行实验与搜集数据，剖析论证得出实验推论实验前，提醒朋友们注意实验器材的选择，提醒中学生假如想让弹簧测力计上的示数等于滑动磨擦力的大小，该让铁块在长木板上做如何的运动？（匀速直线运动）；在中学生实验的过程中，巡视，帮助中学生解决实验中遇见的问题。实验结束后请部份中学生说出自己的实验数据，全班朋友共同剖析，得出实验推论。无论中学生的猜测是否与实验的推论相符，都要对中学生进行鼓励，肯定探求精神。同时鼓励有兴趣的朋友在课后继续探求滑动磨擦力是否与其他诱因有关。
活动3【练习】环节三
1、在日常生产和生活中，下边那个举措的目的是减少磨擦（）
A、在机器的转动部份加润滑油
B、自行车紧急制动时使劲捏闸
C、汽车轮毂上有好多花纹
D、北方下雨时，常在公路上洒些煤灰
2、体操运动员在对线杠之前总要在手上涂些镁粉，是为了磨擦，采用的方式是；而在杠上做回环动作时，手握杠又不能太短，这是为了磨擦，采用的方式是。
活动4【作业】环节四
观察单车上什么地方存在磨擦，其中什么是有益的，什么是有害的，你能想出什么办法来减小或减少它们。
Tags：3节,磨擦力,优秀,学案,案例